何明春

[摘 要]

英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基石，是英語教學(xué)的重要組成部分。通過結(jié)合構(gòu)詞法、語篇、文化等方面提出一些實(shí)用、有效的英語詞匯教學(xué)方法，以供同仁參考，促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)的更好開展。

[關(guān)鍵詞]

詞匯學(xué)習(xí)；重要性；單詞量；詞匯教學(xué)

英國著名語言學(xué)家Wilkins曾說：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西?！眴卧~量的大小是衡量一個外語學(xué)習(xí)者水平高低的重要標(biāo)志，有學(xué)者認(rèn)為，聽、說、讀、寫、譯沒有哪一項語言技能能夠脫離對詞匯的依賴。一般而言，一個學(xué)生的單詞量越大，那么他的閱讀理解能力就越強(qiáng)，口頭、書面表達(dá)就越豐富，翻譯水準(zhǔn)就越高，就越能在交流中準(zhǔn)確而地道地表達(dá)自己的思想。但是，背單詞歷來是學(xué)生最頭痛的事，而如何有效地教授單詞也是老師們最為關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)之一。圍繞單詞，學(xué)生和老師們展開無數(shù)大大小小的“戰(zhàn)役”；市面上，各種“好記星”等等一類的幫助學(xué)生記憶單詞的工具更是層出不窮。那么如何才能使英語詞匯教學(xué)收到良好的效果呢？

一、利用多媒體進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

在英語教學(xué)中，筆者打破以往的老師教、學(xué)生讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把英語單詞交給學(xué)生，讓他們根據(jù)讀音規(guī)律來拼讀單詞，并利用投影儀展示單詞、聯(lián)系詞義，或找出同義詞反義詞；通過詞語接龍、猜謎語等多種形式，讓學(xué)生掌握英語單詞的音、形、義及用法。同時，由于在課堂上開展表演活動，同學(xué)們都爭先恐后地參與，課堂氛圍也變得更加熱烈有趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。另外，還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典英文影片，通過觀看影片來記憶英語詞匯并訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

二、利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，降低記憶難度

詞是語音、意義和語法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。但是，詞并非是語言的最小的有意義的結(jié)構(gòu)單位。詞是由詞素構(gòu)成的。詞素（morpheme）是語言中最小的“語音語義的結(jié)合體”。構(gòu)詞法主要包括下列三種方式。

（一）派生法（derivation）

派生詞綴和詞根結(jié)合，或者粘著詞根和粘著詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法，叫做派生法。由世界知識出版社1999出版，新東方的俞敏洪主編的《英語詞匯速記大全（一）》（詞根詞綴記憶法）較為詳細(xì)地收集了英語中的詞根、詞綴。在教學(xué)中通過對詞根及前、后綴的分析，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯，并熟悉和掌握詞的構(gòu)成規(guī)律。僅以前綴為例，如在講授單詞unfair（無吸引力）時，先引導(dǎo)學(xué)生找出詞根fair（公平的公正的），明確其含義，再指出un是表示否定意義可聯(lián)系與前綴un有同意性的前綴如dis，non，in（在字母m前用im，在字母l前用il，在字母r前用ir）再如inconvenient（不方便的），unfortunately（不幸的），dishonest（不誠實(shí)的）等。由于已了解了這些前綴的含義，學(xué)生很容易就能猜出這些單詞的意義，且在以后遇到此類詞時也能準(zhǔn)確地判斷出詞的意義。

（二）復(fù)合法（composition或compounding）

把兩個或兩個以上獨(dú)立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法叫做復(fù)合法或者合成法，用復(fù)合法構(gòu)成的詞叫做復(fù)合詞（compound）。如：restroom、football、blackboard。在英語的發(fā)展中，復(fù)合法在構(gòu)詞方面起到了巨大作用，為英語的詞匯增加了許多意義新穎的詞語。復(fù)合詞的構(gòu)成材料多由基本詞匯提供。因其組合靈活善變，所以這一構(gòu)詞法在現(xiàn)代英語里有著旺盛的生命力。特別是復(fù)合名詞更是層出不窮，所表達(dá)的內(nèi)容繁多，詞義廣泛，豐富了英語。

（三）轉(zhuǎn)化法（conversion）

不改變詞的形態(tài)，只是使詞從一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個新詞，這種構(gòu)詞的方法叫做轉(zhuǎn)化法。英語中多數(shù)名詞都有與它相同形式的動詞，如hunt，to hunt；walk，to walk；sight，to sight；play，to play。派生詞通常不能轉(zhuǎn)化，這是因?yàn)榕缮~具有明確表示詞類的后綴。復(fù)合詞轉(zhuǎn)化的情況比派生詞多，如復(fù)合動詞sandpaper（用砂紙擦）、spotlight（聚光照明、使突出醒目）、blacklist（列入黑名單）都是由復(fù)合名詞轉(zhuǎn)化而來。轉(zhuǎn)化法是英語形成新詞的重要方法之一，各種詞類的詞經(jīng)常轉(zhuǎn)化，致使一個詞往往可以用作幾種詞類。Like這個詞最初是形容詞，以后轉(zhuǎn)化成副詞、介詞、連接詞、名詞，又跟它的動詞同行（動詞原先有詞尾-n，在長期的發(fā)展過程中失去了）。這些詞靈活多樣，含義廣泛。掌握他們的要點(diǎn)在于求本溯源，根據(jù)語境做透徹的理解，去偽存真。

