葉蓁 張耆

(1.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 云南昆明 650201;2.昆明醫(yī)科大學(xué)體育部 云南昆明 650500)

人才資源是21世紀(jì)的重要資源,面對體育市場的現(xiàn)實需求及新課改的迫切要求,高校體育專業(yè)如何培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的優(yōu)秀人才,是擺在廣大教育學(xué)者們眼前的重要課題。高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)要想滿足社會需求,關(guān)鍵在于更新觀念,立足于體育市場的現(xiàn)實需求重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo),持續(xù)深化課程體系和教學(xué)改革,構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式,并使其在實際教學(xué)中得到徹底踐行。

長期以來,高校體育專業(yè)面向行業(yè)實施完全對口的專業(yè)教育,造成人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格模式較單一。在如此的教學(xué)環(huán)境和條件影響下,畢業(yè)生就業(yè)能力表現(xiàn)出了不足,就業(yè)范圍也變得狹窄。由此可見,高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格模式應(yīng)適應(yīng)21世紀(jì)社會需求的變化,只有這樣才能提高體育教學(xué)水平,面對體育市場需求培養(yǎng)出現(xiàn)代社會真正需要的優(yōu)秀人才。

1 高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實出發(fā)點分析

人類社會進(jìn)入21世紀(jì),國際經(jīng)濟(jì)及綜合國力之間的競爭日趨激烈,國內(nèi)外體育舞臺上的競爭更是激烈。人才資源是市場競爭中最重要、最寶貴的資源,國務(wù)院就人才建設(shè)問題做了重要指示,提出:加快構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系,更好的為社會發(fā)展培養(yǎng)人才。對此,人才培養(yǎng)要面向市場,建立與之需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系,這為高校體育專業(yè)的教育教學(xué)指明了方向。2008年北京奧運會過后,體育消費快速增長,大眾體育事業(yè)乘勢蓬勃發(fā)展,加大了對高素質(zhì)體育人才數(shù)量的需求,這就要求高校將體育人才培養(yǎng)擺在重要位置上,以市場現(xiàn)實需求培養(yǎng)體育人才。

體育人才是高等體育院系向社會輸出的“產(chǎn)品”,其“產(chǎn)品”是否符合社會需求,取決于體育市場的現(xiàn)實需求,因為它既是體育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實出發(fā)點,也是體育教學(xué)實踐的最終歸宿。目前,我國體育市場急需兩類人才:一是為體育產(chǎn)品化服務(wù)的體育事業(yè)經(jīng)營人才；二是為全民建設(shè)服務(wù)的社會化體育專門人才,具體表現(xiàn)為:體育事業(yè)的管理者、經(jīng)營者,體育經(jīng)紀(jì)人,大眾體育的指導(dǎo)者、教育者等,這類人才是體育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力。在這樣的人才需求下,高校培養(yǎng)出來的專業(yè)體育人才既要具備從事體育教育工作的能力,也要具備服務(wù)于體育事業(yè)的能力,比如體育市場開拓能力,促使體育產(chǎn)品化服務(wù)的能力,不同于傳統(tǒng)的高校體育專業(yè)人才規(guī)格。

傳統(tǒng)的高校體育專業(yè)教育側(cè)重于向?qū)W生傳授體育知識,使其掌握體育運動技能、繼承體育文化。但是知識經(jīng)濟(jì)時代需要的是具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,僅要求學(xué)生掌握基本的體育技能是不夠的,所以高校體育專業(yè)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新力,使體育專業(yè)教育擺脫單一的指向性,發(fā)展學(xué)生其它方面的能力,實現(xiàn)綜合能力的方面成長?？傊?21世紀(jì)需要的體育人才要符合社會的現(xiàn)實需求,不僅懂得體育知識、技能,也要懂得體育市場經(jīng)濟(jì),懂管理、懂經(jīng)營,才能促進(jìn)體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 面向社會需求構(gòu)建多元化的高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系

面向社會需求,以提高學(xué)生就業(yè)能力和綜合實力為落腳點,構(gòu)建多元化的體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系,采用多樣化培養(yǎng)途徑,從而培養(yǎng)出體育事業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

2.1 明晰教學(xué)思想,指導(dǎo)高校體育專業(yè)教育活動

根據(jù)社會對體育人才的現(xiàn)實需求,明晰了高校體育專業(yè)的教學(xué)思想,即促進(jìn)學(xué)校與用人單位的相互聯(lián)系,加強(qiáng)人才需求與培養(yǎng)銜接,力求從根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)只重視運動技能訓(xùn)練的思維定勢,形成培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、創(chuàng)造力及經(jīng)營管理等綜合能力的教學(xué)思想,推進(jìn)高校體育人才培養(yǎng)水平的提升。

