張明

（開化縣第一初級中學(xué) 浙江徐州 324300）

論可持續(xù)發(fā)展視野中中學(xué)體育人文教育的滲透與融合

張明

（開化縣第一初級中學(xué) 浙江徐州 324300）

從中學(xué)體育教學(xué)的本質(zhì)層面出發(fā)，對學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展則是核心目標(biāo)。隨著時代教育發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思想引導(dǎo)以及意識的正確形成已經(jīng)作為中學(xué)體育教育的重要組成部分。人文教育的有效滲透則是對學(xué)生內(nèi)心發(fā)展形成有效的引導(dǎo)作用，并且對學(xué)生能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有積極的時代發(fā)展意義。這也是中學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)科學(xué)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，對體育教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)性構(gòu)成要素給予系統(tǒng)化發(fā)展，體育教學(xué)人文教育價值得到最大化挖掘。

中學(xué)體育 可持續(xù)發(fā)展 人文教育 滲透融合

中學(xué)體育教學(xué)隨時代教育發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，對其發(fā)展要求不斷提升，為發(fā)展方向進(jìn)一步的拓寬帶來了巨大的挑戰(zhàn)。人文教育作為對學(xué)生心理素質(zhì)以及道德觀念全面培養(yǎng)的重要要求，體現(xiàn)出中學(xué)體育教學(xué)逐步面向?qū)W生身體、心理素質(zhì)全面發(fā)展的新方向。這也是中學(xué)體育教學(xué)面向時代教育發(fā)展所做出的基本轉(zhuǎn)變，也是遵循中學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展思想的基礎(chǔ)，對學(xué)生思想意識以及體育思維觀念的形成產(chǎn)生根本性的推動作用，對教學(xué)氛圍的構(gòu)建及優(yōu)化形成無形中的促進(jìn)。

1 以合作精神為基礎(chǔ)的中學(xué)體育人文教育的有效滲透

團(tuán)結(jié)合作作為中學(xué)體育教學(xué)人文教育的重要體現(xiàn)形式，能夠展現(xiàn)出學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間所具有的思想默契，為提升學(xué)生個人品質(zhì)產(chǎn)生積極影響，同時也是和諧、可持續(xù)教學(xué)氛圍構(gòu)建的中心要素。在中學(xué)體育教學(xué)中，團(tuán)隊內(nèi)部之間的相互幫助、取長補短則是合作精神的重要體現(xiàn)，也是課堂教學(xué)中人文教育所具有的影響功能直觀表達(dá)。合作精神的培養(yǎng)可以通過不同的教學(xué)形式進(jìn)行有效開展，例如教學(xué)比賽以及教學(xué)分組游戲等，這些方式都是對學(xué)生之間合作精神進(jìn)行有效培養(yǎng)的根本途徑，同時也是中學(xué)體育人文教育進(jìn)行有效滲透的重要途徑，為人文教育的內(nèi)在價值最大化形成有力地推動，為教學(xué)過程可持續(xù)發(fā)展提供充足的動力。

2 以體育道德為中心的中學(xué)體育人文教育的傳播

2.1 基本道德素質(zhì)引導(dǎo)為根本，促進(jìn)中學(xué)體育人文意識的培養(yǎng)

中學(xué)生道德觀念以及道德素質(zhì)的形成意味著學(xué)生人格品質(zhì)得到有效培養(yǎng)，也是學(xué)生人生發(fā)展的重要階段。中學(xué)體育教學(xué)人文教育開展的出發(fā)點在于對學(xué)生基本道德素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠正確意識到“對”與“錯”，促使學(xué)生性格以及內(nèi)在思想品質(zhì)逐步提升。從體育教學(xué)的基礎(chǔ)發(fā)展方向來看，首先則是通過教學(xué)過程對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行積極培養(yǎng);其次在于對學(xué)生心理素質(zhì)以及道德素質(zhì)給予全面加強，使得學(xué)生能夠?qū)w育人文產(chǎn)生基本意識，對學(xué)生內(nèi)心具有相應(yīng)的凈化功能。從這一角度出發(fā)，教師對于基本道德素質(zhì)的引導(dǎo)則需要結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容，喚醒學(xué)生對基本道德的有效認(rèn)知，逐步為人文意識的形成提供有力的前提條件，確保中學(xué)體育與人文教育之間達(dá)到相互融合、滲透的最終要求。

