趙光強，劉 芳

（1.東北師范大學(xué)人文學(xué)院公共體育教研部，吉林 長春 130117；2.北京教育學(xué)院石景山分院附屬學(xué)校，北京 100043）

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用評價

趙光強1，劉 芳2

（1.東北師范大學(xué)人文學(xué)院公共體育教研部，吉林 長春 130117；2.北京教育學(xué)院石景山分院附屬學(xué)校，北京 100043）

健美操是一項集音樂、舞蹈、健身、健美和娛樂為一體的體育項目，在高校的體育教學(xué)中占有重要地位，作為一項深受學(xué)生喜愛的有氧運動，健美操不僅能健身健體，更能愉悅身心。將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法滲入到健美操課程中，能大大提高教學(xué)質(zhì)量。本文就學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用和優(yōu)勢進行簡要分析。

1 引 言

隨著全民健身活動的普及，健美操已成為一種大眾運動，尤其深受青少年的喜愛，不僅能美體塑身，還能增強身體素質(zhì)。其豐富新穎的運動節(jié)奏，鮮明的韻律感和協(xié)調(diào)性，為其贏得了廣泛的群眾性。為了迎合時代的腳步，健美操已成為高校的選修課和體校的必修課，以其獨特的形態(tài)和魅力受到了眾多學(xué)生的追捧。然而，千篇一律的教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生學(xué)到真正有用的技能，反而容易產(chǎn)生逆反心理。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法突破傳統(tǒng)教育理念，將學(xué)生視為教學(xué)活動的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生自覺地獲取知識，教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，不可干涉學(xué)生主動思考的能力。其最大特點是將教學(xué)重心由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，由被動的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為主動的自學(xué)，由講解為主轉(zhuǎn)為自學(xué)—提問→講解→討論的模式。將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法引入健美操課堂，是對健美操課堂改革的一種新嘗試，它致力于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)健美操的積極性和熱情，使課堂氣氛更加輕松愉快，培養(yǎng)健美操領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才。

2 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

作為一種全新的教學(xué)方法，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法改變傳統(tǒng)而固定的教學(xué)模式，根據(jù)健美操的教學(xué)任務(wù)、課程內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，采取的“重學(xué)”“輕教”的教育理念。值得注意的是，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生大膽地自學(xué)、自練并不等于教師的角色形同虛設(shè)，反而為教師提出了更高的教學(xué)要求。該教學(xué)法是自學(xué)與主導(dǎo)的統(tǒng)一，教師要按照健美操教學(xué)大綱，有計劃、層次分明地安排學(xué)生進行訓(xùn)練。（1）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)重在“學(xué)”，即學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生課前要對健美操教程有初步的了解和預(yù)習(xí)，還可以觀看教材配套的視頻材料，仔細觀察整套操的動作特點，對基本的構(gòu)成和順序做到心里有數(shù)。必要的時候還可以跟著視頻進行動作模仿，把不懂的地方記下來以便課上作為重點來理解。久而久之，學(xué)生會自覺地形成積極的思維模式，帶著問題去上課，自然能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)成績；（2）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)少不了教師的科學(xué)指導(dǎo)，即教師要按照大綱要求，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況加以積極的引導(dǎo)和演示。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法中的“學(xué)”和“導(dǎo)”并無主次之分，沒有健美操教師科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)也會變得毫無章法，甚至練習(xí)不當(dāng)會傷及筋骨。所以，該教學(xué)法最關(guān)鍵的是健美操教師要積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生熱愛健美操，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，使其自覺地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；（3）教師在進行健美操授課時，要脫離應(yīng)試教育留下的誤區(qū)，要使學(xué)生完全的從填塞式教學(xué)法中脫離出來，也要逐漸脫離教師的束縛，由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R。長此以往，學(xué)生就能在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，形成主動解決問題的好習(xí)慣。

3 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的主要優(yōu)勢

當(dāng)今時代是各項知識、技術(shù)高速發(fā)展的時代，健美操教學(xué)也不能固步自封，否則培養(yǎng)出的學(xué)生也都跟不上時代節(jié)奏，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)為健美操開辟出新的教學(xué)途徑，由以前的“逼我學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和欲望，使健美操教學(xué)的綜合水平顯著提高。

