李衛(wèi)娟

摘 ? ?要： 南京特殊教育師范學(xué)院始終秉承博愛、自強(qiáng)、求是、創(chuàng)新的校訓(xùn)精神。在校園文化建設(shè)方面，學(xué)校在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，通過加強(qiáng)博愛文化素質(zhì)教育，營(yíng)造博愛文化氛圍，開展融合教育，成立暖陽公益組織，提供校外服務(wù)，搭建志愿服務(wù)平臺(tái)等形式，著重培養(yǎng)學(xué)生投身特教事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及對(duì)殘疾人和弱勢(shì)群體的博愛精神。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 ? ?博愛 ? ?特教事業(yè)

一、引言

南京特殊教育師范學(xué)院坐落于被譽(yù)為“博愛之都”的南京，是目前全國唯一獨(dú)立設(shè)置的、以培養(yǎng)特殊教育師資為主的普通高等學(xué)校。學(xué)校自建校以來，始終恪守為特殊教育和殘疾人事業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，秉承“博愛塑魂、質(zhì)量為本、特色立業(yè)”的辦學(xué)理念，共為全國特殊教育學(xué)校及殘疾人管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)等培養(yǎng)了兩萬多名專門人才，被譽(yù)為“中國特殊教育師資培養(yǎng)的搖籃”。

大學(xué)生全面發(fā)展、成人成才，首先應(yīng)知識(shí)豐富、博學(xué)多識(shí)、多才多藝，在此基礎(chǔ)上應(yīng)提升內(nèi)涵、德才兼?zhèn)?、品位高雅，還應(yīng)進(jìn)一步由己推人，外化為博愛仁義之心、關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)[1]。所謂博愛，即是普遍的愛，又是指愛的廣泛，對(duì)象的普遍，內(nèi)容的廣泛。除了愛得廣、愛得博，還有愛得深、愛得真、愛得切[2]。

因此，在校園文化建設(shè)方面，我校在提高學(xué)生為殘疾人事業(yè)服務(wù)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，更注重在各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)殘疾人的理解、尊重、關(guān)心，以及對(duì)弱勢(shì)群體的博愛情懷，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后大多數(shù)將走向特殊教育的崗位，而這些工作崗位不但需要他們的技術(shù)和能力，更需要的是他們對(duì)這份工作深深的熱愛和對(duì)工作對(duì)象的愛心、細(xì)心和責(zé)任心，使那些殘疾人在他們的耐心幫助教導(dǎo)下得到溫暖，得以成長(zhǎng)，萌發(fā)對(duì)未來生活的希望和戰(zhàn)勝困難的勇氣。并努力通過他們自身的實(shí)際行動(dòng)動(dòng)員號(hào)召身邊的人及社會(huì)大眾對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)愛，這也是體現(xiàn)一個(gè)國家的文明程度和國民整體素質(zhì)的重要標(biāo)志。

二、我校在校園博愛文化建設(shè)方面的措施

（一）大力營(yíng)造校園博愛文化氛圍

一個(gè)健康向上、博愛溫馨、文明和諧的校園文化氛圍是莘莘學(xué)子所向往的。同時(shí)這種氛圍也是一個(gè)學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及在校大學(xué)生良好精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。因此，學(xué)校博愛文化氛圍的營(yíng)造就顯得尤為重要。

我校通過百“愛”墻，殘障名人文化園，“墻上咖啡”廳、博愛廣場(chǎng)，以及校園里的盲道、無障礙通道、電梯里面的盲文按鍵，以“博雅樓”、“博遠(yuǎn)樓”、“博韻樓”、“博英樓”命名的教學(xué)樓等，處處彰顯出對(duì)殘疾人的一種無聲的關(guān)愛?！俺寺牐覀兪裁炊寄茏觥?，“技術(shù)讓我們溝通無障礙”、“教育是改變殘疾人命運(yùn)的基本出路”均為我校的經(jīng)典標(biāo)語。學(xué)校的這種人文環(huán)境使我校殘障學(xué)生能夠處處感受到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛，尤其是殘障名人文化園，通過對(duì)殘障名人事跡的介紹，激勵(lì)了他們對(duì)生活的勇氣和對(duì)未來的信心。

