阿提克木·阿布都力

（新疆庫車縣烏尊鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 庫車 842000）

小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的途徑與方法探討

阿提克木·阿布都力

（新疆庫車縣烏尊鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 庫車 842000）

常言道：“思維是智力的核心?！毙W(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性與理論性很強的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是培養(yǎng)發(fā)展小學(xué)生思維能力的主陣地。所以，在教學(xué)中，教師一方面要營造思維空間，另一方面也要多鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極思考，探索新知，逐漸提高他們的思維能力。此外，也要加強訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生達到既長知識又長智能的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)：思維訓(xùn)練：途徑方法：分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要傳授知識，也要有目的、有計劃地對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高小學(xué)生的思維水平。本文筆者將圍繞思維訓(xùn)練展開探究，具體分析見下幾點：

一、學(xué)起于思，思源于疑

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柲荛_啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶來求知心理去探討新知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問題能將學(xué)生的注意力吸引住，為進一步引起學(xué)生的思維活動做好鋪墊。問題的設(shè)置也為學(xué)生思維的構(gòu)建過程明確了前進的方向。在思維活動分析過程中，學(xué)生通過對問題的思考，學(xué)會如何解決問題，為促進思維能力的形成奠定基礎(chǔ)。越是精心且富有創(chuàng)意的問題，學(xué)生進入緊張的思維狀態(tài)所花費的時間也會越短，對知識點的掌握速度也就越快。例如，在講解“最小公倍數(shù)”這一知識點時，就可以這樣設(shè)置問題：“為什么至少要包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，而且還要包含每個數(shù)獨有的質(zhì)因數(shù)呢？”這節(jié)知識點一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一個重難點內(nèi)容。在教學(xué)時，提出這一精準恰當?shù)膯栴}，很多學(xué)生也會出于好奇心積極思考，孩子們?yōu)榱吮M快尋找到正確的答案，思維也會變得積極起來，在大家的思考中一起學(xué)習(xí)本節(jié)知識，師生形成合力，為高效率課堂的建立做好準備。

二、利用數(shù)形結(jié)合思想，拓展學(xué)生思維深度

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維首先就要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，教師再借助有效的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)形結(jié)合方法融入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以此來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。比如，鼓勵學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識與形象的圖形有機結(jié)合在一起，促進學(xué)生形象思維與抽象思維的共同發(fā)展。數(shù)形結(jié)合教學(xué)法的有效實施，為學(xué)生更好地分析問題、解決問題奠定基礎(chǔ)，而且還能拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維深度，促進學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在講授“平行四邊形和梯形”的相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)合教學(xué)模型展開教學(xué)，將真實的平行四邊形或者梯形展示給學(xué)生們看，讓學(xué)生結(jié)合真實的教學(xué)模具了解“平行四邊形和梯形”的特點，知曉邊與邊之間的關(guān)系，這樣也利于學(xué)生將圖形與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起進行學(xué)習(xí)，而且還為數(shù)學(xué)思維能力的形成打好基礎(chǔ)。此外，在實際教學(xué)中，教師也要多引導(dǎo)小學(xué)生做數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)分析，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在具體的訓(xùn)練中不斷得到完善和發(fā)展。

三、巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維

當學(xué)生理解新知識時，就整個過程而言，并不是知識學(xué)習(xí)的完結(jié)，這時候還是需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識；靈活運用起來去解決實際問題的，為幫助學(xué)生進一步加深對知識的理解，鍛煉他們的思維做好準備。

在計算教學(xué)中，就可以提倡學(xué)生使用計算法則的算理，結(jié)合題目的具體情況采取新穎的解題方法。對此，我也是經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生選擇一些最佳算法，怎樣簡便就怎樣算。有些計算題目如果直接按法則去計算的話，比較繁瑣、困難，但是，只要認真觀察，一旦發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，就可以進行部分改組，將其化難為易、化繁為簡，既保證計算的簡單化，又保證了計算的正確性，還能發(fā)展鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在口算99+999=？讓學(xué)生快速口算的話，是很難快速口算出其結(jié)果的，如果將99改為100-1就能夠直接算出得數(shù)了，即99+999=（100-1）+（1000-1）=1098。既方便，又簡單，而且還高效、準確率高。

此外，一題多解也能開闊學(xué)生的思路，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要方法之一。學(xué)生也能從多角度、多側(cè)面的智力活動中，使自身的思維創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。在應(yīng)用題教學(xué)中，就可以采用一題多問、一題多變以及一題多解的練習(xí)形式來鍛煉學(xué)生的思維，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，提高他們的思維創(chuàng)造性。

四、引導(dǎo)學(xué)生運用于生活實際，培養(yǎng)思維的靈活性

數(shù)學(xué)被形象地稱為“思維的體操”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，讓他們在今后的生活學(xué)習(xí)中能更好地運用數(shù)學(xué)去觀察、分析社會現(xiàn)象，進而去解決日常生活中的問題。數(shù)學(xué)知識來源于生活，在實際教學(xué)時，可以回到生活當中去學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)價值。比如，在實際教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計練習(xí)或者活動引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)的概念知識去解決數(shù)學(xué)問題，這也是發(fā)展、鍛煉學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力的過程，當學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)概念運用到日常生活當中，才會真正鞏固所學(xué)的概念知識，在實際應(yīng)用中提高學(xué)生對概念知識的運用技能。在概念教學(xué)中，教者也要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實際，在掌握教材邏輯系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷深化、發(fā)展小學(xué)生對相關(guān)概念的理解能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

總之，思維訓(xùn)練對小學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)過程中，要有意識地將學(xué)生的思維動機激發(fā)出來，以此來鍛煉他們思維的靈活性，結(jié)合教學(xué)實際，多采用一些合理靈活的思維培訓(xùn)方法，提高學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生逐漸形成自己的思維與認知結(jié)構(gòu)，促進他們的全面發(fā)展。

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