王妍

摘要：文章主要研究了中職院校在心理健康教育方面亟須解決的問題，結(jié)合我國中職院校心理健康教育工作的開展?fàn)顩r，提出了加強心理健康教育的對策，以期為中職院校開展心理健康教育工作提供參考，達(dá)到提高中職學(xué)生心理健康水平、培養(yǎng)合格人才的目的。

關(guān)鍵詞：中職院校；心理健康；課程；對策

我國中等職業(yè)院校學(xué)生的心理品質(zhì)具有一定的不均衡性，是現(xiàn)行教育體制內(nèi)特殊的一類群體。這部分學(xué)生情緒和情感方面穩(wěn)定性差，具體體現(xiàn)在易產(chǎn)生不良情緒、曠課逃課甚至惡劣違法事件，以上大學(xué)為目的的動力消失、青少年階段自控力較差以及易受外界干擾等因素往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，對中職院校的教育培養(yǎng)工作造成了極大困難和挑戰(zhàn)。

本文提出了通過大力開展心理健康課程、拓展校園文化、提高任課教師心理健康培訓(xùn)等措施，為中職院校開展心理健康教育工作提供參考，以期達(dá)到提高中職學(xué)生心理健康水平、培養(yǎng)合格人才的目的。

一、國內(nèi)外心理健康教育的研究現(xiàn)狀

心理健康教育源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的職業(yè)輔導(dǎo)，其目的是利用心理學(xué)知識為兒童和青少年的教育以及心理健康服務(wù)，在港臺地區(qū)被稱為學(xué)生心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)已成為現(xiàn)代化學(xué)校的重要標(biāo)志之一，在美國，每 5 000～7 000 名學(xué)生中必須有一名學(xué)校心理學(xué)家。

雖然我國學(xué)校心理健康教育近期發(fā)展較為迅速，但總體來說仍處于摸索的初級階段。各級教育行政部門也越來越重視心理健康教育，并組織高校開展科研教研工作，深入中小學(xué)實際教育教學(xué)，并開展實驗研究和探索，培養(yǎng)了一大批以心理健康教育為專長的教師隊伍。

中職生教育作為中等實用型人才教育的主體，在心理健康教育方面更加薄弱，所取得的心理健康教育經(jīng)驗和成果也相對較少。雖然國家教育部提出在全國中小學(xué)校開展心理健康教育的要求，但在具體執(zhí)行上，中職院校往往以招生和就業(yè)為教育教學(xué)重點，對學(xué)生的心理健康教育工作往往忽視，甚至還存在敷衍了事的認(rèn)識問題。因此，在中職院校有效地開展中職學(xué)生心理健康教育已迫在眉睫。

二、我國中職學(xué)生心理健康教育存在的主要問題

中職生的年齡階段處于青春期，在這個階段其獨立感和成人感迅速增長，受到他人對自己的肯定、理解以及尊重的渴望日趨強烈，也因此會對某些特定方面表現(xiàn)得非常敏感，個別個體會產(chǎn)生焦躁、煩惱等情緒。同時，生理上的日趨成熟也帶來了情感上的諸多問題，如果不能正確引導(dǎo)，會產(chǎn)生很多形式多變的心理矛盾，甚至爆發(fā)惡性的違法事件。

（一）學(xué)習(xí)心理問題

絕大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自控能力不強，易受外界新鮮事物影響。而在校期間，學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識是每個學(xué)生的首要任務(wù)，同時，中職教育的特點是知識面比較多、課程進(jìn)度較快，并且強調(diào)學(xué)生的實際動手能力要強，因此自覺性要求較高，這導(dǎo)致了適應(yīng)能力差的學(xué)生難以應(yīng)付中職學(xué)習(xí)生活。

（二）情緒情感心理問題

情緒情感不僅影響一個人的身體健康，還會影響人的心理健康與人格發(fā)展。中職生的年齡大多在青春期，一方面富有激情，同時也處于心理成長的關(guān)鍵階段，容易產(chǎn)生較大波動甚至極端負(fù)面情緒。

（三）擇業(yè)心理問題

中職生學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)就是要掌握專項操作技能，有一技之長，為未來就業(yè)奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。而對于中職生的年齡階段來講，很多學(xué)生都未做好畢業(yè)走進(jìn)社會的思想準(zhǔn)備。同時，社會整體的就業(yè)壓力依然存在，在就業(yè)壓力面前，中職生往往會帶有焦慮、緊張等復(fù)雜的情緒。