（二）加強(qiáng)博愛文化素質(zhì)教育

1.課程設(shè)置

為了使我們學(xué)校的學(xué)生能夠隨時(shí)隨地為殘疾學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活方面的幫助，為將來投身特教事業(yè)打好基礎(chǔ)，學(xué)校特為每一個(gè)專業(yè)的公共必修課開設(shè)了特殊教育概論、盲文、手語等課程，使每個(gè)學(xué)生均具備與特殊人群交流的能力。

2.融合教育

“愛是最大的公正，公正是最適度的愛?！盵3]能夠給予殘障學(xué)生最大的愛，就是讓他們享有教育資源上的公正，因?yàn)橹挥薪逃拍芨淖兯麄兊拿\(yùn)。

因此，我校為了使殘障大學(xué)生平等共享學(xué)校人文與教育資源，更好地拓寬殘障大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)校殘疾人高等教育發(fā)展戰(zhàn)略部署，以陽光學(xué)院為主體，依托各二級(jí)學(xué)院，選擇適合殘障大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的專業(yè)，實(shí)施殘健融合教育試點(diǎn)。

通過試點(diǎn)教育的順利實(shí)施，使殘疾學(xué)生接受正常生的教育，不讓任何一個(gè)殘疾學(xué)生因?yàn)樯眢w上的缺憾而折斷了飛翔的翅膀，給予他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，讓他們和正常學(xué)生一樣，享有同等的權(quán)利，接受同樣的教育。同時(shí)通過融合教育，促進(jìn)了正常學(xué)生與殘疾學(xué)生的交流，此種教育方式的改革增進(jìn)了正常生與殘障學(xué)生之間的了解，學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)，形成互幫互助的良好氛圍。

3.注重傳統(tǒng)文化教育

在素質(zhì)文化課的教學(xué)中，加入傳統(tǒng)文化方面的教育，尤其是儒家文化中的一些精華思想。比如：仁愛思想，儒家文化中的仁，就是愛人，就是以“愛人”之心，使社會(huì)各階層的人們都享有生存和幸福的權(quán)利。做人方面提倡：愛自己，同時(shí)要愛別人——“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”;愛別人就別害別人——“己所不欲，勿施于人”。主張“因材施教”、“有教無類”等教學(xué)思想。做人做事方面主張：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！弊罱K實(shí)現(xiàn)“人不獨(dú)親其親、不獨(dú)子其子，使老有所終、壯有所用、幼有所長(zhǎng)、矜寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)”的理想社會(huì)，這與我們今天構(gòu)建的社會(huì)主義和諧社會(huì)有著異曲同工之妙。

（三）開展校外志愿服務(wù)和實(shí)踐

1.為校外特殊兒童提供免費(fèi)康復(fù)訓(xùn)練

我?？祻?fù)科學(xué)學(xué)院設(shè)有兒童康復(fù)和社區(qū)康復(fù)專業(yè)，專任老師結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，每周定期對(duì)校外開放，帶領(lǐng)康復(fù)科學(xué)學(xué)院的學(xué)生一起免費(fèi)為校外腦癱、自閉癥兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。老師們通過自己的模范行為和言傳身教，感染學(xué)生、影響學(xué)生，使他們?cè)跐撘颇械玫礁淖?，思想得以升華。學(xué)生也在服務(wù)實(shí)踐中增加了自己的專業(yè)技能和對(duì)這些特殊人群更多的理解、更多的耐心。

2.創(chuàng)建青年志愿者服務(wù)基地

我校建立了太平村小學(xué)（設(shè)有隨班就讀班級(jí)）、江寧區(qū)婷婷特殊兒童幼兒園、紅山街道殘疾人托養(yǎng)服務(wù)中心等青年志愿者服務(wù)基地，利用周末或寒暑假期間，由我校專業(yè)教師帶隊(duì)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)到以上基地，開展針對(duì)殘疾人士和特殊兒童的志愿服務(wù)。

