王淑雙

【摘 要】多媒體輔助教學(xué)，將文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材有計(jì)劃、有目的地融合在課件中，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的活力;更以它靈動(dòng)便捷的交互性，資源儲(chǔ)存的豐富性，為語文教學(xué)另辟了一條蹊徑。本文結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，論述了在閱讀教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);發(fā)展語言;擴(kuò)大閱讀量

多媒體教學(xué)是教師將文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材有計(jì)劃、有目的地融合在課件中，進(jìn)而制作出課堂教學(xué)輔助工具。它的運(yùn)用，能激活語文課堂閱讀教學(xué)，能較好地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以越來越受到老師們的青睞、學(xué)生們的喜愛，如果我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中適切地運(yùn)用多媒體教學(xué)，會(huì)使我們的課堂溢彩流光，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與活力。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展語言

學(xué)生語言的運(yùn)用和表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語言和積累語言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功能，以畫面形式實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)、故事重演，繼而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。如在教學(xué)《淞坊溪的冬天》一文時(shí)，我充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)下雪前和下雪時(shí)淞坊溪的畫面，學(xué)生迅速被畫面中美麗的景致所感染，我適機(jī)讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、利用多媒體，激發(fā)興趣，讀寫遷移

小學(xué)語文教材中不乏妙辭佳句，優(yōu)美語段。對(duì)此，我們不僅要讓學(xué)生熟讀成誦，還可以在寫法上遷移，即在“句子、語段、篇章”三方面找讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。但這種練筆受到時(shí)間和情境的限制，學(xué)生在倉促之中找不到寫作的素材。這時(shí)，如果教師適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生“有話想說，有內(nèi)容可寫”，就為讀寫結(jié)合開創(chuàng)了一個(gè)新天地。

1.句子讀寫

句子的讀寫是讀寫訓(xùn)練中的一項(xiàng)基本的內(nèi)容，它對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助他們掌握表達(dá)的技巧有著重要的作用。在教學(xué)時(shí)，筆者主要采用形象直觀的方法，這也符合兒童的思維特點(diǎn)。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的了解，還扎實(shí)有效地進(jìn)行了句子的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察與寫作的興趣，促進(jìn)了知識(shí)、能力的轉(zhuǎn)化。

2.片斷讀寫

片段的讀寫重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生會(huì)寫內(nèi)容比較具體的片斷。在閱讀教學(xué)中，要注意抓住有代表性的段落，講練結(jié)合。

3.篇的讀寫

學(xué)生在六年的小學(xué)生活中，要在教師的指導(dǎo)下，閱讀近300篇文章。這些教材中不乏有遣詞造句、布局謀篇等方面獨(dú)具匠心的地方，它給學(xué)生的寫作起到很大的示范作用。如果真正發(fā)揮了這些作用，學(xué)生一定領(lǐng)悟?qū)懛?，掌握技巧?/p>

學(xué)生由于看到生動(dòng)的圖象，仿佛又回到了春天的公園中，置身于幽靜的環(huán)境里，表達(dá)的欲望空前強(qiáng)烈，思維通暢，佳句華章脫口而出。真正找到了“以我手寫我心，以我口述我情”的感覺。

三、利用多媒體，課外延伸，擴(kuò)大閱讀

課標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生的課外閱讀量六年制不少于150萬字，界定了課外閱讀的定量指標(biāo)。但是，這150萬字的閱讀量應(yīng)有什么樣的內(nèi)容和形式？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？這一系列的問題擺在教師的面前。如果我們憑借計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存容量大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課前、課中、課后閱讀與之相關(guān)的課外讀物，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且為理解課文提供了廣闊的知識(shí)背景。

1.預(yù)習(xí)時(shí)擴(kuò)大閱讀

小學(xué)語文教材中有些課文，比如歷史題材的課文，由于受時(shí)空的限制，與當(dāng)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，理解上有不少的困難。教師可預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，甚至有時(shí)讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行閱讀，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的正確深入地理解。

如教學(xué)《再見了，親人》一課，我找到當(dāng)時(shí)巍魏在1958年寫的紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》，供學(xué)生課前閱讀。當(dāng)學(xué)生了解到中朝兩國(guó)人民并肩戰(zhàn)斗，三年抗擊侵略者，五年重建家園，八年來與朝鮮人民唇齒相依，患難與共，結(jié)下了深情厚誼，這就為課堂的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)讀到“列車啊，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻”時(shí)，依依惜別之情油然而生，語氣真摯，情感真切，同時(shí)，也豐富了語言的積累，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

2.課后擴(kuò)展性閱讀

從學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的整體看，每堂課的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)又是新認(rèn)知活動(dòng)的起點(diǎn)。為此教師應(yīng)注意課堂的延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的開放式學(xué)習(xí)格局。但因課外畢竟是課外，無論是閱讀材料尋找，還是閱讀活動(dòng)的組織，具體運(yùn)作起來困難重重。有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助，許多問題就迎刃而解了。

四、利用多媒體教學(xué)，注重熏陶感染的作用，在潛移默化中加強(qiáng)情感教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，是三維教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、樹立正確的態(tài)度、養(yǎng)成正確的價(jià)值取向，是語文學(xué)科教學(xué)的重要要求。利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中注重熏陶感染的作用，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

總之，通過我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用多媒體，切實(shí)使語文教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的激發(fā)，聽說讀寫的語言實(shí)踐活動(dòng)大大增加了，探索出一條符合本校實(shí)際的讀寫結(jié)合的路子，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育和語文教學(xué)改革起了推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年修訂版

[2]《小學(xué)語文教學(xué)》山西教育出版社

[3]《淺談多媒體教育的重要性》期刊網(wǎng)endprint