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低年級學生行為習慣問題及對策

2015-12-01 03:55黃萬樁
師道·教研 2015年10期
關(guān)鍵詞:臟話行為習慣學校

黃萬樁

我校地處廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)和郁村,共有8個教學班級,學生約300人,是一所典型的農(nóng)村小學。近年來,我們發(fā)現(xiàn)低年級學生在行為習慣方面存在一些不如人意的地方。

一、我校低年級學生行為習慣存在的問題

1. 學生在道德認知與行為習慣之間存在較大反差,部分學生不遵守社會公德

經(jīng)過學前教育和一年級的班會課、主題隊會等一系列教育,學生對行為規(guī)范的認知度較高,然而,我校對二、三年級130名學生進行調(diào)查統(tǒng)計,在公共場所,約兩成學生會無所顧忌地大聲喧嘩、起哄、隨地吐痰、亂丟果皮、紙屑,任意攀花折枝等。近七成的學生對教室內(nèi)、學校中的廢紙雜物視若無睹,有近兩成的學生常常為一些雞毛蒜皮的小事爭得臉紅耳赤,喜歡抓住別人的缺點取笑,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

2. 部分學生在校外講臟話、粗話

在工作實踐和與家長的交流中,我校教師普遍認為學生在校內(nèi)講文明禮貌,關(guān)心班集體,愛護公物,在校外卻滿口臟話、粗話。大部分的學生認為“學生應該講文明,不說臟話”,有超過一半的學生經(jīng)常見到的情況是“許多同學不說臟話”,約20%的學生見到“部分同學說臟話”,只有約60%的學生自己能做到“不說臟話”。

3. 自我控制能力和自理能力差

有些學生上課時總是和同學說小話或玩玩具,學習效率極低,尤其嚴重的是,每一節(jié)課都是這樣。我校本地學生中獨生子女較多,從小被嬌生慣養(yǎng),生活自理能力普遍低下。

4. 行為傲慢,以自我為中心

這種情況大多發(fā)生在優(yōu)秀生身上,這類學生往往盲目自信,與周圍的同學格格不入,甚至形成對立。記得上學期有一個學生是英語科代表,成績在班上名列前茅,是老師的好幫手,但他為人傲慢,目中無人,在班上沒有朋友。

二、我校低年級學生行為習慣問題的形成原因

1. 家庭教育缺失

(1)父母教育方法不得當。農(nóng)村小學生的父母大部分文化層次低,教育指導孩子時,沒有按照孩子的發(fā)展規(guī)律進行,使許多學生從小形成了以自我為中心、不懂分享、不關(guān)心他人、依賴性強、不能容人、暴躁、易怒、動輒拳腳相向等不良傾向。有的父母教育方法簡單、粗暴,當孩子犯錯誤的時候,當孩子的考試成績沒有達到自己的理想時,不是打就是罵,不尊重孩子的人格,以致孩子自卑、逆反、壓抑、焦慮,過分孤僻和對他人充滿敵意,具有較強的攻擊性。(2)隔代撫養(yǎng),孩子與父母缺乏溝通。在農(nóng)村農(nóng)業(yè)收入不景氣的大環(huán)境下,青壯年大量外出務工,丟下孩子在家隨年邁的祖父母或外祖父母一起生活。在我所任教學生的班級中,父母雙雙外出的占四成半,父母中一人在家、一人外出的占三成有多。

2. 學校教育不當

(1)學校過度重視成績,忽視德育教育。不少學校過于只注重學生的智育發(fā)展,一味地追求成績,追求升學率,對學生的德育教育重視不夠。(2)教師教育不當。有些教師簡單地認為減負就是不布置作業(yè)或是布置得很少,這樣學生不用做作業(yè),不利于養(yǎng)成預習、復習功課的習慣。(3)學校教育環(huán)境不理想。我校地處農(nóng)村,跟城區(qū)的學校比,無論是校園環(huán)境、氛圍,還是硬件設(shè)施都是相差甚遠的。

3. 學生思想不夠成熟

低年級學生正處于不成熟向成熟發(fā)展的過渡時期,這期間他們的心理和生理都在發(fā)生著劇烈的變化。他們自我意識增強,具有成人感和獨立意向,往往分不清是非、善惡,美丑,缺乏正確的是非觀、法制觀和審美觀,易受到壞人的腐蝕、拉攏和引誘而走上歧途。

三、培養(yǎng)小學低年級學生良好行為習慣的對策

1. 父母當好啟蒙老師

(1)學會愛孩子。如果盲目愛,放縱愛,沒有原則地愛孩子,那就是害了孩子。(2)給孩子自由。很多父母愛孩子,處處為孩子鋪路搭橋,為孩子規(guī)劃人生,但從來沒問過孩子是否喜歡、是否接受,造成孩子厭學、叛逆,結(jié)果適得其反,因此,給孩子自由是多么重要。(3)以身作則,做好示范。要想孩子知書識禮,父母首先就要以身作則,為孩子做好榜樣。

2. 完善學校教育

(1)培養(yǎng)、規(guī)范學生言行。每當新學期開始,首先對學生進行文明習慣教育,上好第一次禮儀課,打好基礎(chǔ)、形成氛圍。對學生提出要求,明確具體詳細的文明禮儀常規(guī),使每個人心中有數(shù)。重視文明禮儀訓練,做示范、教表演,使學生知道怎樣去做。讓學生形成正確的動作定勢,逐漸養(yǎng)成良好的習慣。(2)想方設(shè)法,做好學生行為規(guī)范工作。榜樣示范,教育學生見到老師或客人行少先隊隊禮,老師自己也要做到,還學生以禮,起示范作用。制約訓練,用行為規(guī)范、常規(guī)手段等約束學生,使其按正確的要求做,逐步養(yǎng)成良好行為習慣。集體教育,極大限度地運用兒童對集體的向心力,把個人與集體拴在一起進行教育。(3)加強德育隊伍建設(shè),提高師德修養(yǎng)。教師是學生行為習慣知識的傳授者,其表率作用是一種無聲的教育,教師應在各方面以身作則,成為學生的榜樣。

3. 家校結(jié)合,共同規(guī)范學生言行統(tǒng)一

教育是一個系統(tǒng)工程,需要全社會關(guān)心和支持。家庭是規(guī)則、習慣的學校,家庭教育在配合學校教育、塑造學生精神世界方面發(fā)揮著重要作用,尤其在小學階段,父母是孩子的第一任老師,父母要學會引導自己的孩子,而不是以工作忙為借口、把孩子推給學校就什么也不管了。學校教育和家庭教育要保持連續(xù)性、一致性,就必須加強家校聯(lián)系。

4. 加強訓練,提高學生自身素質(zhì)

(1)重視引導,注重過程。國內(nèi)外許多心理學家都提出過少年兒童個體發(fā)展的“最佳期”理論,認為在這一時期少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態(tài),正是人的潛能開發(fā)和社會性行為發(fā)展的最好階段。(2)加強訓練。小學生良好習慣的養(yǎng)成教育最終取決于相應的自我意識水平和自我教育的能力。從這個意義上講,沒有自我教育就沒有真正的教育。自我教育只有在集體活動中才能充分發(fā)揮作用。對此,我們要嚴格約束,規(guī)范訓練,健全規(guī)章制度,反復堅持,強化訓練,采用“反復抓”“抓反復”的方法,強化家長對學生的監(jiān)督、檢查,矯正不良習慣。

責任編輯魏文琦

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