生活，作為語文教學(xué)的源頭活水，只有將語文教學(xué)與現(xiàn)實生活銜接，才能夠讓語文教學(xué)真正貼近學(xué)生的實際需求，讓語文課堂多姿多彩。

一、展現(xiàn)語文魅力，讓生活化教學(xué)調(diào)動學(xué)生興趣

文學(xué)源于生活，同樣語文也源于生活，大多數(shù)語文教材內(nèi)容都來自于人們生活中真實的一個部分。通過語文教材中的內(nèi)容，就可以吸引學(xué)生思考并關(guān)注生活實際，在情感上引起教師和學(xué)生的共鳴，為學(xué)生樹立出積極向上的人生觀、世界觀、價值觀。充分挖掘語文教材中的生活元素，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能豐富語文課堂。作為語文教師，應(yīng)該對語文課文內(nèi)容的背景故事以及作者都有一個全面的了解，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，只有如此，才能滿足學(xué)生對知識的掌握效果。當學(xué)生走入語文課本時，鼓勵學(xué)生將語文課本與自己的生活情況相互結(jié)合，引起與作者寫作背景在思想上的共鳴，就能讓文章展現(xiàn)其“有血有肉”的“身軀”。如此，就能以生活過程點燃學(xué)生“思維之花”，讓學(xué)生懂得將語文課本與生活相互對比，進而對課文內(nèi)容有一個全面的了解與掌握。

如，在教學(xué)《秋天的懷念》的時候，為了讓學(xué)生對秋天有一個更深層次的理解，對懷念有自我認識。教師可以讓學(xué)生嘗試著自己去感受一下生活中的秋天給自己帶來的感覺。想一下，秋天可以帶來怎樣的思念，可以帶來怎樣的懷念。進而帶著這一份思緒融入到課本教學(xué)中，必定會給學(xué)生帶來不一樣的感受，也能讓學(xué)生順利地融入教學(xué)之中。

二、展現(xiàn)語文魅力，注重疏導(dǎo)學(xué)生心理

現(xiàn)代社會中的學(xué)生，希望成為一個充分自主，希望擺脫稚嫩、渴望自由、走向成熟的人才。面對這一情況，教師可以通過隨筆，來接觸學(xué)生心理獨有的“百草園”。在語文隨筆教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生不拘一格，不限制其文體;也可以讓學(xué)生大膽抒情，抨擊時弊，只要做到見仁見智，言之有理即可。這樣，學(xué)生將生活中的點滴帶入隨筆，也屬于一種創(chuàng)新。

另外，由于現(xiàn)在家庭大多數(shù)都是獨生子女，在隨筆中部分學(xué)生暴露出無聊、空虛、心理障礙等問題，而隨筆就成為吐露心聲的“地方”。當學(xué)生遇到挫折，表現(xiàn)出低落情緒時，教師可以在隨筆后面寫道：“陽光總在風(fēng)雨后，當上天給你關(guān)閉一扇門，必定會為你打開一扇窗，堅信自己是一位強者，要擁有強者應(yīng)當具備的生活態(tài)度?！睂τ谀信煌^密，陷入其中無法自拔的現(xiàn)象，教師可以在隨筆后面寫道：“青蘋果的酸澀，讓我們不知所措，但人生理想之光卻可驅(qū)散青蘋果樹的霧靄?！比绻麑W(xué)生日常表現(xiàn)的思想行為不端正，筆者可以在隨筆后面寫道：“嚴于律己、寬厚待人?！边@些例子有很多，所以隨筆生活化教學(xué)必定能架設(shè)起師生之間溝通之橋。作為教師，在為學(xué)生進行心理疏導(dǎo)與點評時，要懂得聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中感受到教師疏導(dǎo)的根本作用。另外在隨筆寫作中，鼓勵學(xué)生多寫生活，并且開展自我反思與感悟，也能夠讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和自我升華，最終通過生活的角度來看待語文教學(xué)，感受語文與生活的聯(lián)系。

三、展現(xiàn)語文魅力，自主設(shè)計提問，練習(xí)生活

在語文教學(xué)中，除開課堂之后的練習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，教師也可以有意識地融入學(xué)生生活的實際體驗來開展教學(xué)。

如，在進行《阿房宮賦》《變形記》《促織》等課文教學(xué)設(shè)計時，教師就可以結(jié)合到生活實際來討論或者提問，進而引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進行積極地探索，理解作品的主體，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，并且獲取生命關(guān)懷、高語指揮以及美學(xué)意義等方面的啟示。

其一，阿房宮讓杜牧產(chǎn)生了深深的思考，那么在現(xiàn)代社會中，是否也存在一些成功與失敗的建筑呢？它們或許沒有阿房宮那么出名，但是卻給人以深深的思考，你是否可以同大家分享一下呢？《阿房宮賦》

其二，在這一篇課文中，似乎說出了很多我們內(nèi)心最深處的想法，你能夠感覺得到嗎？《變形記》

其三，這個故事是否真實呢？人絕對不會變成蟋蟀，但是也有人認為這個故事不完全是“假”的，那么，你對這一個故事怎么看呢？《促織》

通過這些問題，促進學(xué)生的審美表達與自主思考。將生活融入到語文教學(xué)中，可以為學(xué)生營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將原本學(xué)生的“造點壓力”便成為“添加動力”，進而轉(zhuǎn)變原本“牽著學(xué)生走”轉(zhuǎn)變成為“讓學(xué)生自己走”，這樣的教學(xué)何樂而不為呢！

四、結(jié)語

當語文植根于生活的土壤中，必定會枝繁葉茂。作為教師，要懂得為學(xué)生營造出大語文環(huán)境，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗巧妙地融入到語文學(xué)習(xí)之中，讓兩者相互和諧地銜接，就能夠讓“語文與生活齊飛，魅力共長天一色”。

李宏賢，教師，現(xiàn)居河北滄州。