孫艷麗 謝敬宇 宋 平

河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

終身教育視角下高等教育自學(xué)考試發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究
——以河北省自學(xué)考試為例

孫艷麗 謝敬宇 宋 平

河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

一、終身教育與高等教育自學(xué)考試的內(nèi)涵

（一）終身教育的基本內(nèi)涵

終身教育的概念由法國著名成人教育家保羅·郎格朗提出，主張一個(gè)人在一生的各個(gè)階段都要選擇學(xué)習(xí)，接受教育。該理論的三大基本內(nèi)涵包括：（1）認(rèn)為應(yīng)將各種形式的正規(guī)及非正式教育有機(jī)地整合成一個(gè)教育體系；（2）實(shí)施回流教育制度，鼓勵(lì)成人回到各種教育機(jī)構(gòu)接受教育；（3）倡導(dǎo)多形式、多渠道辦學(xué)，滿足社會(huì)成員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生要不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充和更新知識(shí),它改變了高等教育傳統(tǒng)的時(shí)空觀念，其實(shí)質(zhì)是把過去一個(gè)人在社會(huì)化過程中要接受的階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┯谡麄€(gè)生命周期的教育模式，由片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜谀芰ε囵B(yǎng)，從而最大限度地挖掘人的潛能，達(dá)到人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。

（二）自學(xué)考試內(nèi)涵

高等教育自學(xué)考試是一種個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，誕生于改革開放之初，是為了彌補(bǔ)我國高等教育發(fā)展不足和當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的，極具中國特色。

經(jīng)過三十余年的不斷發(fā)展，自學(xué)考試制度作為國家組織的學(xué)歷考試教育制度現(xiàn)已成為我國目前最開放、社會(huì)化程度最高和規(guī)模最大的高等教育形式，在社會(huì)人才培養(yǎng)、健全教育體制和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展等方面起到了重要的作用，成為構(gòu)建終身教育體系的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)與有效實(shí)踐方式。

（三）終身教育與自學(xué)考試的契合點(diǎn)

首先，自學(xué)考試是終身教育的重要形式。在學(xué)習(xí)對象的普遍性、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的開放性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣闊性、學(xué)習(xí)形式的靈活性等方面，高等教育自學(xué)考試具有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢：一是學(xué)習(xí)無門檻，只要愿意學(xué)習(xí)都可參加，考生不受年齡、職業(yè)等而異，平等為所有的人提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；二是學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，可根據(jù)個(gè)人的時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)與參加考試，學(xué)習(xí)時(shí)間由課上擴(kuò)展到業(yè)余，學(xué)習(xí)空間由學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)，這無疑是終身教育的題中之義；三是學(xué)習(xí)方便，在個(gè)人自學(xué)之外，亦可選擇遍布全國的助學(xué)機(jī)構(gòu)就近學(xué)習(xí)。

其次，終身教育的推行，為我國的自學(xué)考試開辟了一個(gè)新的、重要的領(lǐng)域。終身教育包括“從搖籃到臨終”的極為廣泛的教育內(nèi)容，而學(xué)校教育和繼續(xù)教育是相互聯(lián)結(jié)的、最為重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。自學(xué)考試不僅能夠開展具有學(xué)校學(xué)歷教育性質(zhì)的自學(xué)考試，而且也能適應(yīng)非學(xué)歷的繼續(xù)教育的需要。自學(xué)考試體現(xiàn)了教育的公平，終身教育則將學(xué)習(xí)貫穿于一個(gè)人發(fā)展的始終。綜上可見，自學(xué)考試是終身教育的重要形式，促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建，而終身教育理念的推行，為自學(xué)考試發(fā)展開辟了新的廣闊空間。

二、河北省自學(xué)考試的總體情況與問題

目前河北省設(shè)立助學(xué)輔導(dǎo)的單位共100余家，開考專業(yè)逐年調(diào)整，2015年開考專業(yè)有87個(gè)，覆蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等12個(gè)學(xué)科門類，具備了專業(yè)設(shè)置的多樣性。隨著高校的擴(kuò)招和成人高考的方便快捷化，自學(xué)考試面臨著如何更好地發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也存在諸多需要解決的問題。