三、利用同義詞和反義詞進(jìn)行教學(xué)，增大記憶容量

（一）聯(lián)系同義詞，比較其用法

1.詞與詞可以因表達(dá)同一邏輯概念而結(jié)合在一起，這些詞稱之為同義詞。由于歷史的原因，英語中的同義詞特別豐富。在講授新單詞時，聯(lián)系與它意義相同或相近的同義詞，且分析出他們細(xì)微的語義差異是十分必要的。例如，在講授單詞gaze時，可聯(lián)系look，watch，stare，glace，peer和eye等單詞。在這組同義詞中，look一詞泛指“看”的動作；watch，“看，注視”（look at，keep the eyes on），常用做及物動詞。例如watch what I do and how I do it（細(xì)心看我做什么和如何做）。Stare表示“盯，目不轉(zhuǎn)睛地看”（look fixedly）。例如：They all stared at my new hat （他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的帽子）。Peep則是“偷看，窺視”（look slyly or cautiously）。例如：I gazed at the horse ，and never seen anything like it （我凝視著這幢房屋，我從來沒有見過這樣好的房子）。有的同義詞存在著口語和書面語的差別，如口語中用buy，get，stop，room，書面語則用purchase，obtain，cease，accommodation。

2.對同義詞、同規(guī)則的詞匯進(jìn)行分類，幫助學(xué)生理解記憶單詞。例如講到動詞短語“come about”時，可以把“come up”“come across”“come out”“come to”等詞語歸到一起。再比如表示喜歡的單詞和詞語，可以總結(jié)出“l(fā)ike”“l(fā)ove”“enjoy”“be found of” 等。

（二）利用反義詞講單詞

反義詞是詞義相反或?qū)α⒌脑~。利用反義詞對比來教學(xué)新詞能使詞意明顯、生動，發(fā)展學(xué)生的思維。比如學(xué)過easy以后，當(dāng)學(xué)到difficult時，可以指出difficult means not easy 。這樣，學(xué)生就不難理解difficult的意思。除此之外，在詞匯教學(xué)中應(yīng)注意把具有反義性的前綴un-，dis-，mis-，in-和后綴-less也教給學(xué)生。如unclean，untrue，disclose，dislike，misunderstand，misuse，incomplete，incorrect，useless，helpless等。

因此，在詞匯教學(xué)中，我們要利用這兩類詞的各自特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生利用聯(lián)系加以掌握。如以encourage（鼓勵，激勵，支持）為中心聯(lián)想，可以聯(lián)想到back up，embolden，hearten，inspire，promote，support等同義詞或詞組。那么，再以這一群詞為中心聯(lián)想，可以聯(lián)想到它們的反義詞，discourage（使氣餒，阻礙），dishearten（使沮喪，使泄氣）等等。

四、利用多通道多方法記憶，豐富詞匯積累

一是比較法。比較法是比較詞性、詞義相近的單詞，如果能夠及時、深入地比較他們之間的差異和應(yīng)用范圍，從而避免使用時出現(xiàn)差錯。

二是聯(lián)想法。聯(lián)想法是通過分類聯(lián)系、辨析分解的方式，根據(jù)應(yīng)用詞匯本身的關(guān)系和媒介，幫助學(xué)生展開聯(lián)想，幫助他們在腦際建立相互依存的知識結(jié)構(gòu)框架，克服容易遺忘的困難，增強(qiáng)記憶。聯(lián)想根據(jù)詞語間的不同關(guān)系可分為詞綴聯(lián)想、對比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、相似聯(lián)想等。其中詞綴聯(lián)想在教學(xué)中使用頻繁，例如由wide可以聯(lián)想到widely、widen、width；由care聯(lián)想到careful、carefully、carefulness、carefuless、carelessness。

三是利用語境深入體會。語境為詞語設(shè)置了特定的環(huán)境，制約著詞語的選擇、意義的理解和表達(dá)，所以，單詞意義必須聯(lián)想上下語境才能精確、具體，否則會產(chǎn)生歧意。

四是利用閱讀材料豐富詞匯。英語水平高低的一個重要標(biāo)志是單詞量的多少。利用多種閱讀材料增加單詞量，不但能夠滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還可以滿足新課改下中考的需要。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀英語課外讀物，在閱讀中盡可能多地記憶詞匯，開闊視野。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，忽視詞匯教學(xué)即忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，利用規(guī)律，使英語詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉快，事半功倍。同時，詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用意義，教師給學(xué)生提供有意義的語言材料，讓他們在語境通過認(rèn)識來接受詞匯知識，給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去，如此反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會有大幅度的提高，隨之而來的外語交際能力也必然得以增強(qiáng)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]（英）Michael McCarthy.英語在用·劍橋初級英語詞匯[M].外語教學(xué)與研究出版社，2001（2）.

[2]鄭勁群.新課程理念下初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考（上旬），2012（9）.

[3]甘炳蓉.比較、聯(lián)想、語境與英語詞匯教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2000（2）.

（責(zé)任編輯：武 亮）