2.2 確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的綜合能力

基于體育市場急需的兩大類體育人才,高校體育專業(yè)應(yīng)確定復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),使培養(yǎng)目標(biāo)呈多元化,同時還要消除過去體育人才培養(yǎng)指向性太強(qiáng)的弊端。在高校體育專業(yè)設(shè)置中,有體育教育、民族體育、社會體育等類別之分,所以即使確立多元化人才培養(yǎng)目標(biāo),也要有主次之分,而如何界定主次,則因?qū)I(yè)不同而不同。例如,體育教育專業(yè)以培養(yǎng)從事體育教育工作的人為主,民族體育專業(yè)以培養(yǎng)從事民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的人為主,社會體育專業(yè)則以培養(yǎng)從事社會體育事業(yè)工作的人為主,并著重培養(yǎng)學(xué)生對社會環(huán)境及市場競爭的應(yīng)對與適應(yīng)能力。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)置,在專業(yè)設(shè)置與用人單位需求上實現(xiàn)有效銜接

在多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)下,高校體育專業(yè)課程設(shè)置要由單科向多課轉(zhuǎn)變,跨學(xué)科設(shè)置選修課,合理配置各學(xué)科課時比例,力求全力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時,拓寬整合現(xiàn)有的專業(yè),打破各專業(yè)間的壁壘,拓展學(xué)生知識面以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加之,絕大部分高校開設(shè)的體育專業(yè),其課程設(shè)置素來局限于基礎(chǔ)理論和競技運動項目的范疇內(nèi),很少涉及民間體育、新興的體育項目。對此,應(yīng)將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)、運動訓(xùn)練與人文社會學(xué)等內(nèi)容有機(jī)整合起來,增設(shè)新的體育項目,既保持了體育專業(yè)的專業(yè)性,又在體育教學(xué)中滲透了人文教育,拓展了教學(xué)范圍,這對培養(yǎng)復(fù)合型的體育人才是十分有益的。

總的來看,優(yōu)化課程設(shè)置要做到以下幾點:第一,教學(xué)內(nèi)容上將理論知識講授與育人、育德相結(jié)合;第二,教學(xué)結(jié)構(gòu)上將專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相結(jié)合;第三,在課程比例上增加選修課,適當(dāng)減少專業(yè)課;第四,在能力培養(yǎng)上要專業(yè)技能與其它能力相適宜,不可忽視實踐能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.4 強(qiáng)化師資力量建設(shè),保障人才培養(yǎng)策略順利實施

建立一支高水平、高素質(zhì)的,且具有創(chuàng)新能力和奉獻(xiàn)精神的師資隊伍,為體育教學(xué)提供保障。為滿足現(xiàn)代高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的切實需求,高校要定期組織培訓(xùn),幫助教師不斷更新知識,了解體育教育的最前沿信息。與此同時,教師本身要具有積極學(xué)習(xí)的精神,以及高度風(fēng)險的精神,能主動的不斷更新教育觀念、教學(xué)手段,從而不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

此外,教師要辦教學(xué)與教研結(jié)合起來,用教學(xué)推進(jìn)教研,用教研帶動教學(xué),促進(jìn)教師綜合能力的全面發(fā)展。當(dāng)然,除了內(nèi)部培養(yǎng)、教師本身自學(xué)之外,還要強(qiáng)化外引的力度。比如：聘請客座教授、兼職教師等,優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。為最大程度的調(diào)動教師的積極性,校方可在教師評級中引入市場競爭機(jī)制,使教師盡心盡力的做好本職工作。

2.5 加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié),搭建體育理論教學(xué)與體育實踐教學(xué)相結(jié)合的平臺

為培養(yǎng)實踐能力好、綜合能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高的體育人才,高校體育專業(yè)教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié),通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合平臺的構(gòu)建,為學(xué)生提供將體育理論“內(nèi)化”為技能的途徑。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,分為課堂訓(xùn)練、課外見習(xí)等部分,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的實踐教學(xué)模式,讓學(xué)生在全過程的實踐中夯實體育理論,以及對各項運動項目的運用能力。與此同時,讓學(xué)生參與教研過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,對課題的探究能力與分析能力,全力發(fā)展學(xué)生運動能力以外的其它能力,成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才,以提高就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。

3 結(jié)語

21世紀(jì),社會對體育人才的需求是多元化的,高校必須正視21世紀(jì)對復(fù)合型人才的迫切需求,立足于實際構(gòu)建多元化的體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系,并通過明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)實踐等途徑形成一個目標(biāo)明確的、切實有效的人才培養(yǎng)策略方案。

人才培養(yǎng)體系是一個動態(tài)的發(fā)展模式,它隨著時代的發(fā)展、教育事業(yè)的發(fā)展而不斷變化著,所以要不斷調(diào)整與完善它,才能滿足時刻變化著的人才需求環(huán)境。因而,高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式要做到與時俱進(jìn),無論何時都能培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)體育人才。

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