3.1 有利于提高學(xué)生的主觀能動性

對于健美操這樣對身心有益的課程，不僅能強健筋骨，還能陶冶情操，深受青年學(xué)生的普遍喜愛。況且，學(xué)生處于好奇心較重的年紀，對于未知的領(lǐng)域有著強烈的挑戰(zhàn)欲望，教師可以借助學(xué)生這一心理特點，在授課過程中利用音樂、多媒體和趣味理論等開拓學(xué)生的發(fā)散思維，吸引學(xué)生的注意力。此外，提高學(xué)生的主觀能動性也順應(yīng)了當(dāng)今的教育趨勢，在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，強調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已是大勢所趨。當(dāng)今是科技經(jīng)濟高速發(fā)達和開放的時代，學(xué)生思維活躍，具備了一定的表現(xiàn)欲，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)恰恰滿足了學(xué)生展示獨立認識能力的需求，在其原有認知能力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力，使其積極主動地了解健美操的各項技能。與此同時，經(jīng)過與之前傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法進行健美操教學(xué)后，學(xué)生主動進行訓(xùn)練的時間和次數(shù)逐漸增多，使聽、看、思、練融為一體，為全面掌握健美操技能提供時間和技術(shù)保障。這不僅能讓學(xué)生加強刻苦鉆研精神，提高專業(yè)技能，還能刺激教師與時俱進，不斷完善自己的理論儲備，在授課與練習(xí)中不斷完善教學(xué)成果。由此可見，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)健美操的熱情，提升其學(xué)習(xí)的能動性，主動解決問題才是當(dāng)今健美操教育的成功所在。

3.2 有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法雖以學(xué)生為主體，但并不意味著教師的職責(zé)有所弱化。學(xué)生在自學(xué)和練習(xí)健美操的過程中或多或少都會產(chǎn)生疑問，只有帶著問題上課，聽課的效率才會提高，這時就需要教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)性引導(dǎo)，答疑解惑，并鼓勵學(xué)生勤于思考的行為。因此，健美操教師需要精心的備課，將整套健美操流程爛熟于心，對于新穎的理論見解也要積極學(xué)習(xí)。反之，若教師的課前準(zhǔn)備不夠充分，甚至自己對整個健美操都還不太熟悉，那么教學(xué)的效果更會差強人意，不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的提問也很難應(yīng)對，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的最終目的和效果也就無從談起。因此，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法為教師隊伍提出了新的課題，無論是新入職的教師還是從業(yè)多年的老教師，都要積極學(xué)習(xí)新的理論知識，認真了解每一個動作要領(lǐng)，從而使整個教師隊伍的職業(yè)技能有所提高。

究其根源，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是學(xué)生自學(xué)和教師導(dǎo)學(xué)相配合的教學(xué)模式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進行有計劃、有目的的指導(dǎo)，改變了枯燥乏味的機械模仿式教學(xué)法，由教師講得多變?yōu)閷W(xué)生練得多，更加注重實踐教學(xué)，營造和諧的課堂氣氛。

3.3 有利于教師針對性教學(xué)

通過學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，教師能夠直接迅速地找到學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的疑惑和不足，能比較全面有計劃地掌握每一位學(xué)生的實際水平。此外，教師還要總結(jié)學(xué)生出錯的原因和特點，到底是集體性的普遍錯誤還是個人疏忽導(dǎo)致的錯誤，找出學(xué)生犯錯的癥結(jié)所在，并因材施教，給予不同類型的指導(dǎo)。值得注意的是，教師不能因優(yōu)等生和學(xué)困生的成績差異造成對待他們產(chǎn)生教學(xué)態(tài)度的差異，對待優(yōu)等生，要重在引導(dǎo)其追求更高的層面，提高其領(lǐng)悟藝術(shù)的能力；對待學(xué)困生，要重在提高其自信心和自控力，當(dāng)其取得進步時給予更多的鼓勵和關(guān)懷。這種鼓勵與指導(dǎo)相結(jié)合的因材施教法，能夠使學(xué)生自我突破、自我創(chuàng)新，在訓(xùn)練中激勵全體學(xué)生共同進步。

在進行針對性訓(xùn)練時，教學(xué)方式應(yīng)以面授為主，進行定時定點的傳播式學(xué)習(xí)，一次性訓(xùn)練健美操的時間不宜過長，先使學(xué)生達到對訓(xùn)練內(nèi)容和場地環(huán)境的適應(yīng)為主，再循序漸進地進行力度和進程的培養(yǎng)。其次，教師要將學(xué)生視為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的主體，要充分維護其主體地位的價值，對于理論授課采用探究式學(xué)習(xí)方法，更加注重課題性引導(dǎo)，使學(xué)生通過自我認知能力的提高帶動學(xué)習(xí)成績的提高。因此，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在培養(yǎng)優(yōu)秀的健美操人才中起到了不可磨滅的中介和橋梁作用。

4 結(jié) 語

綜上所述，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法較之傳統(tǒng)教學(xué)方法，對于健美操課堂的改進提供了新的思路，它能夠使學(xué)生提高自主創(chuàng)新能力，有意識的進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，與此同時，不僅能熟悉健美操動作流程，還能逐漸提高學(xué)生的語言表達能力，集體合作意識和自我控制能力，對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀新型人才提供了可靠的方案。

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G831.3

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1674-151X（2015）07-087-02

2015-05-19

趙光強（1981 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。