胡安勝 朱虹 李峰

【摘 要】師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本、最重要的人際關(guān)系系統(tǒng)，師生關(guān)系的狀況直接影響并決定著教育活動(dòng)的背景和情景，影響著最終的教育成效。筆者就新型的師生關(guān)系，以及如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系進(jìn)行了有關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】人際關(guān)系;師生關(guān)系

一、師生關(guān)系的內(nèi)涵

師生關(guān)系是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以其獨(dú)特的身份和主體地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。師生關(guān)系不僅是人與人的關(guān)系在教育領(lǐng)域中的體現(xiàn)，而且是一個(gè)體現(xiàn)了人際、教學(xué)、管理等特征的關(guān)系。師生關(guān)系的內(nèi)涵可以理解為：教師與學(xué)生以教育為目的，通過(guò)教學(xué)直接或間接的交流活動(dòng)而形成的關(guān)系體系。

二、新時(shí)期下師生關(guān)系存在的問(wèn)題

在整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀發(fā)生扭曲的今天，利益已成為了衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系也不例外，它已經(jīng)被近乎商業(yè)化，師生間原有的圍繞傳授知識(shí)為中心的教育關(guān)系已轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳鏋槟康牡南嗷ダ藐P(guān)系。在一些學(xué)生眼里，教師只不過(guò)是為了滿(mǎn)足教育消費(fèi)者的權(quán)利而履行義務(wù)的工具。加之現(xiàn)在院校實(shí)施的選課制度賦予了學(xué)生至高的權(quán)利，學(xué)生按照老師“過(guò)關(guān)的難易程度”來(lái)劃分等級(jí)，那些給分高、課業(yè)少、考試易通過(guò)的老師備受學(xué)生青睞。原本以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的師生關(guān)系卻受到來(lái)自課堂外的條件所制約，成為了學(xué)生為主導(dǎo)的關(guān)系。

此外，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們衡量個(gè)人價(jià)值的觀念發(fā)生了變化，更注重金錢(qián)的多少與社會(huì)地位的高低，教師的地位也從原來(lái)的“天地君親師”一瀉千里地落到了很多職業(yè)之后。在院校中，有部分教師把自己抬得很高，放不下架子，不能平等地對(duì)待學(xué)生。在師生交流中，往往有些教師缺乏溝通藝術(shù)，強(qiáng)行地打斷和扼殺學(xué)生的想法，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。仔細(xì)思考目前師生關(guān)系的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要表現(xiàn)在師生交往接觸少、溝通減少、師生關(guān)系存在功利傾向。師生比例增大，客觀導(dǎo)致師生交往減少;院校后勤社會(huì)化，使師生聯(lián)系、交往更加困難;院校教育產(chǎn)業(yè)化的推行改變了部分學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)，師生關(guān)系有功利化傾向。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

首先，要樹(shù)立“以人為本”的教育理念。每個(gè)人都是社會(huì)的根本，都具有平等的權(quán)利和義務(wù)，在院校中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，他們擔(dān)當(dāng)著知識(shí)的傳授和與學(xué)生溝通的角色，為建設(shè)和諧院校做出了巨大的貢獻(xiàn)。除此之外，教師也是學(xué)校辦學(xué)理念與方針的執(zhí)行者，他們作為個(gè)體的“人”，需要學(xué)校管理者的重視，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，滿(mǎn)足教師的物質(zhì)和精神兩方面需求，提高教師待遇，改善教師生活與工作環(huán)境，建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)與教師的溝通與交流，關(guān)注教師生理和心理健康。

第二，主動(dòng)與學(xué)生溝通，縮小師生之間的心理距離。師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴(lài)、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因?yàn)椴涣私舛桓医煌蛞蛘`解而造成沖突等，這就要求教師掌握溝通與交往的主動(dòng)權(quán)，經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交流。同時(shí)，教師還要掌握與學(xué)生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話(huà)題，一起參加活動(dòng)等。

第三，努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育態(tài)度、個(gè)性、心理品質(zhì)無(wú)不對(duì)學(xué)生發(fā)生深刻的影響。教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過(guò)自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格、多方面的愛(ài)好與興趣等來(lái)吸引學(xué)生。為此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，使自己更加智慧;經(jīng)常進(jìn)行自我反思，正確評(píng)價(jià)自己，克服個(gè)人的偏見(jiàn)和定勢(shì);培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀;學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)耐心、豁達(dá)、寬容、理解等個(gè)性品質(zhì)。

最后，創(chuàng)建和諧溫暖的校園文化，師生關(guān)系和諧與否，僅靠教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)與理解是不夠的，還要借助深層次的院校文化內(nèi)涵。校園文化是大學(xué)的精神沃土，是院校建設(shè)的核心與靈魂，它能在不知不覺(jué)中熏陶、感染在校的師生，使他們受教育于無(wú)形，因此，構(gòu)建和諧溫暖的院校師生關(guān)系，校園文化的建設(shè)不容忽視。院校應(yīng)該充分利用校園文化環(huán)境，架起師生交流合作的橋梁，增進(jìn)友誼，使之開(kāi)放、積極的交流與溝通，建立起和諧的師生關(guān)系。因此，要構(gòu)建院校和諧師生關(guān)系，必須要有一個(gè)師生共同的價(jià)值取向，建構(gòu)師生的文化認(rèn)同機(jī)制，通過(guò)師愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，通過(guò)師德來(lái)吸引學(xué)生。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立穩(wěn)定、和諧、持久的師生關(guān)系。