屈琦超 蘇效圣 劉克建

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系，重慶 401120）

化工園區(qū)與職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制研究

屈琦超 蘇效圣 劉克建

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系，重慶 401120）

隨著化工區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形成，缺乏越來越多的專業(yè)技術(shù)人才。然而在化工職業(yè)教育中的技術(shù)人才，常常由于找不到實(shí)踐工作單位而躊躇，呈現(xiàn)出一定程度上的脫節(jié)。本文通過化工園區(qū)與職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制的策略研究，找出對(duì)策，促進(jìn)兩者共贏。

職業(yè)教育；協(xié)同創(chuàng)新；化工區(qū)域經(jīng)濟(jì)

由于地緣的關(guān)系，處于相同或相近文化背景和經(jīng)濟(jì)背景下的某一區(qū)域的經(jīng)濟(jì)，會(huì)形成區(qū)別于其他區(qū)域的特點(diǎn)[1]，進(jìn)而形成一種經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢(shì)，即為區(qū)域經(jīng)濟(jì)。而這種經(jīng)濟(jì)的區(qū)域化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過程中，這種區(qū)域經(jīng)濟(jì)正在大規(guī)模形成，尤其是對(duì)于化工經(jīng)濟(jì)這種實(shí)體經(jīng)濟(jì)來說。

化工區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形成，社會(huì)需要更多更好的職業(yè)技術(shù)人才去推動(dòng)和促進(jìn)，這就需要職業(yè)教育發(fā)揮它的長(zhǎng)處[2]。2014年9月25日，重慶化工職業(yè)學(xué)院遷建長(zhǎng)壽區(qū)開工儀式舉行，校園用地550畝，這標(biāo)志著長(zhǎng)壽區(qū)即將迎來區(qū)域內(nèi)的第一所高校，很顯然，職業(yè)技術(shù)人才的直接補(bǔ)充對(duì)于長(zhǎng)壽化工園區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)揮促進(jìn)作用。

而兩者結(jié)合中，我們不難看出國(guó)家政府已經(jīng)著手正式將化工區(qū)域經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育結(jié)合起來，并是兩者能夠相互促進(jìn)，協(xié)同創(chuàng)新。指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵本質(zhì)是：企業(yè)、政府、知識(shí)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)和用戶等為了實(shí)現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式，協(xié)同創(chuàng)新是通過國(guó)家意志的引導(dǎo)和機(jī)制安排，促進(jìn)企業(yè)大學(xué)研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢(shì)整合互補(bǔ)性資源，實(shí)現(xiàn)各方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速技術(shù)推廣應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)。高職教育已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要助推器，高職院校與化工區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展是兩者共同發(fā)展的理想選擇，研究高職院校與化工區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的意義[3],[4]。

通過理論的研究，以及實(shí)際生產(chǎn)的調(diào)查分析，結(jié)合我們目前的職業(yè)教學(xué)情況，我們可以有針對(duì)性的通過以下五個(gè)方面的化工區(qū)域經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制更好的促進(jìn)兩者共贏。

第一、課堂教學(xué)活動(dòng)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。就如上面提到的重慶化工職業(yè)學(xué)院直接將一個(gè)校區(qū)搬遷至長(zhǎng)壽化工園區(qū)。這樣，職業(yè)院?？梢詫⒒ゎ惣夹g(shù)類學(xué)生直接安排到就近的化工單位進(jìn)行實(shí)踐，而學(xué)校教師指導(dǎo)起來也是非常方便，可以隨時(shí)親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)而不需要像以前如進(jìn)行電話指導(dǎo)，或者是視頻指導(dǎo)?；蛘?，職業(yè)院?？梢灾苯訉⒒ぜ夹g(shù)類學(xué)生的課堂直接搬遷到化工廠；比如，進(jìn)行化工設(shè)備的教學(xué)，提到冷凝器等，學(xué)生只看圖片可能很難想象。但是課堂在化工廠的話，教學(xué)就不一樣，同學(xué)們可以看得到，摸得到，直觀看到工作流程與工作原理，更具有創(chuàng)造力和想象性，從而更好地結(jié)合課堂教學(xué)。同時(shí)，化工廠的技術(shù)人才可以到職業(yè)院校兼職教學(xué)，他們的一線經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校很多教師所達(dá)不到的。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，這樣培養(yǎng)出的人才才能更好的適應(yīng)和推進(jìn)化工經(jīng)濟(jì)發(fā)展[5]。我們要要改變關(guān)起門來只由學(xué)校培養(yǎng)人才的過時(shí)模式，努力探索提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索多部門、多渠道協(xié)同培養(yǎng)化工類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

