付文平

（河北省保定市望都縣雙廟小學(xué)，河北 保定 072450）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的初步研究

付文平

（河北省保定市望都縣雙廟小學(xué)，河北 保定 072450）

創(chuàng)新意識是人們維持生活的基礎(chǔ)，人們現(xiàn)在擁有的成就都離不開創(chuàng)新意識。作為義務(wù)教育課程標準的核心概念，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在小學(xué)教育階段有位重要。通過在兒童幼齡階段培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使創(chuàng)新成為習(xí)慣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本論文從實際出發(fā)，通過對當前階段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的實行標準進行簡述，對現(xiàn)今在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要策略進行舉例，旨在對在校小學(xué)教師提供建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；實行標準；主要策略

一、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的實行標準

（一）培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。

授課教師培養(yǎng)學(xué)生的能力不僅指基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該包括對小學(xué)生基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗等。在實際教學(xué)過程中，這些基本能力直接關(guān)系著學(xué)生的創(chuàng)新能力，基本能力是學(xué)生塑造創(chuàng)新

意識的基礎(chǔ)，同時創(chuàng)新意識是學(xué)生基本能力的升華。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，授課教師應(yīng)加強學(xué)生的基礎(chǔ)教育工作，學(xué)生的基礎(chǔ)越扎實，他們對新問題可能就越有創(chuàng)見性。因此，在教與學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)能力與創(chuàng)新意識之間建立聯(lián)系，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就需要教師下工夫，認真挖掘教材，仔細研讀課程標準，改變自己的教育觀念；尋找恰當?shù)姆椒ê筒呗?，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力擴寬學(xué)生知識的廣度和深度，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）增強學(xué)生對于知識的質(zhì)疑觀念。

在進行數(shù)學(xué)課程的授課過程中，授課教師應(yīng)加強學(xué)生對于問題的質(zhì)疑的能力，不能使學(xué)生養(yǎng)成依賴于授課教師的習(xí)慣，認為授課教師的一切問題都是正確的。在進行課堂練習(xí)時，授課教師應(yīng)有目的的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極開展數(shù)學(xué)思維活動，經(jīng)歷人類知識的“再發(fā)現(xiàn)”的過程，孕育他們的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，“產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，學(xué)生也不會去深思，更不會有創(chuàng)新”。因此發(fā)現(xiàn)并提出問題是創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)新教育活動的開端和歸宿。

（三）以學(xué)生為主體進行課程的教授。

授課教師在進行課程的教育階段，應(yīng)在教授過程中以學(xué)生為主體，通過簡單的問題探究，讓學(xué)生成為課程的中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。簡單說就是讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。但是部分教師仍然具有傳統(tǒng)的教育觀念，認為教師才是課堂的主體，學(xué)生應(yīng)該配合教師完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程。在二十多年前，數(shù)學(xué)課程改革就提出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，但是直到現(xiàn)階段也沒有全面的解決問題。而培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提就是讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。因此要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目標，教師必須打破“師道尊嚴”，徹底轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和角色，努力改善和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓自己成為真正的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要策略

（一）改善教學(xué)方式提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

授課教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課方式，通過對學(xué)生的特點的研究，并且根據(jù)每個單元的數(shù)學(xué)知識，采取不同的授課方式進行數(shù)學(xué)知識的傳遞。授課教師在改變授課方式時，應(yīng)參照學(xué)生的生活經(jīng)驗以及現(xiàn)階段所掌握的基礎(chǔ)理論進行設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、營造氛圍等方法，從而調(diào)動學(xué)生在課堂上的情緒，盡可能地給學(xué)生多一些思考感悟的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些嘗試成功的愉悅。在教學(xué)中，但凡學(xué)生能探索出來的決不包辦代替，同時學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的決不暗示，由學(xué)生自己跳起來“摘果子”。多采用“討論式”、“學(xué)導(dǎo)式”、“探索發(fā)現(xiàn)式”、“遷移式”、“嘗試式”等有利于學(xué)生自主探究的形式。讓學(xué)生在主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與問題解決等活動中增強創(chuàng)新能力。

（二）教材與生活有機結(jié)合的創(chuàng)新。

授課教師在進行創(chuàng)新的授課方式時，應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)教材進行理解以及研究，同時可根據(jù)學(xué)生經(jīng)常接觸的生活實例進行參考，將教材與現(xiàn)實生活的因素有機的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，無論是計算題、應(yīng)用題，還是形體知識或是例題、習(xí)題、思考題，都包含著能激活創(chuàng)新思維的因素。比如“一題多解”“多題一解”“一圖多編”“一題多變”“一題多比”“一題多問”等，充分利用這些因素，既有利于理解、運用知識，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（三）明確學(xué)生評價模式提高創(chuàng)新意識。

教師的鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)器和催化劑，非常在乎教師評價的小學(xué)生受到激發(fā)、喚醒、鼓勵后，就會產(chǎn)生積極的情感體驗，就會更加敢想、敢說、敢問，更積極主動地學(xué)習(xí)，從而更富有創(chuàng)造性。因此，授課教師可以在課堂建立完善的學(xué)生評價制度，通過對學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，對知識的掌握情況以及對課后作業(yè)完成情況，定期在班級中進行評比。對于一些優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚或者其他獎勵，對于較差的同學(xué)加以關(guān)注，保證授課教師能夠正確對待每個學(xué)生。通過鼓勵學(xué)生求同存異，經(jīng)常讓學(xué)生為有新發(fā)現(xiàn)的同學(xué)喝彩，激勵學(xué)生具有獨創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神。同時通過教師的評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽他人發(fā)表見解、積極評價他人、積極表達自我、評價自我等好習(xí)慣。

（四）塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的授課環(huán)境有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生通過對于數(shù)學(xué)知識的反復(fù)利用過程，對于知識加以理解，能夠進一步的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教師在備課時,可根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容以及一些數(shù)學(xué)用具設(shè)置一些能夠引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識的教授內(nèi)容。同時在教學(xué)中要營造氛圍,激勵學(xué)生成功的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們能自由地發(fā)表意見,自由地按照自己的學(xué)習(xí)方法參與教學(xué)活動,自由地與教師、學(xué)生溝通信息。此外還要讓學(xué)生具有成功感,因為成功感是學(xué)生完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的自我滿足,會使他們產(chǎn)生喜悅的情緒這種體驗?zāi)芗钏麄兊陌l(fā)散思維和創(chuàng)新意識,從而向更新、更高的目標邁進。

[1]富相斌,裴英飛. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]. 黑河學(xué)刊,2013,10:156-157.

[2]劉艷玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技,2013,23:59.

[3]劉璇. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的調(diào)查研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué),2013,12:135-136+85.

[4]張龍祥. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]. 學(xué)周刊,2011,26:135.

[5]王偉. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J]. 中國校外教育,2014,14:118.

[6]柳德育. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]. 亞太教育,2015,14:107.

G623.5

A

1671-864X（2015）09-0103-02