表一，近五年來我省自學(xué)考試報(bào)名人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

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從2011年以來，省內(nèi)報(bào)考人數(shù)呈現(xiàn)逐年下降或總體下降趨勢，考試規(guī)模的縮小，使自學(xué)考試面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。結(jié)合我們對高職院校開展自考實(shí)踐調(diào)查問卷分析結(jié)果，河北省自學(xué)考試在適應(yīng)終身教育需求中呈現(xiàn)出來的弊端與問題正是全國的縮影。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.辦學(xué)觀念滯后。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，自學(xué)考試已經(jīng)形成了比較完善的運(yùn)行機(jī)制。然而在社會(huì)和不少高職學(xué)校工作中，存在著對自學(xué)考試工作在終身教育中的作用和重要性認(rèn)識(shí)不足，辦學(xué)理念的滯后，連鎖導(dǎo)致管理理念、發(fā)展理念的滯后，往往并沒有把自學(xué)考試當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)，僅將其作為創(chuàng)收的一個(gè)項(xiàng)目。

2.考核與考試標(biāo)準(zhǔn)單一。目前的自學(xué)考試受到普通全日制教育專業(yè)設(shè)置的影響和制約，缺乏進(jìn)行市場調(diào)查和理論論證的主動(dòng)性和積極性，對市場需求反應(yīng)遲緩，教材里的知識(shí)多顯得陳舊、滯后，一些公共課實(shí)行的是統(tǒng)一考試和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了地域差異、學(xué)科特色及專業(yè)特點(diǎn)；考試內(nèi)容和形式偏重于標(biāo)準(zhǔn)化和客觀性，而專業(yè)科目考試時(shí)間又缺乏變化性，如河北省自學(xué)考試一年舉辦2次，分別在4月和10月，考試時(shí)間的過于統(tǒng)一，顯然難以適應(yīng)快節(jié)奏現(xiàn)代社會(huì)的不同需求。

3.生源萎縮、考試規(guī)模縮小。自學(xué)考試自1981年開始試點(diǎn)，1983年在全國推廣。2000年是自學(xué)考試的最高峰，每年報(bào)考人數(shù)達(dá)1400萬人次，而近年來，隨著高考適齡人口下降、高等教育大眾化帶來的生源競爭加劇，自考的生源被不斷分流，到2006年下滑到950萬人次。近兩年，更是呈現(xiàn)了報(bào)考人數(shù)逐年下降的趨勢。以河北省2015年報(bào)考為例，全省共報(bào)考69005人，其中報(bào)考本科的人數(shù)為64261人，占報(bào)考總?cè)藬?shù)的93.13％；報(bào)考專科的人數(shù)為4744人，占報(bào)考總?cè)藬?shù)的6.87％。報(bào)考數(shù)據(jù)顯示，20歲—25歲年齡段考生占報(bào)考總?cè)藬?shù)的60.01％。26歲—30歲和31歲—40歲兩個(gè)年齡段報(bào)考人數(shù)分別占總報(bào)考人數(shù)的15.02％和14.37％。從以上數(shù)據(jù)可以看出，中職中專學(xué)校與高校在校生年齡段報(bào)考人數(shù)依然是我省各年齡段考生中所占比例最高的部分，自學(xué)考試隱藏著的巨大的生源危機(jī)。

三、對于河北省自學(xué)考試發(fā)展的思考

1.以終身教育的理念重塑高等教育自學(xué)考試方向。

終身教育理念的發(fā)展對高等教育自學(xué)考試發(fā)展導(dǎo)向提出新的要求，高教自考不是教育的全部，只是教育的一個(gè)階段，而且高教自考不可能將所有知識(shí)與技能全部交給學(xué)生，關(guān)鍵在于讓學(xué)生形成終身教育意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力。要重視教育過程，從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育形式、教育途徑等方面謀求變革，不斷拓展教育服務(wù)功能、調(diào)整自考結(jié)構(gòu)。把考試為中心轉(zhuǎn)向以教育為中心，要以知識(shí)為本變以人為本，變一次性教育為終身教育。