第二、是科學(xué)研究的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。隨著國(guó)家越來越多出臺(tái)關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生和教師創(chuàng)新的政策，我們可以看到，科學(xué)研究的創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越是重要，尤其是我們化工類的創(chuàng)新，它對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的影響可謂是舉足輕重。為了不至于使科學(xué)研究閉門造車，提供現(xiàn)實(shí)研究基地非常重要。而對(duì)于化工類職業(yè)教育來說，一般學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是比較少的，因?yàn)檫@一塊的投資是非常大的，通常學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都是老舊的。我們現(xiàn)代化的化工企業(yè)正好為老師和學(xué)生提供了研究基地和與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)備和材料。所以，我們應(yīng)該考慮在企業(yè)里面建立職業(yè)學(xué)校的研究基地，教師、學(xué)生定期輪崗進(jìn)行科學(xué)研究。研究出來的結(jié)果，雙方可以進(jìn)行共享，又反過來更好的促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)。

第三、社會(huì)服務(wù)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。在我們現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握的知識(shí)量是非常充分的，他們掌握的不僅僅是專業(yè)的知識(shí)，還有很有助于健康、運(yùn)動(dòng)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。對(duì)于化工類職業(yè)人才和教師來說也是如此，他們可以深入化工其企業(yè)進(jìn)行急救、心理健康及防火等方面的社會(huì)服務(wù)，非常有利于在職的化工職工的身心健康，有利于他們開展工作。同時(shí)他們的接納，也會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而達(dá)到雙贏。

第四、“雙師型”教師的培育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。現(xiàn)在很多職業(yè)院校對(duì)于“雙師型”教師的培育是非?？粗械?。在我們實(shí)行這個(gè)政策以來，“雙師型”教師在職業(yè)教育中起到作用越來越大。對(duì)于化工技術(shù)人才的培養(yǎng)，“雙師型”教師的作用更加突出。而在化工區(qū)域經(jīng)濟(jì)里面的眾多企業(yè)，給了更好的培育“雙師型”教師的機(jī)會(huì)。我們可以通過各種靈活的方式，使我們的老師更好的掌握技能。同時(shí)，我們也可以對(duì)一些技能能手進(jìn)行教學(xué)方法的培育，使他們成長(zhǎng)為“雙師型”教。

第五、進(jìn)修學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。在化工區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，涌現(xiàn)出了一批高技能的一線人員，但是他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)歷層次又是非常低的。針對(duì)這種情況，我們可以利用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制讓這些技術(shù)人才能夠回到課堂，接受繼續(xù)教育，從而提高知識(shí)儲(chǔ)備，使他們能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我飛躍和發(fā)展。

總之，我們可以通過課堂教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等五個(gè)方面的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究，使其有機(jī)結(jié)合，充分利用和應(yīng)用，逐步深入完善；學(xué)校、企業(yè)共同進(jìn)行合同制度的建設(shè)，形成長(zhǎng)效機(jī)制，彼此能約束也要相互依靠，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)效益的統(tǒng)一，這樣就能可持續(xù)發(fā)展。使得化工園區(qū)與職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

[1]馬樹超.區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展 [M].北京：科學(xué)出版社,2011.

[2]林勇．我國(guó)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系及實(shí)證分析[J]．教育發(fā)展研究，2003(6)：13-16.

[3]鄒陽(yáng)，李琳．高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展程度的地區(qū)差異分析[J]．高教探索，2008 (3)：44-48.

[4]張文耀. 高等教育發(fā)展推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展路徑研究[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（6）:101-106.

[5]候?qū)?沙秋琳. 高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(13):59-62.

G710

：A

：1671-864X（2015）10-0053-01

屈琦超(1981.12-)，男，重慶潼南人，碩士，講師，研究方向：功能材料。

重慶市“十二五規(guī)劃辦”重點(diǎn)課題《職業(yè)教育與重慶化工區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制研究》編號(hào)（2014-GX-056），主持人：屈琦超。