2.2 道德觀念的形成為基礎(chǔ)，加快中學(xué)體育人文認(rèn)識的步伐

中學(xué)生道德觀念的形成主要體現(xiàn)在兩個方面，第一,理解事物發(fā)展的角度產(chǎn)生積極變化;第二,參與實踐過程的積極性不斷提升。初中體育教學(xué)對學(xué)生道德觀念的形成過程應(yīng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，主要的方法集中體現(xiàn)在對教學(xué)模式以及教學(xué)情境的改變，以學(xué)生實際參與基礎(chǔ)，對學(xué)生自身道德觀念形成的出發(fā)點進(jìn)行有效指引。促使中學(xué)生道德意識能夠有效的落實到實踐過程當(dāng)中，使得學(xué)生對于體育人文的認(rèn)知過程不斷加快，而學(xué)生面對事物發(fā)展的內(nèi)在思想能夠形成積極有效的優(yōu)化，體育教學(xué)人文教育方向的明確性有效加強，為中學(xué)體育對學(xué)生身、心素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生積極的推動作用。

2.3 道德品質(zhì)的構(gòu)建為目標(biāo)，強調(diào)中學(xué)體育與人文教育互動傳播

中學(xué)生道德品質(zhì)的有效構(gòu)建對學(xué)生人格發(fā)展產(chǎn)生積極影響，也是對學(xué)生、教師之間和諧教學(xué)氛圍構(gòu)建的重要因素。從這一角度來看，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)強調(diào)人文素質(zhì)的有效傳播過程，對學(xué)生人文發(fā)展目標(biāo)的定位保持高度的準(zhǔn)確性，以此強調(diào)以人文素質(zhì)發(fā)展為核心的道德品質(zhì)構(gòu)建過程。而在進(jìn)行體育與人文教育互動傳播過程中，主要途徑可以在于通過不同形式的課堂教學(xué)活動進(jìn)行積極開展，在無形之中對中學(xué)生的潛在意識充分激發(fā)，人文素質(zhì)觀念由此進(jìn)行廣泛滲透。逐步引導(dǎo)中學(xué)生道德品質(zhì)形成層次性的提升，為中學(xué)體育教學(xué)人文教育發(fā)展的立足根本進(jìn)一步確立，為中學(xué)體育課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 以健康引導(dǎo)為目標(biāo)的中學(xué)體育與人文教育的有機融合

3.1 以和諧友善心理健康為引導(dǎo)方向，實現(xiàn)中學(xué)體育人文教育價值

和諧友善不僅僅是中學(xué)體育課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍構(gòu)建的目標(biāo)，也是學(xué)生對課堂教學(xué)過程的精神追求。從新時期中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展方向來看，學(xué)生心理健康教育的有效引導(dǎo)過程逐步成為教學(xué)的另一重點，同時也是人文教育有效開展的重要切入點。中學(xué)體育人文教育倡導(dǎo)對學(xué)生基本道德素質(zhì)的有效提升，逐步使得學(xué)生內(nèi)心品質(zhì)得到相應(yīng)的優(yōu)化過程，為學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展提供有力的保障作用。而心理健康引導(dǎo)則是對學(xué)生內(nèi)心發(fā)展角度進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，對學(xué)生課堂教學(xué)的認(rèn)知過程全面引導(dǎo)，突出教學(xué)氛圍和諧發(fā)展的內(nèi)在意義，逐步對學(xué)生內(nèi)心發(fā)展思維產(chǎn)生積極的影響作用，在這樣的條件下中學(xué)體育人文教育的內(nèi)在發(fā)展價值得以全面體現(xiàn)，有效地滿足體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展思想所提出的新要求，教學(xué)模式以及教學(xué)氛圍的構(gòu)建實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展最終目標(biāo)。

