周曼麗

摘 要：語文課程標準指出語文課程是一門開放而有活力的課程，具有綜合性和實踐性，這就說明了語文教學(xué)具有開放性的特點。在初中語文教學(xué)中，開放性教學(xué)尤其必要，我們應(yīng)該充分認識到開放性教學(xué)的意義，挖掘開放性因素，積極采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；開放教學(xué)

由于教師長期把語文教學(xué)囿于課文，把課文肢解成支離破碎的知識點，學(xué)生學(xué)得索然無味。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既沒有學(xué)到讀寫方法，也沒有形成語文能力。課外鮮活的文章根本無法接觸。許多語文教師都有深切的感受，學(xué)生不進行廣泛的閱讀，學(xué)好語文是不可能的。學(xué)生課外閱讀少，閱讀面窄，這是提高語文能力的最大障礙。是在這樣的大背景下，針對初中語文教學(xué)的實際，語文教學(xué)工作者提出了初中語文“開放式”課堂教學(xué)策略。

一、拓展語文的教學(xué)面，開闊語文的教學(xué)視野

由單一的課本知識延伸、擴展到課外閱讀。據(jù)統(tǒng)計：在學(xué)生掌握知識總量中，課本知識約占35%，是知識的核心部分；課外知識占約65%，是知識的外圍部分。前者求“精”，后者求“博”，“精”與“博”是知識大廈縱橫兩部分的構(gòu)件，是知識的最佳結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已出現(xiàn)“通才取勝”的局面。所謂“通才”，是具有一、二門專業(yè)知識，而又知識面廣博、基礎(chǔ)扎實的人。美國曾對1311位科學(xué)家的論文、成果、晉級等方面情況作了五年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很少有人是僅僅精通一門專業(yè)的“人才”，而多數(shù)是以博取勝的。楊振寧、李政道兩位博士指出：知識面窄是我國青年的一大缺點。學(xué)生在多讀多寫和多向評價過程中，他們感到輕松、自然、有趣、和諧，精神壓力消除了，心理狀態(tài)改善了，就能變“苦”為“樂”，變“難”為“易”，有利于學(xué)生的身心健康。由于學(xué)生語文積累豐富，語文素養(yǎng)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量必然大幅度提高。大量閱讀和寫作對發(fā)展學(xué)生的智力是大有裨益的。正像蘇霍姆林斯基在談到轉(zhuǎn)化“差生”時曾經(jīng)說過的：“把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的--這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，思維變得更加遲鈍。我曾經(jīng)用許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動，結(jié)果得出一個結(jié)論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀寫作范圍。”

中學(xué)語文教材是語文信息的載體，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要內(nèi)容，它的綜合性很強，不僅涉及社會、經(jīng)濟、人文等因素，也與歷史、地理、政治等學(xué)科密切聯(lián)系。盡管這幾年教材改革力度在不斷加大，然而，語文教材在目前還是不能滿足教學(xué)的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發(fā)展的空間。如此這些，要求我們在教學(xué)實際中，應(yīng)力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的開放性。我們知道，教材無非是一個例子，我們的教學(xué)應(yīng)在語文課程標準的指導(dǎo)下，跳出教材，對教材做靈活變通、或重組或增加或刪補，還可以選取文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，如冰心、朱自清、老舍等著名學(xué)者的文章。還可以增加一些富于時代氣息、體現(xiàn)時代特點的文章或文學(xué)作品，如韓寒、賈平凹、王安憶等的作品，以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展語文的教學(xué)面，開闊語文的教學(xué)視野，這一切有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的個性。

二、加強教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性

在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，教師的活動、落腳點必須在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上。教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用。全國特級教師錢夢龍?zhí)岢龅摹皩W(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”模式就體現(xiàn)了這一教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并努力提高學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。葉圣陶老先生也認為在課堂教學(xué)中，老師要及時 指點、誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、去領(lǐng)會。他說：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?“開放式”教學(xué)模式在自學(xué)、研討、導(dǎo)讀、總結(jié)、遷移等環(huán)節(jié)都充分突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

三、靈活教學(xué)方法

現(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠，跨越國度等原因，教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學(xué)的重點和難點，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)注入了新的活力。教師要充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為語文教學(xué)添翅插翼。其最便捷的現(xiàn)代化教學(xué)手段是：利用多媒體演繹，課堂教學(xué)直觀化；利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化；利用電腦網(wǎng)絡(luò)，開啟課堂教學(xué)數(shù)字化。

四、注意語文的實踐性和開放性

語文學(xué)科是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，要完成語文學(xué)科的基本任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生語文能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐。首先，語文教材的內(nèi)容要適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，貼近學(xué)生的生活實際。其次，要指導(dǎo)學(xué)生加強聽說讀寫的練習(xí)，只有通過反復(fù)的科學(xué)練習(xí)，才能使語言能力和思維能力都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的社會實踐中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。

語文教育還有開放性特點。語文教育的開放性也體現(xiàn)在語文與社會生活的緊密聯(lián)系上。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不能限于語文課的小課堂，還必須在社會的大課堂學(xué)語文，在社會的“廣闊天地”里用語文。語文教學(xué)的效果受到社會的檢驗。因此，語文教學(xué)必須根據(jù)社會發(fā)展的實際和學(xué)生發(fā)展的實際，采用開放的、靈活的方式方法，做到“課內(nèi)教學(xué)與課外生活結(jié)合”。新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中規(guī)定：“語文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐?！?/p>

“開放式”課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性和開放性的特點，在搞好課堂教學(xué)的同時，加強學(xué)生的課外閱讀，用課內(nèi)學(xué)會的方法指導(dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生走進閱覽室，走向社會，搜集自己需要的信息和資料，學(xué)習(xí)課外鮮活的文章，提高語文能力。

總之，由傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不但是新《語文課程標準》的要求，而且更是當(dāng)今時代發(fā)展的需要。這就要求語文教師在教學(xué)過程中要積極探索語文教學(xué)的新方法、新思路，開拓語文教學(xué)的新途徑，采取多樣化的教學(xué)手段。只有實施開放性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出開放性社會所需的開拓創(chuàng)新的人才。