2.構(gòu)建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進(jìn)與其他教育形式的溝通和融合。

終身教育的理念主張高等教育是開放的，資源共享、學(xué)分互認(rèn)必然是高等教育的發(fā)展方向，而自學(xué)考試與其他教育形式既有相互溝通的必要性，又有優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同構(gòu)建我國終身教育體系的責(zé)任，如高教自考學(xué)生想去當(dāng)教師，可以通過參加教師資格證培訓(xùn)和考試取得教師資格，從而使高教自考與職業(yè)教育、普通教育等教育形式進(jìn)行協(xié)同。

3.按照終身教育思想，調(diào)整自學(xué)考試課程模式與結(jié)構(gòu)。

課程模式與結(jié)構(gòu)改革是自學(xué)考試應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體而言，自學(xué)考試學(xué)歷開考課程應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，突出應(yīng)用性、技能性，減少理論課程比重，在考試命題中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。一方面，需要積極調(diào)整、修訂和完善現(xiàn)有的自學(xué)考試專業(yè)目錄，增加選考課程比例，加重實(shí)踐性課程或技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)；同時(shí)，要積極推進(jìn)考試方式的多樣化，選擇部分行業(yè)，開展部分非學(xué)歷的職業(yè)資格證書自學(xué)考試，積極適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)模式和社會(huì)用人單位的需求。

4.利用先進(jìn)的信息技術(shù)，滿足終身教育學(xué)習(xí)需求。

自學(xué)考試是開放式教育，以“自學(xué)”為教育模式，面對先進(jìn)的信息技術(shù)，要在“自學(xué)為主”的前提下，開通“網(wǎng)上課堂”，利用音像、多媒體技術(shù)，通過專門網(wǎng)站，對考生實(shí)施實(shí)習(xí)輔導(dǎo)和知識(shí)擴(kuò)展，并通過整合教育資源，把自學(xué)考試辦成真正的沒有圍墻的大學(xué)，徹底實(shí)現(xiàn)教育方式、教育空間的社會(huì)化、大眾化，受教育的終身化。

高等教育自學(xué)考試是我國教育制度的一項(xiàng)偉大創(chuàng)舉，作為繼續(xù)教育的重要組成部分，是構(gòu)建我國終身學(xué)習(xí)體系的有效實(shí)踐途徑。終身學(xué)習(xí)理念是當(dāng)今世界教育的發(fā)展潮流，自學(xué)考試制度的改革、發(fā)展、完善和創(chuàng)新，必須順應(yīng)終身教育理念的發(fā)展趨勢。2013年，教育部部長袁貴仁在中國成人教育協(xié)會(huì)第五次會(huì)員代表大會(huì)上指出：“繼續(xù)教育特別是成人教育，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。要加強(qiáng)制度建設(shè)，擴(kuò)大資源共享，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，努力創(chuàng)造人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的環(huán)境和條件，使全體人民在學(xué)有所教上持續(xù)取得新進(jìn)展?！贝龠M(jìn)高等教育自學(xué)考試的健康、持續(xù)發(fā)展，搭建終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，擴(kuò)大資源共享，創(chuàng)設(shè)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的環(huán)境和條件，自學(xué)考試一定會(huì)在構(gòu)建終身教育體系中大放異彩。

[1]張素蘭，龔毅，鐘賢權(quán)，劉曉東論高等教育自學(xué)考試改革與終身教育體系的建立[J]西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版）2008.06

[2]陳捷，顏良舉終身教育思想與高等教育自學(xué)考試制度[J]徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2010.25

[3]胡燕淺談自學(xué)考試制度在構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用[J]高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2011.11

此論文系河北省教育廳2014年度人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（招生考試專項(xiàng)）《終身教育視角下高等教育自學(xué)考試發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究》課題研究成果，課題編號(hào)：kszx201429。

孫艷麗，女，文學(xué)碩士，副教授；謝敬宇，男，碩士研究生，講師；宋平，女，大學(xué)本科學(xué)歷，三人均現(xiàn)任職于河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向?yàn)樗囆g(shù)職業(yè)教育。