3.2 注重思維健康引導(dǎo)為重要補充，體現(xiàn)體育與人文精神有效融合

中學(xué)生思維能力的形成對學(xué)生思維意識的發(fā)展具有決定性作用，由于中學(xué)生正處于思維構(gòu)建的初級階段，思維能力的正確培養(yǎng)對學(xué)生后期的發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的影響。而從學(xué)生內(nèi)心發(fā)展特點來看，體育教學(xué)則是學(xué)生參與積極性較高，對學(xué)生自身內(nèi)心影響作用較大的重要學(xué)科。通過對學(xué)生思維健康的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中對于事物的認(rèn)知思維保持高度的準(zhǔn)確，對自身觀點的正確樹立提供有效的思維保障。這是中學(xué)體育教學(xué)與人文教育之間有效結(jié)合的必然產(chǎn)物，所具有的作用體現(xiàn)在學(xué)生思維形成的正確性與積極性，對學(xué)生人文觀念的生成具有潛在的推動作用。

3.3 堅持人格健康發(fā)展為基本導(dǎo)向，實現(xiàn)體育教學(xué)人文素質(zhì)全面培養(yǎng)

人格健康發(fā)展作為新時期中學(xué)體育教學(xué)的基本目標(biāo)之一，學(xué)生心理健康及身體健康協(xié)調(diào)發(fā)展，對中學(xué)生人格的有效形成進(jìn)行正確引導(dǎo)，為課堂教學(xué)環(huán)境以及氛圍的進(jìn)一步優(yōu)化提供內(nèi)在思想保證。人文教育注重對學(xué)生人格、思想以及意識的充分探索，將人文素質(zhì)所具有的發(fā)展意義以及發(fā)展價值進(jìn)行最大化挖掘，對體育課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的不斷提升形成有力推動，促使體育教學(xué)活動的開展能夠?qū)W(xué)生思想素質(zhì)以及身體素質(zhì)的發(fā)展之間相互融合，學(xué)生人文素質(zhì)總體形成不斷提升，推動中學(xué)體育課堂教學(xué)人文教育所具有的功能性不斷加強，素質(zhì)培養(yǎng)角度逐步實現(xiàn)由單一化向系統(tǒng)化方向邁進(jìn)。

3.4 立足人文教育生態(tài)化發(fā)展趨勢，達(dá)到中學(xué)體育與人文教育和諧發(fā)展

中學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化發(fā)展則是立足教育發(fā)展的可持續(xù)性思想，對教學(xué)活動的內(nèi)容以及思想進(jìn)行有效拓寬，強調(diào)對學(xué)生心理素質(zhì)的全面提升，帶動學(xué)生體育活動參與積極性。在這樣的形勢下，中學(xué)生對于體育課程的認(rèn)識觀念會逐漸形成轉(zhuǎn)變，并且對參與體育教學(xué)的主動性不斷增強，促使學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間合作能力的有效提升，團(tuán)隊協(xié)作能力以及意志品質(zhì)的構(gòu)建逐步產(chǎn)生積極的推動作用。在這樣的教學(xué)氛圍中，為中學(xué)生思維的健康引導(dǎo)以及道德素質(zhì)的有效滲透提供積極有效的條件，人文教育與體育教學(xué)之間形成緊密融合，人文教育所具有的價值也能夠得到充分的滲透，與時代教育改革發(fā)展思路之間保持相互統(tǒng)一。

4 結(jié)語

人文教育的重點在于對人的思維、意識以及能力素質(zhì)進(jìn)行有效地深化發(fā)展，結(jié)合有效的思想引導(dǎo)不斷進(jìn)行深入探索，提升教育所具有的內(nèi)在發(fā)展?jié)摿ΑＶ袑W(xué)體育教學(xué)人文教育的有效滲透與融合，立足對學(xué)生思維、意識以及能力素質(zhì)的全面引導(dǎo)，對教學(xué)氛圍科學(xué)優(yōu)化，促使對教學(xué)過程學(xué)生內(nèi)心與身體素質(zhì)的全面提升提供廣闊空間，以此不斷增強新時期體育課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展動力，滿足時代教育發(fā)展所提出的新要求。

[1]郭葉.學(xué)校體育呼喚人文精神[J].體育學(xué)刊,2005(1)：6-8.

[2]吳繼勝.新課程下學(xué)校體育應(yīng)該重視人文教育[J].中學(xué)課程資源,2008(4)：14-15.

[3]董嘉鵬.我國近現(xiàn)代體育思想對當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革的啟示[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報,2009(3)：27-28.

[4]張廣容.我國“新課改”以來學(xué)校體育研究“熱點”問題探究[D].長沙：湖南師范大學(xué),2010.

G8

：A

：2095-2813(2015)05(b)-0084-02