3.“太陽花”青年志愿者品牌建設(shè)工程

我?！疤柣ā鼻嗄曛驹刚咂放平ㄔO(shè)工程，初建于2007年。該工程緊緊圍繞人才培養(yǎng)、關(guān)注特殊人群和投身殘疾人服務(wù)事業(yè)，專業(yè)從事助殘志愿服務(wù)。依托校園特色，在專家導(dǎo)師團(tuán)的帶領(lǐng)下，打造專業(yè)志愿團(tuán)隊(duì)：手語翻譯服務(wù)隊(duì)、盲文翻譯服務(wù)隊(duì)、智障患者服務(wù)隊(duì)、肢殘康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)隊(duì)等。開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，發(fā)展融合創(chuàng)業(yè)模式。在每個(gè)二級(jí)學(xué)院均成立有“太陽花”志愿者小分隊(duì)，在老師的帶領(lǐng)下，利用暑期，發(fā)揮各學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展聽障兒童夏令營(yíng);走進(jìn)監(jiān)獄，關(guān)愛聾啞服刑人員;把“太陽花”向著太陽、向著光明努力生長(zhǎng)的精神帶給他們。此外，開展助殘服務(wù)需求調(diào)研，拓展服務(wù)基地，我?！疤柣ā敝驹刚邆?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，《殘疾人托養(yǎng)現(xiàn)狀與分析——基于江蘇省的調(diào)查研究》作品榮獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和交叉創(chuàng)新二等獎(jiǎng)。

有很多學(xué)生已畢業(yè)多年，但仍然堅(jiān)守著自己當(dāng)初的夢(mèng)想，把公益當(dāng)作自己一生的追求和事業(yè)來經(jīng)營(yíng)，身體力行，并成立自己的公益組織。雖然收入很低，條件艱苦，但他們卻無怨無悔，他們的足跡幾乎遍布祖國的每一片土地。在服務(wù)奉獻(xiàn)的過程中，在他們那純潔的笑臉中可以看出，他們收獲了不只是感動(dòng)，更多的是精神上的滿足?，F(xiàn)在，他們的這種博愛精神正在延續(xù)和不斷壯大，并且影響了一屆又一屆的特師人加入他們。

4.青年志愿者協(xié)會(huì)

校青年志愿者協(xié)會(huì)，與各級(jí)殘聯(lián)、特殊學(xué)校、社區(qū)街道服務(wù)中心，以及各級(jí)各類康復(fù)福利機(jī)構(gòu)均有密切合作，隨時(shí)隨地為他們提供志愿服務(wù)。在校生中近有70%3000名學(xué)生成為志愿者，通過服務(wù)他人，提升自己，在被需要中體現(xiàn)自我價(jià)值，感動(dòng)自我，感動(dòng)他人。

此外，我校歷來重視志愿者的選拔和培養(yǎng)，多次參與各類殘疾人志愿服務(wù)活動(dòng)，先后服務(wù)于廣州亞殘會(huì)、第四屆全國殘疾人職業(yè)技能大賽、第八屆全國殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)、倫敦殘奧會(huì)、亞青會(huì)、2013年全國盲人乒乓球比賽等重大賽事和活動(dòng)，我校的青年志愿者們也成了活動(dòng)中一道別樣靚麗的風(fēng)景線，多位同學(xué)被評(píng)為“杰出志愿者”。志愿者們?cè)诜?wù)中不但從殘疾人身上學(xué)到了自強(qiáng)不息、奮勇爭(zhēng)先的進(jìn)取精神，超越自我、追求卓越的拼搏精神，齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，他們還以自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著我校的博愛精神，為殘疾人事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

我校青年志愿協(xié)助組織開展的“星之翼·感覺統(tǒng)合訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀青年志愿服務(wù)項(xiàng)目;我校青年志愿者協(xié)會(huì)榮獲“江蘇省青年志愿服務(wù)行動(dòng)組織獎(jiǎng)”。