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)中職生都不愿到一線生產(chǎn)車間做技術(shù)工人，希望畢業(yè)能到大型央企或外資企業(yè)工作，職位以管理崗位最為理想。而就目前社會的整體就業(yè)趨勢來看，碩士研究生就業(yè)想進(jìn)入大型央企或外企就業(yè)已然非常艱難，從事管理崗位更是少之又少，這類企業(yè)往往要求有豐富的實際工作、管理經(jīng)驗。因此，中職生的就業(yè)理想往往得不到滿足，這也成為許多中職生的一大心病，有的中職生甚至為此寢食難安，自認(rèn)無法改變現(xiàn)狀，對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生厭煩心理。

三、加強中職生心理健康教育的對策

（一）營造和諧的社會心理生態(tài)環(huán)境

中職生作為未來一線的生產(chǎn)技術(shù)骨干，需要社會給予更多的關(guān)懷和理解?？梢酝ㄟ^校內(nèi)教育、廣播電視媒體等途徑加強宣傳，使中職生被社會充分認(rèn)可。同時，也要使中職生認(rèn)識到心理健康的重要性，發(fā)現(xiàn)問題及時就醫(yī)咨詢診治。

另一方面，由于現(xiàn)代社會媒體傳播途徑越來越多，大量不良信息會給中職生身心產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，部分學(xué)生甚至模仿犯罪團(tuán)伙、暴力電影里的情節(jié)，給學(xué)校管理帶來極大隱患。中職院校可以通過控制校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播站等手段對不良信息進(jìn)行屏蔽，并在課堂上對學(xué)生進(jìn)行基本法律和社會價值觀的宣傳，引導(dǎo)中職生的心理向正面發(fā)展。

（二）構(gòu)建科學(xué)高效的中職校心理健康教育機制

中職院校心理健康教育中，學(xué)校要針對中職生特點，重點提高學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)生勇于參與競爭，并在競爭中有所提高，同時達(dá)到鍛煉心理的承載量的目的。

具體根據(jù)學(xué)生的能力、性格和興趣特點，并結(jié)合相關(guān)心理學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性心理教育，讓學(xué)生更加了解自己和社會。同時，教會中職生考慮所選職業(yè)和崗位所必需的人格特點和適應(yīng)性。通過職業(yè)心理教育，使學(xué)生懂得人的性格都有積極和消極兩個方面，在求職擇業(yè)以及今后的職業(yè)生涯中，應(yīng)努力克服消極的性格品質(zhì)，發(fā)揚積極的性格品質(zhì)。

開展職業(yè)心理教育時還要注意以下兩方面問題：

一是職業(yè)心理教育應(yīng)滲透在整個中職教育過程當(dāng)中，而決不是畢業(yè)時的就業(yè)指導(dǎo)工作。心理健康要靠學(xué)校、教師、社會的共同努力，才能滲透到教學(xué)中來，使學(xué)生真正受益。心理健康教育是一項持久性的育人工程，需要任課教師利用心理學(xué)知識，潛移默化地在課堂中融入心理健康知識，對學(xué)生施加正面影響，從而提高學(xué)生的認(rèn)知力、自控力和意志品質(zhì)。

二是心理健康教育應(yīng)該具有為學(xué)生選擇就業(yè)提供指導(dǎo)的意義，使學(xué)生具有相對成熟的職業(yè)觀，從而促進(jìn)職業(yè)興趣和學(xué)習(xí)激情。中職院校應(yīng)根據(jù)中職生的年齡及心理特點，利用心理學(xué)的有關(guān)原理，多組織以團(tuán)隊合作、鍛煉意志品質(zhì)為目的的趣味性較強的活動，從而提高中職生的心理素質(zhì)。從新生入學(xué)初建立心理檔案，掌握和了解每個中職生的心理特點和發(fā)展過程，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時，學(xué)校要開展兼職人員的心理健康教育培訓(xùn)工作，總結(jié)教學(xué)過程中有效利用心理學(xué)教育的經(jīng)驗并在教師和學(xué)生管理部門進(jìn)行推廣。

中職院校的心理健康教育工作，旨在幫助學(xué)生了解自己、了解社會，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理素質(zhì)，能夠接納自我、接受別人，從而適應(yīng)新環(huán)境，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，應(yīng)從中職院校學(xué)生的基本情況與心理健康現(xiàn)狀出發(fā)，對目前中職院校學(xué)生心理健康教育工作存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合心理健康教育工作的開展?fàn)顩r，解決實際工作中存在的問題。面對未來中職教育的機遇和挑戰(zhàn)，加強中職學(xué)生心理健康教育勢在必行。要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道、全方位推進(jìn)的局面，提高中職學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)合格人才。

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編輯/岳 鳳endprint