摘 要：班主任擔負著學生的思想工作、班級的管理工作、組織班級活動、學生的就業(yè)指導工作和對家長的溝通協(xié)調(diào)工作。班級管理工作是一個長遠的課題，要想把一個班級管理好并不是一蹴而就的事情，作為班主任，應(yīng)該不斷地提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)，用真誠對待事業(yè)，用愛心對待學生，用熱情對待生活，使每一個學生都能健康、快樂的成長。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；習慣；關(guān)愛

班主任作為班級學生的教育者和領(lǐng)導者，對班級的建設(shè)和學生的成長過程，起著十分重要的作用。班主任要擔負著學生的思想工作、班級的管理工作、組織班級活動、學生的就業(yè)指導工作和對家長的溝通協(xié)調(diào)工作，從班主任工作的質(zhì)量來講，在很大程度上決定著一個班級的精神面貌和好壞轉(zhuǎn)變，對班級每個學生來講，直接影響其德、智、體各方面的發(fā)展變化。班主任既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。因此在班級管理與學生的成長過程中班主任的工作藝術(shù)也顯得尤為重要。

一、以學生為主體，關(guān)愛每一個學生

班主任在班級管理過程中要充分重視學生的主體地位，凡事不要越俎代庖，應(yīng)該積極鼓勵學生，多給他們自己動手嘗試的機會，很多學生的內(nèi)心深處是渴望自己的能力被班主任發(fā)掘，希望得到老師的理解和信任的，因此班主任通過鼓勵學生參與班級管理，從而讓學生們感受到自身存在的重要性。

關(guān)愛學生是班主任工作的核心，一個班幾十個學生，學生素質(zhì)是參差不齊的，班級里會有優(yōu)等生、中等生和后進生，班主任決不能憑學習成績的高低或其他外在條件去偏袒一部分學生，忽視另一部分學生，而應(yīng)該關(guān)愛每一位學生。很多學生在之前沒有形成良好的學習習慣和行為習慣，由于成績差得不到老師的關(guān)注，從而失去自信，破罐子破摔。作為班主任，不管學生過去表現(xiàn)怎樣，對于現(xiàn)階段做的好的和做的不好的情況，都要及時公平地給予表揚和批評，只有這樣才能得到學生們的尊重，才能讓學生樹立“我能行”的信心，才能幫學生重拾自信。班主任如果能用真誠的情感去關(guān)心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生們的愛戴，慢慢的學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

二、營造班級管理氛圍，增強班級凝聚力

班風是一個班級的靈魂，有了良好的班風，才能使班集體朝一個積極向上的方向發(fā)展。

班主任是班集體的領(lǐng)導者和組織者，班主任在班級管理中必須按照學校的各項規(guī)章制度，正確地對學生進行思想教育和道德教育，使班主任工作有章可循。要想創(chuàng)建良好的班風，很大程度上是由班干部決定的。班級管理工作只靠班主任一個人是完全行不通的，一個優(yōu)秀的班集體必須要有一個積極團結(jié)的骨干隊伍凝聚在班主任的周圍，成為班級的核心。班主任應(yīng)該善于發(fā)掘班級中的得力助手，積極培養(yǎng)班級的骨干力量，建立健全班干部隊伍，實行學生自我管理。同時，班主任要注重培養(yǎng)班干部的組織能力、協(xié)調(diào)能力和獨立能力，使班干部們以身作則，為同學服務(wù)，處處起模范帶頭作用，為全班同學樹立一個良好的學習榜樣，形成一個團結(jié)協(xié)作的班干部隊伍。只有班級的各個班干部各盡其職，帶領(lǐng)著全體同學心往一處想，勁往一處使，才能使班風越來越好，才能有助于一個有凝聚力和向心力的班集體的形成。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生的天職是學習，然而有些學生由于學習基礎(chǔ)差，學習自覺性不高，心理上存有卑微感，因此如何培養(yǎng)學生們的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，有的放矢的加以引導和教育，切實提高他們的學習成績則是班主任工作的重中之重。在學習過程中，班主任要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富學生的學習情感，引導學生把精力投入到學習、觀察、思考與實踐中。興趣是最好的老師，學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會在課堂上認真聽講，積極思考，從而學到新的知識。在班級管理中，班主任可以根據(jù)班級學生的實際情況，制定適合班級學生的學習方針，在學習上形成“一幫一”的互助小組，讓成績好的學生督促成績較差的同學學習，切實做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，并經(jīng)常檢查各科老師布置的學習任務(wù)，從而有助于促進班級整體成績的提高。

四、組織班集體活動，增強學生的集體榮譽感

班集體活動是學校教育活動的一個重要組成部分，對學生的發(fā)展和班集體的建設(shè)有著很重要的意義?，F(xiàn)在很多學生都是獨生子女，他們習慣了以自我為中心，個人主義較強。班主任作為班級的領(lǐng)導者，應(yīng)該善于抓住時機對學生進行教育，正確引導學生的集體榮譽感和團隊意識，讓學生意識到集體榮譽的取得不是靠某一個人得來的，而是大家團結(jié)協(xié)作的結(jié)果。班主任應(yīng)該追尋一個和諧的班集體，讓班級的每一位學生都能在班集體中取得進步。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，為學生參加集體活動提供有利條件，并組織他們積極參加集體活動。有些學生雖然成績不理想，但是他們在其他方面會有一定的特長，作為班主任就應(yīng)該鼓勵學生積極發(fā)揮自己的特長，讓學生樹立良好的信心，在活動中通過同學間的相互影響，激發(fā)學生對集體活動的興趣，發(fā)展學生各具特色的個性，通過班級教育管理和全體學生的共同努力，從而促進班集體的建設(shè)和發(fā)展，逐漸建立良好的班集體。

班級管理工作是一個長遠的課題，要想把一個班級管理好并不是一蹴而就的事情，作為班主任，應(yīng)該不斷地提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)，用真誠對待事業(yè)，用愛心對待學生，用熱情對待生活，使每一個學生都能健康、快樂的成長。

參考文獻：

[1]陳桂珍. 高職院校班主任工作之我見[J]江蘇五年制高職教育，2005，（3-4）.

[2]袁華、鄭曉鴻. 教育學[M]上海：華東師范大學出版社，2010.

作者簡介：顧娉婷（1986-），女，江蘇南京人，工作單位：南京機電職業(yè)技術(shù)學院，職稱：助教，專業(yè)：英語（師范），學士學位。