（四）以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的博愛情懷

愛是感情的提煉與升華，博愛之愛更是一種內(nèi)省和修煉[2]。我校積極為學(xué)生搭建各種平臺(tái)，通過活動(dòng)的參與，提升自己的道德認(rèn)知和博愛情懷，并逐漸將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

1.“暖陽公益”組織

我校的“暖陽公益”組織，成立于2012年，它以“專業(yè)博愛平等”為理念，以“發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，推廣融合教育”為宗旨，以“改變欠發(fā)達(dá)的地區(qū)錯(cuò)誤的殘疾人觀，搭建隨班就讀的平臺(tái)，促進(jìn)當(dāng)?shù)厝诤辖逃绕涫请S班就讀的發(fā)展，給特殊兒童帶去可能性”為目標(biāo)。在中國欠發(fā)達(dá)地區(qū)推廣融合教育，開展融合教育夏令營(yíng)，融合教育知識(shí)宣講會(huì)等，并多次帶領(lǐng)志愿者前往貴州、青海、江蘇等地開展活動(dòng)，為當(dāng)?shù)靥厥鈨和瘞砀玫氖芙逃龣C(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)提高當(dāng)?shù)貙?duì)融合教育及特殊教育的認(rèn)知起到一定的作用。

目前，“暖陽公益”已基本上由我校學(xué)生自我運(yùn)行、自我管理和自我監(jiān)督，他們的足跡和身影吸引了一大批青年志愿者的加入。志愿者們用自己的行動(dòng)揮灑著無悔的青春，以自己獨(dú)有的方式宣傳著融合教育的理念，以期改變那些落后地區(qū)的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓那些殘疾的孩子接受公平的教育。暖陽公益實(shí)施以來，通過幾屆學(xué)生的共同努力，引起了較大的社會(huì)反響，并榮獲了“江蘇省優(yōu)秀青年志愿服務(wù)項(xiàng)目”。

2.開展“定向行走”訓(xùn)練

“定向行走”，即：正常學(xué)生戴上眼罩，手持盲杖，在規(guī)定線路進(jìn)行行走練習(xí)，旁邊的同學(xué)在必要時(shí)提供幫助，讓他們體會(huì)在黑暗中行走，扮演“盲人”的角色。通過這種角色的互換，讓學(xué)生切身感受盲人行走的困難，增進(jìn)彼此之間的了解，使他們?cè)谝院蟮纳钪心軌蛑鲃?dòng)給予此類人群力所能及的幫助。

3.開展以博愛為主題的系列活動(dòng)

以活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的博愛精神和道德素養(yǎng)。例如：通過開展以“生命教育”、“感恩教育”為主題的系列活動(dòng)，使學(xué)生珍惜生命、感恩父母、感恩社會(huì)。

開展校園博愛人物評(píng)選活動(dòng)。通過周圍人的眼睛，從學(xué)生中選出博愛先鋒，樹立典型人物，宣傳博愛事跡，在校園內(nèi)廣泛傳播正能量。

開展以“博愛”為主題的演講活動(dòng)，開展以“當(dāng)代社會(huì)是否需要博愛？”為論題的辯論賽等。通過以上活動(dòng)，學(xué)生提高了對(duì)博愛的認(rèn)識(shí)，在思想的交流中加深了對(duì)博愛精神的理解。

三、結(jié)語

雖然我校在博愛文化建設(shè)方面取得了一些顯著的成效，在實(shí)際的工作中也切實(shí)呼吁了更多的人對(duì)殘疾人及弱勢(shì)群體的關(guān)注，學(xué)校通過切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，為全國輸送了大量從事特殊教育和為殘疾人服務(wù)等行業(yè)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，但是如何將這種博愛精神內(nèi)化為每一個(gè)人的自知自覺的行動(dòng)，并且在未來的社會(huì)生活中主動(dòng)地?fù)P善抑惡，將這種信念貫穿自己的一生并代代相傳影響身邊的人將會(huì)是一個(gè)重大和艱難的課題，需要社會(huì)各界的共同努力才能得以完成。

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