孟蘭芳

（河北省衡水市第三中學(xué)，河北 衡水 053000）

上好初中數(shù)學(xué)課，把握三個(gè)度和四條規(guī)律

孟蘭芳

（河北省衡水市第三中學(xué)，河北 衡水 053000）

數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)又好似數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。新的時(shí)期給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)：如何在45分鐘骨增效益，提質(zhì)量？我認(rèn)為就是要提高課堂教學(xué)科學(xué)化的程度。平常我們說(shuō)科技是第一生產(chǎn)力，向科技要效益，就是這個(gè)意思。課堂教學(xué)科學(xué)化的程度表現(xiàn)在什么地方呢？我認(rèn)為，歸納起來(lái)，一定把握三個(gè)度和符合四個(gè)規(guī)律。

初中；數(shù)學(xué)；三個(gè)度；四條規(guī)律

新課程的實(shí)施已有多年，教師的課堂由開(kāi)始的“熱鬧”轉(zhuǎn)向理性，許多在新課程教學(xué)第一線的一些不“恰當(dāng)”的、“走極端”的教學(xué)行為在開(kāi)始反思。

一、課堂提問(wèn)的“度”

把握課堂提問(wèn)的“度”，就是要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提問(wèn)的時(shí)機(jī)。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，通過(guò)提問(wèn)活躍學(xué)生的思維；問(wèn)題的提出要有針對(duì)性，對(duì)不同層次的問(wèn)題要選擇不同層次的提問(wèn)對(duì)象；提問(wèn)的時(shí)機(jī)要成熟，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題探索其中的奧秘，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，獲取成功感和自信心。

二、課堂交流討論中“度”

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程理念的核心，合作學(xué)習(xí)、交流討論是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充。首先要弄清“合作學(xué)習(xí)”與“交流討論”的本意。合作學(xué)習(xí)的本意是讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維的方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流的能力。交流討論有兩個(gè)層面：用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)；傾聽(tīng)他人的思路，從中得到啟發(fā)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善自己的思維。從內(nèi)容上看，討論交流可針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)處，針對(duì)學(xué)習(xí)中既有聯(lián)系又有區(qū)別處，針對(duì)學(xué)生碰到疑難、單獨(dú)解決有困難或?qū)W生因觀察思考問(wèn)題角度不同有異議處等。從形式上看，合作學(xué)習(xí)可以同桌、學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以采取全班集體交流的形式進(jìn)行。

三、課堂多媒體輔助教學(xué)的“度”

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一種重要方面，它具有圖文并茂、生動(dòng)形象、加快課堂節(jié)奏、增大課堂容量、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。

把握課堂使用多媒體的“度”，就是要：

(1)保留適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。板書(shū)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有特別重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)是通過(guò)板書(shū)來(lái)傳授的，同時(shí)解題、論證、繪圖等又往往是通過(guò)板書(shū)來(lái)進(jìn)行示范的。教學(xué)是個(gè)“動(dòng)態(tài)”的過(guò)程，課上隨時(shí)會(huì)“節(jié)外生枝”，“電子板”上的內(nèi)容大都要提前準(zhǔn)備好，“應(yīng)付”不了“突發(fā)情況”。根據(jù)需要在圖上加輔助線，展示學(xué)生的思維“火花”，一支粉筆和黑板的作用是替代不了的。

(2）恰當(dāng)?shù)剡x擇使用多媒體的內(nèi)容。多媒體的使用是為了突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、講授比較抽象的教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法。多媒體的最大的優(yōu)勢(shì)是可以“動(dòng)”“靜”結(jié)合，并相互轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)適時(shí)適度地利用這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中觀察、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中要把握的“度”還很多，如組織開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)的“度”，教師的開(kāi)放度，學(xué)生的參與度等。正是由于把握不好“度”，才出現(xiàn)了各種誤區(qū)：以“集體備課”代替?zhèn)€人備課，以“滿堂問(wèn)”代替“滿堂灌”，以“電子板”代替“黑板”，以“少講少練”代替“精講精練”，以“討論活動(dòng)”代替“講授”等等。只有把握好“度”，才能在課堂教學(xué)中真正實(shí)施新課標(biāo)的先進(jìn)理念。

如何把握好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中要把握的“度”，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還有待于我們廣大第一線的教師繼續(xù)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、研究和探索。與此同時(shí)我們上數(shù)學(xué)課還要符合四個(gè)規(guī)律：第一個(gè)規(guī)律，是學(xué)科體系的規(guī)律性。第二個(gè)規(guī)律，是學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。第三個(gè)規(guī)律，學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律性。第四個(gè)規(guī)律，是大課堂教學(xué)的規(guī)律性。

第一個(gè)規(guī)律：學(xué)科體系的規(guī)律性。

教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該把握教材，有明確目標(biāo)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視聯(lián)系，提高教學(xué)效率。

課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的，備課不光要備教材，更要備學(xué)生。就是指應(yīng)該把握教材，明確目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書(shū)設(shè)計(jì)清晰。例如：教學(xué)“生活中的立體圖形”時(shí)，準(zhǔn)備齊“三棱錐、正方體、長(zhǎng)方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺(tái)等等”，課上讓學(xué)生從實(shí)物去理解，勝過(guò)用語(yǔ)言去抽象說(shuō)明這些立體圖形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時(shí)調(diào)節(jié)，或評(píng)價(jià)，或回授，或糾錯(cuò)，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。

課后作業(yè)的布置，教師必須將新授知識(shí)全面的體現(xiàn)出來(lái)，作業(yè)難易結(jié)合，循序漸進(jìn)，隨時(shí)從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)課上的不足或缺漏，反饋學(xué)生的理解掌握程度，及時(shí)補(bǔ)充加深，及時(shí)講評(píng)糾正，讓學(xué)生更清晰的理解知識(shí)，牢固掌握知識(shí)。

第二個(gè)規(guī)律性：學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。

應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。這里有三個(gè)方面的問(wèn)題非常重要。一是注重啟發(fā)的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不淺的問(wèn)題不斷地問(wèn)學(xué)生，沒(méi)有任何思考價(jià)值。我主張策略，你就有意地設(shè)置一些知識(shí)陷阱，設(shè)置一些知識(shí)墻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激疑，引起學(xué)生深入地思考，帶動(dòng)整個(gè)的一堂課。二是要遵循思維的規(guī)律。我們很多老師總是埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，不配合，實(shí)際上這些老師是忽視了思維的規(guī)律。第一，打好思維的基礎(chǔ)。第二，建立思維的層次。第三，是教給思維的方法。第四，要體現(xiàn)思維的發(fā)散。第五，要建立思維的結(jié)構(gòu)。

教無(wú)定法，貴在得法，課堂教學(xué)的效益是課堂教學(xué)的生命。凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理活動(dòng)規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高，課堂教學(xué)質(zhì)量更好。

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