李祥忠

這是由一個(gè)美術(shù)理論與繪畫調(diào)研引發(fā)的一堂“夢(mèng)”想課然后變成現(xiàn)實(shí)課的有趣經(jīng)歷。

事情的起因是這樣的：我所任教的班級(jí)在這次調(diào)研中，有10個(gè)男孩理論成績(jī)勉強(qiáng)達(dá)到及格。常言道：日有所思，夜有所想，在反思后帶著郁悶與焦慮的心情，晚上就做了一個(gè)關(guān)于“色彩明度漸變”的針對(duì)家長(zhǎng)的公開課的夢(mèng)，實(shí)際上“色彩明度漸變”恰好就是我第二天要上的新課內(nèi)容。在夢(mèng)里我焦慮、著急，卻又無力，以至于醒來后渾身疲憊和沮喪，但是夢(mèng)中的情景卻又那么真實(shí)，上的什么內(nèi)容，說的什么話醒來后歷歷在目。

在夢(mèng)里，新授部分的過程是這樣的，我安排了一組氣球，讓孩子通過氣球完成四個(gè)游戲。

游戲一：通過紅黃藍(lán)橙綠紫找原色和間色；

游戲二：通過這組氣球找明暗；

游戲三：通過這組氣球進(jìn)行排色；

游戲四：戴上墨鏡看排好隊(duì)的氣球，去發(fā)現(xiàn)有沒有變成灰色。

這個(gè)過程學(xué)生還是比較感興趣，積極性也很高，趁熱打鐵緊接著我安排了實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)一：怎樣使杯中水的色彩變淺？

實(shí)驗(yàn)二：怎樣使杯中水的色彩變暗？

實(shí)驗(yàn)三：怎樣使杯中水的色彩逐漸地、有規(guī)律地變暗？

想法是好的，但是這時(shí)候問題出現(xiàn)了，在夢(mèng)里有六七個(gè)男孩不會(huì)逐漸地加白或加黑，尤其是不會(huì)逐漸加黑使色彩變暗，他們手忙腳亂，不是這個(gè)杯子水翻了就是使水一下子變得黑乎乎的，總之不管我怎么著急，那幾個(gè)男孩始終做不到使色彩逐漸變化。在夢(mèng)里我很焦急，因?yàn)檫€有那么多家長(zhǎng)也在課堂上聽課，家長(zhǎng)也很著急，他們看到自己的孩子啟而不發(fā)，心情估計(jì)也很郁悶。

課程繼續(xù)往下延伸，在總結(jié)什么是“色彩漸變”？可以按什么方法來解決時(shí)又遇到問題，同樣有的男孩還是不予理睬，關(guān)鍵時(shí)刻還是女孩解了這個(gè)圍。在夢(mèng)里我心里那個(gè)郁悶啊，還要做到不動(dòng)聲色把課進(jìn)行下去……

當(dāng)整堂課結(jié)束和家長(zhǎng)交流時(shí)，我清晰記得是這樣說的：“全班45人，女生整體優(yōu)于男生。男孩在課堂上的表現(xiàn)正如家長(zhǎng)所見，有的不積極思考，有的動(dòng)手能力差，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，所以我們會(huì)主動(dòng)也會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)們多聯(lián)系多溝通，但也煩請(qǐng)家長(zhǎng)與老師多聯(lián)系多溝通多配合，讓我們就從改善孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，讓好習(xí)慣伴隨孩子的一生，為了孩子的成長(zhǎng)共同努力?！?/p>

夢(mèng)醒后第二天一早我急急忙忙趕到學(xué)校，打開電腦調(diào)出“色彩明度漸變”的課件，就夢(mèng)里容易出現(xiàn)的問題部分進(jìn)行改進(jìn)，如在游戲環(huán)節(jié)前添加自然景物逐漸變化的動(dòng)圖，為講解“漸變”的意義作了前期鋪墊

1.小樹在不經(jīng)意間越長(zhǎng)越高，枝葉也越來越繁茂；

2.在陽光的哺育下花朵漸漸綻放；

3.春來秋去，季節(jié)漸漸改變著自然的色彩。“實(shí)物一點(diǎn)點(diǎn)的變化過程，我們稱之什么？”學(xué)生：“漸變”。

這樣，果真上完課后，效果確實(shí)理想，沒有出現(xiàn)夢(mèng)里糾結(jié)的情節(jié)。

同時(shí)，我之后還把實(shí)驗(yàn)探究改成了體驗(yàn)探究。

體驗(yàn)一：

1.加白或加黑在白紙上畫色塊體驗(yàn)立體感；

2.在電腦上排列色塊體驗(yàn)秩序感；

3.出示自然景物體驗(yàn)層次感。

體驗(yàn)二：向自然借顏色裝飾生活。

1.借太陽漸變的黃色裝飾水壺；

2.借山巒漸變的藍(lán)色裝飾男孩的衣服；

3.借荷花漸變的紫色裝飾沙發(fā)。在體驗(yàn)中還讓學(xué)生說說用明度漸變的色彩裝飾之后，給你帶來了怎樣的感受，女孩們紛紛舉手表達(dá)自己對(duì)美的欣賞，而男孩們雖然沒有像女孩們那樣直抒胸臆，但也明白表達(dá)了他們對(duì)畫面中男孩衣服的喜愛。

??！那種順暢的感覺果真是爽心，一掃夢(mèng)里糾結(jié)郁悶煩躁之感，整節(jié)課下來回顧，課堂氣氛開放熱烈，學(xué)生參與度較高，學(xué)習(xí)效果較為理想，達(dá)到我修改調(diào)整后的預(yù)期目標(biāo)。

這種經(jīng)歷現(xiàn)在想來很神奇也很有趣，這是“夢(mèng)”想交給現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)的交接棒，“夢(mèng)”想是預(yù)設(shè)，現(xiàn)實(shí)是生成。但是以這樣的形式來預(yù)設(shè)問題實(shí)在太累心，所以我們平時(shí)應(yīng)該用更多的時(shí)間去研究教材，去了解學(xué)生，掌握學(xué)情，對(duì)問題作更多的預(yù)設(shè)，才能更從容的教書育人。我所能做到的是把“夢(mèng)”想變成理想，希望這交接棒能像音樂家們手中的指揮棒那樣，在課堂上指揮孩子們唱出和諧、美妙、動(dòng)人的歌聲！