鄭治平

(廣西師范大學(xué) 廣西桂林 541004)

中國的足球運(yùn)動起步較晚,足球運(yùn)動整體水平要遠(yuǎn)落后于足球發(fā)達(dá)國家。加強(qiáng)和改善校園足球的建設(shè),是普及足球人口的有效途徑。西方足球發(fā)達(dá)國家,十分重視校園足球的建設(shè),學(xué)校足球課的開展也非常好,參與足球運(yùn)動的學(xué)生人數(shù)大得驚人。然而中國大學(xué)生對足球運(yùn)動失去興趣,一定程度上講,也是對足球課失去了興趣。隨著我國新一輪學(xué)校課程改革的不斷推進(jìn)和深入,階梯型課程的理念被提出。階梯型課程的理念逐漸得到了教育界的重視,對這個(gè)教學(xué)新理念的探討和研究也不斷深入。階梯型課程的效果在很多學(xué)科方面的已經(jīng)得到了一定的認(rèn)可。在這樣背景下,體育教育方面也開始采用階梯型課程的理念,在體育課中進(jìn)行階梯型課程的實(shí)踐和探索。足球課作為大學(xué)體育教育一門重要的課程,應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用階梯型課程的理念,對足球課進(jìn)行改進(jìn)和完善,增進(jìn)大學(xué)生對足球課的興趣,提高大學(xué)生對足球課的參與？本文將從階梯型課程理念在足球課中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與足球教學(xué)

大學(xué)生年齡多在18～26歲之間,處在生理上和心理上的發(fā)展和成熟的重要時(shí)期相較于中學(xué)生,大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對新異刺激更容易通過理解與想象建立與詳實(shí)情況的聯(lián)系,能更快地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)生對舊刺激更善于歸納和總結(jié),強(qiáng)化已有知識網(wǎng)絡(luò),能更好地鞏固已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)呈現(xiàn)以下幾種特點(diǎn):

1.1 主體意識增強(qiáng),學(xué)習(xí)驅(qū)力較強(qiáng)

與中學(xué)生相比,大學(xué)生在生理發(fā)育上已初步具備成人的特點(diǎn),心里發(fā)展趨向成熟。因此大學(xué)生的成人感強(qiáng)烈,喜歡獨(dú)立思考,獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)。同時(shí),大學(xué)生的自尊心和自信心也更強(qiáng),因此,學(xué)習(xí)驅(qū)力較強(qiáng)。

1.2 學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),技能水平較高

大學(xué)階段的學(xué)生在觀察力和想象力方面都有顯著的提高,因此學(xué)習(xí)足球技能的能力也較強(qiáng)。大學(xué)階段是學(xué)生記憶力和思維邏輯能力發(fā)展的黃金時(shí)期,這也使得復(fù)雜抽象的足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)成為可能。

1.3 社會能力發(fā)展,團(tuán)隊(duì)合作較好

隨著社會實(shí)踐機(jī)會的增多,大學(xué)生的社會適應(yīng)能力要強(qiáng)于中學(xué)生,在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中,與他人相處、與他人合作的機(jī)會明顯增多,合作能力大大提高。因此,針對大學(xué)生的足球教學(xué),也不應(yīng)只局限在個(gè)人技術(shù)的磨練,還應(yīng)有足球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)。

2 課程難度設(shè)計(jì)與大學(xué)生足球教學(xué)

2.1 足球課程難度的定義

足球課程難度實(shí)質(zhì)上是預(yù)期的足球教育結(jié)果從簡答到復(fù)雜、從低級到高級的質(zhì)和量在時(shí)間上相統(tǒng)一的動態(tài)進(jìn)程。作用于足球課程難度的因素主要有:社會足球發(fā)展的要求與可能,以及人參與足球運(yùn)動的要求和可能。課程難度分現(xiàn)行難度和隱性難度,這里主要討論足球課程的顯性難度。

2.2 足球課程難度的劃分

課程是一個(gè)有機(jī)的立體結(jié)構(gòu),構(gòu)成復(fù)雜。對于課程難度的劃分,有很多種劃分方法,從課程難度結(jié)構(gòu)劃分,可以分為形式結(jié)構(gòu)、實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)結(jié)構(gòu)和活動結(jié)構(gòu),其中形式結(jié)構(gòu)又可以劃分為縱向結(jié)構(gòu)和橫向機(jī)構(gòu)。本文主要介紹形式結(jié)構(gòu),既縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)課程難度中的應(yīng)用。

足球戰(zhàn)術(shù)是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系,各部分之間既相互區(qū)別,又相互聯(lián)系。足球戰(zhàn)術(shù)的劃分方式也有很多,從結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分,可以把足球戰(zhàn)術(shù)課程難度劃分縱向難度和橫向難度。

足球戰(zhàn)術(shù)課程難度按照縱向結(jié)構(gòu)劃分,從低到高,從淺到深,可以劃分為:個(gè)人戰(zhàn)術(shù)、局部戰(zhàn)術(shù)、整體戰(zhàn)術(shù)。若按橫向結(jié)構(gòu)劃分,可以劃分為進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)。然而,在足球的戰(zhàn)術(shù)體系中,并沒有一個(gè)十分固定的,一成不變的結(jié)構(gòu)形式。

3 階梯型課程的內(nèi)涵及其在足球教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 直線型課程和螺旋型課程

