左德芬

摘 要：教師需要抓住學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注初中生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，在物理學(xué)習(xí)方面，重點(diǎn)培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，不僅如此還要將這種興趣以及能力保持，并且養(yǎng)成一個(gè)很好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；教學(xué)；策略；物理

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-029-01

開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，通常情況下，教師會(huì)選擇提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，已達(dá)到回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。使用上述方法的前提下，有一大部分學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)之下對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積極地回顧，但也有一小部分不積極思考問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)知識(shí)回顧力度不夠，這樣一來(lái)就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度受到直接的影響。倘若老師提問(wèn)并沒(méi)有發(fā)揮很好的效果，那么這樣一來(lái)就會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的總成績(jī)，最后直接影響到整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，教師需要積極的使用正確的高效的方法促使課堂提問(wèn)有效性的進(jìn)一步提升，積極正確的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的、合理的學(xué)習(xí)，將自己學(xué)習(xí)主動(dòng)性最大程度的發(fā)揮出來(lái)。

一、在初中物理課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行提問(wèn)的依據(jù)

（一）教師跟學(xué)生之間交流的有效性

在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師跟學(xué)生兩者之間的交流以及互動(dòng)是非常重要的環(huán)節(jié)，發(fā)揮著非常重要的作用。對(duì)于任意一節(jié)課的教學(xué)，教師跟學(xué)生兩者之間的交流以及互動(dòng)可以促使課堂教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)順利的開展，并且達(dá)到預(yù)期的目的，兩者之間的交流以及互動(dòng)可以促使學(xué)生跟老師之間親密的接觸，同時(shí)老師可以有效的掌握學(xué)生自己的疑難問(wèn)題，教師就可以幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題，不僅如此，在課堂中，學(xué)生還可以幫助老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促使教師將上述的問(wèn)題逐一的進(jìn)行詳細(xì)的講解，促使教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。也就是說(shuō)，老師跟學(xué)生交流與互動(dòng)最好的方法就是實(shí)施相應(yīng)的課堂提問(wèn)，在教師跟學(xué)生交流以及互動(dòng)的過(guò)程中，教師處在一個(gè)重要的地位，同時(shí)學(xué)生的地位也非常的重要，也就是說(shuō)，兩者不僅是提問(wèn)主體，同時(shí)也是解答問(wèn)題主體。

（二）初中生具有非常雄厚的學(xué)習(xí)興趣

初中生具有非常顯著的特點(diǎn)，那就是其正處在一個(gè)青春期，對(duì)于學(xué)習(xí)，很容易受到外界因素的影響導(dǎo)致其注意力出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，因此，教師需要抓住學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注初中生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，在物理學(xué)習(xí)方面，重點(diǎn)培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，不僅如此還要將這種興趣以及能力保持，并且養(yǎng)成一個(gè)很好的習(xí)慣[1]。在上述的基礎(chǔ)上，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要積極的指導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促使學(xué)生在樂(lè)趣的影響下實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)一步提高以及完善。在感覺(jué)教學(xué)無(wú)聊的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，因此，教師需要掌握學(xué)生的特點(diǎn)，需要在物理學(xué)習(xí)方面減少其學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要認(rèn)真的教學(xué)，同時(shí)需要指導(dǎo)以及幫助學(xué)生解答相應(yīng)的問(wèn)題，同時(shí)需要保證平易近人的態(tài)度，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的恐懼感以及緊張感，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提升。不僅如此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極的指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的調(diào)查得到，大部分學(xué)生是喜歡做實(shí)驗(yàn)的，可以通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注輕松愉悅教學(xué)氛圍的培養(yǎng)工作，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生更加的喜歡物理學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)過(guò)程中，物理教師需要重點(diǎn)觀者課堂提問(wèn)有效性的提升

（一）在提問(wèn)時(shí)，物理教師需要抓住教學(xué)的重點(diǎn)

進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，在提問(wèn)時(shí)，教師需要重點(diǎn)聯(lián)系到教學(xué)中精華，主要是因?yàn)樯鲜龃嬖诘木A一般均會(huì)在習(xí)題以及考試過(guò)程中出現(xiàn)，如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將這部分問(wèn)題詳細(xì)的講解清楚，那么想要學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有效的提高就存在很明顯的難度[2]。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，物理教師需要做好相應(yīng)的備課工作，為自己將非常重要的知識(shí)教授給學(xué)生提供相應(yīng)的保障。在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，不僅需要聯(lián)系書本知識(shí)，同時(shí)需要做好根本上的創(chuàng)新，如果條件允許，最好是可以聯(lián)系到實(shí)際的生活，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

（二）物理教師需要針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)工作

在實(shí)際工作中，一部分物理老師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候難以順利的抓住知識(shí)的重點(diǎn)，這一來(lái)就造成所提出的問(wèn)題缺乏實(shí)質(zhì)性的效用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以提起學(xué)習(xí)的興趣。 在實(shí)際工作中，物理教師需要從根本上轉(zhuǎn)變提問(wèn)方法，需要將傳統(tǒng)形式的老師提問(wèn)學(xué)生回方法轉(zhuǎn)為多媒體提問(wèn)方法，順利的引出相應(yīng)的問(wèn)題。

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，存在很多的提問(wèn)環(huán)節(jié)，這些提問(wèn)環(huán)節(jié)會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。主要是因?yàn)檎n堂提問(wèn)方法的有效使用可以促使學(xué)生能夠多掌握知識(shí)，不僅如此還能夠促使學(xué)生在提問(wèn)環(huán)節(jié)不斷的認(rèn)識(shí)自身不足，從根本上實(shí)現(xiàn)有效的糾正，不僅如此還促使學(xué)生積極的完善自身，提升自己的學(xué)習(xí)能力。除此之外，在日常的教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一張非常常用的教學(xué)方法，課堂提問(wèn)方法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，已經(jīng)有了很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，同時(shí)也是非常普遍的教學(xué)方法之一。通過(guò)課堂提問(wèn)方法的使用，有利于在課堂上學(xué)生的專注度實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的集中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。本次研究主要分析了初中物理課堂提問(wèn)情況，在上述的基礎(chǔ)上分析提問(wèn)的實(shí)際依據(jù)，同時(shí)有效的闡述了提問(wèn)的有效策略，為初中物理課堂提問(wèn)有效性以及策略提供相應(yīng)的借鑒以及參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 宋振韶，張西超，徐世勇.課堂提問(wèn)的模式、功能及其實(shí)施途徑[J].教育科學(xué)研究，2014，03（05）：102-103.

[2] 解茂倫.淺議初中物理課堂提問(wèn)的原則與方法[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2014，09-（16）：557-558.