3.1.1 直線型課程

直線型課程是指“一科教材內(nèi)容采取直線推進(jìn)、不與重復(fù)的排列方式。”(顧明遠(yuǎn)主編:《教育大辭典》,上海教育出版社1990年版)直線課程的排列條理清晰,簡單明了,課程結(jié)構(gòu)一目了然。但是,直線型課程集中關(guān)注知識體系的塊狀結(jié)構(gòu),沒有理順知識體系的條塊結(jié)構(gòu)。足球運(yùn)動發(fā)展至今,技戰(zhàn)術(shù)水平得到了極大的發(fā)展,戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容也不斷地豐富,戰(zhàn)術(shù)與戰(zhàn)術(shù)之間的交叉與聯(lián)系也不斷加強(qiáng)。

3.1.2 螺旋型課程

所謂螺旋型課程就是“針對學(xué)習(xí)者的接受能力,按照繁簡、深淺、難易的程度使一科教材內(nèi)容的某些基本概念和基本原理重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)展,螺旋上升”(夸美紐斯:《大教學(xué)論》,人民教育出版社1979年版),以前我國教育界曾稱之為圓周式教材排列。

在足球教學(xué)中,二人傳切配合、三人傳切配合、四人傳切配合,就具有螺旋上升的特點(diǎn)。從內(nèi)容的繁簡、深淺、難易程度的角度看,從2人到3人再到4人的傳切配合就是呈現(xiàn)了程度的上升和遞進(jìn)。而這三個(gè)環(huán)節(jié)的安排,每一個(gè)環(huán)節(jié)都重復(fù)出現(xiàn)了傳切戰(zhàn)術(shù)配合。這就是螺旋型課程,在足球教學(xué)中課堂環(huán)節(jié)安排的體現(xiàn)。

3.2 階梯型課程的內(nèi)涵及其在足球教學(xué)中的應(yīng)用

3.2.1 階梯型課程的內(nèi)涵

所謂的階梯型課程,就是根據(jù)客觀需要與可能,從人類文化中選擇出精華部分作為預(yù)期教育結(jié)果,然后按照學(xué)生發(fā)展的動態(tài)水平層次,把預(yù)期教育結(jié)果按難度低高分解后由簡單到復(fù)雜、從低級到高級地排列成一道波浪式上升的階梯,從而在課程實(shí)施中適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展躍上一個(gè)又一個(gè)階梯,一步一步地把預(yù)期教育結(jié)果內(nèi)化為學(xué)生的發(fā)展成果。階梯型課程并不是全盤否定直線型課程和螺旋型課程,而是對這兩種課程的繼承和發(fā)展,是對課程內(nèi)容排列規(guī)律的更優(yōu)更科學(xué)的反應(yīng)。

3.2.2 階梯型課程在足球教學(xué)中的應(yīng)用原則

階梯型課程繼承了直線型課程的條理性和螺旋型課程的連續(xù)性、發(fā)展性的特點(diǎn)。條理性寓于連續(xù)性,連續(xù)性寓于發(fā)展性。因此階梯型課程在足球教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)應(yīng)用原則。

(1)聯(lián)系性：所謂聯(lián)系性就是足球階梯型課程要體現(xiàn)課程各層

高等院校在足球教學(xué)方面,不僅要讓學(xué)生學(xué)會足球技術(shù),還要幫助學(xué)生樹立良好的足球意識、鍛煉習(xí)慣和行為,提高足球運(yùn)動能力。從素質(zhì)教育的角度來講,這也是達(dá)到了教育的要求,同時(shí)符合時(shí)代的發(fā)展方向。以往的高等院校在開展足球教學(xué)時(shí),只是注重提高學(xué)生足球技術(shù),而沒有重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,也沒有注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。足球教師要聯(lián)系不同的足球教學(xué)內(nèi)容,采用符合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。足球教師需要引導(dǎo)學(xué)生去對比足球教學(xué)中的重要知識點(diǎn)和難度較高的地方,學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中自主思考,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而在足球?qū)嵺`中解決這些問題,從而對足球的理論知識和技術(shù)形成更加深入的認(rèn)識,同時(shí)更加熟練地學(xué)會足球技術(shù),更加靈活地運(yùn)用足球戰(zhàn)略。在高等院校,足球是體育課程中的主要內(nèi)容,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都需要結(jié)合學(xué)生的具體情況和足球運(yùn)動的發(fā)展方向來進(jìn)行改革,使得足球教學(xué)更加具有趣味,對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)具有重要的影響。學(xué)生更加積極地參加足球?qū)W習(xí)活動,才可以在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生樹立足球意識和體育觀念。學(xué)生在畢業(yè)之后,會面臨更沉重的生活壓力和工作壓力,因此需要擁有健康強(qiáng)勁的身體和健康的心理素質(zhì),才可以在社會上生存得更好。通過足球教學(xué),學(xué)生不停地奔跑,可以緩解壓力,放松身體,而且足球需要耐力,學(xué)生需要學(xué)會堅(jiān)持和忍耐,才能夠獲得更好的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),讓他們更加積極地面對學(xué)習(xí)和工作,擁有樂觀的心態(tài),堅(jiān)持的性格,不僅可以在體育運(yùn)動中表現(xiàn)得更好,在生活其他方面也會做得很好。

3 結(jié)語

足球運(yùn)動是我國比較弱的體育運(yùn)動項(xiàng)目,在各大國際足球比賽中一直得不到非常好的表現(xiàn)。這就需要高等院校進(jìn)行體育教學(xué)方面的改革,逐漸認(rèn)識到足球教育的重要性。足球教學(xué)可以保證學(xué)生的健康,健康并不只是指身體的健康,還指心理的健康。在足球教學(xué)中,教師需要重視提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。但是目前大多數(shù)高等院校的足球教學(xué)陷入了一種困境,存在許多問題,從而不利于提高足球教學(xué)的質(zhì)量。高等院校需要帶領(lǐng)足球教學(xué)走出這種困境,尋求有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)。

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