楊會燕

（1.武漢體育學院 教務處，湖北 武漢 430079；2.華中科技大學 教育科學研究院，湖北 武漢 430074）

中國大學為什么培養(yǎng)不出杰出人才？“錢學森之問”已引起國家高度重視和社會廣泛關注。近年來，有關拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論和實踐探索日益成為學者和高教實踐工作者關注的熱點問題。在當前建設體育強國的時代背景和體育人才競爭的大格局下，如何集中優(yōu)質資源，培養(yǎng)和造就一批體育類拔尖創(chuàng)新人才，已成為新時期賦予高等體育院校的歷史使命。

1 體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景

現(xiàn)代科學技術在體育領域中的應用日益廣泛，體育事業(yè)的發(fā)展比起以往更加依靠科技進步和高素質的體育人才。高等體育院校是我國體育人才培養(yǎng)的基地和我國體育事業(yè)發(fā)展的重要力量，目前我國體育類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀尚不能較好地適應體育事業(yè)發(fā)展的需要，尤其是高層次體育科技人才培養(yǎng)不足［1］?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求?！碑斍案叩润w育院校正處于以質量提升為核心的內涵發(fā)展階段。深化教學改革，開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索既是實現(xiàn)因材施教，滿足優(yōu)秀學生成長成才的需要，又是促進高等體育院校逐步形成適應個性化、多樣化人才培養(yǎng)體制和機制，提高人才培養(yǎng)整體質量的重要抓手。武漢體育學院作為一所富有鮮明體育特色的高等院校，堅持“融體育、科技、人文教育于一體，集道德、文化、專業(yè)素質為一身”的辦學理念，為我國體育事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。學校深入把握“育人為本”的工作方針，在強化內涵發(fā)展的形勢下，以湖北省拔尖創(chuàng)新人才培育實驗計劃實施為契機，充分利用體育學學科優(yōu)勢，組建試驗班主動探索體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。通過“選拔優(yōu)秀學生，集中優(yōu)勢資源，制定高標準培養(yǎng)方案，優(yōu)化培養(yǎng)過程，創(chuàng)新評價標準”等全方位改革創(chuàng)新，著力培養(yǎng)一批理論扎實、技能良好、綜合素質高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀本科畢業(yè)生，為培養(yǎng)造就未來體育領域的領軍人物奠定基礎。

2 體育類拔尖創(chuàng)新人才的認識與定位

2.1 拔尖創(chuàng)新人才的內涵

拔尖創(chuàng)新人才是指具有強烈的創(chuàng)新精神和超常的創(chuàng)新能力，在各個領域為社會發(fā)展和科技進步做出杰出貢獻從而引領社會進步的人才。拔尖創(chuàng)新人才的核心內涵包括3個關鍵詞：拔尖、創(chuàng)新和杰出貢獻。“拔尖”是指出眾，超出一般；“創(chuàng)新”是指拋開舊的，創(chuàng)造新的；“杰出貢獻”是判斷拔尖創(chuàng)新人才最重要的標準［2］。體育類拔尖創(chuàng)新人才既具有拔尖創(chuàng)新人才的共性特征，又因其學科特殊性而又具有獨特性。

2.2 體育類拔尖創(chuàng)新人才的定位

體育人才按照工作性質和職業(yè)特征可以分為：體育競技人才、體育教練人才、體育裁判人才、體育教育人才、體育科技人才、體育管理人才、體育經(jīng)營人才、體育新聞以及群眾體育服務人才［3］。體育各個領域均需要拔尖創(chuàng)新人才，試驗班學生的培養(yǎng)定位是體育教育和體育科技人才，即從事體育教育和體育科學研究、體育科技開發(fā)或體育科學服務的人才等。

2.3 體育類拔尖創(chuàng)新人才的特征

熱愛體育事業(yè)，社會責任感強。興趣是最好的老師，是內在動力，責任感是外在動力，二者皆可以激發(fā)個體不斷創(chuàng)新和奉獻的熱情。對體育的興趣和社會責任是體育類拔尖創(chuàng)新人才具備的首要特征，是推動體育事業(yè)發(fā)展，對體育事業(yè)做出貢獻的源泉和動力。

體育相關專業(yè)理論扎實，運動技能良好。體育理論和技能是體育人才實現(xiàn)創(chuàng)造的“生產(chǎn)資料”，是體育人才尤其是體育類拔尖創(chuàng)新人才必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，是體育人才的本質屬性之一。寬厚扎實的體育學相關理論知識、良好的運動技能和健康的體魄是體育類學生實現(xiàn)全面長遠發(fā)展的基礎和保障。

綜合素質高，創(chuàng)新意識強。當今社會信息化、全球化和終身化的時代背景給教育帶來革命性的變化，促使教育理念、育人目標和方式均發(fā)生變革和轉型。適應形勢發(fā)展的變化，體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)既強調基礎，又要強調作為現(xiàn)代人終身學習所需要的自主學習能力，信息技術意識與能力，以及國際化交流所需要的英語表達能力等。

2.4 體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須處理的幾種關系

基礎與長遠。人才培養(yǎng)周期長，但從人才成長經(jīng)歷來看，許多杰出人才在大學階段已初露端倪，展現(xiàn)了良好的綜合素質。所以一方面要重視本科階段在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的基礎地位，同時基于人才成長的周期，要理性評價本科階段的作用，不可急于求成。基于本科階段在高等教育階段中的基礎地位和人才成長的周期，試驗班的定位是為培養(yǎng)造就未來在體育學科領域的領軍人物或拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎。

學科與術科。從課程結構研究的角度，體育專業(yè)教育領域中“學科”與“術科”的劃分由來已久，對二者關系的爭議也從未間斷。但從體育人才培養(yǎng)的角度必須消除“學科”與“術科”之間的壁壘，統(tǒng)籌協(xié)調二者之間的關系。體育是以身體活動為主要手段的一門學科，強調術科是應有之義，但隨著體育科學化的發(fā)展，對于全面的體育人來說，扎實的體育學相關理論知識和良好的身體素質基礎及運動技能是學生實現(xiàn)全面發(fā)展和長遠發(fā)展的兩翼。

通識與個性。體育學科的交叉綜合性質決定了體育類人才培養(yǎng)過程中應強化與體育學相關學科的重要性，但個性自由發(fā)展也是拔尖創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提，體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要力求做到通識基礎上的個性發(fā)展。

3 體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑探索

3.1 基于綜合素質的生源選拔

基于綜合素質選拔生源，為拔尖人才培養(yǎng)提供基礎保障。依靠學校充足良好的體育學學科專業(yè)生源，從體育教育、社會體育、休閑體育等體育類專業(yè)中選拔有突出特長和發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。根據(jù)體育類生源特點，主要基于“文化素質、運動素質、興趣動機”三結合選拔生源。首先，考察學生的文化素質。以高考文化成績（總成績）為主要依據(jù)，并參照學生英語水平進行選拔。其次，在運動素質方面，堅持“全面發(fā)展、突出特長”的思路，以高考體育成績?yōu)橹匾罁?jù)，注重生源全面而良好的身體運動素質。第三，興趣動機。良好的動機與興趣是影響一個人在某一領域深入、可持續(xù)發(fā)展的重要因素，堅持自愿原則并通過組織面試考察，選擇對體育具有良好學習動機和濃厚學習興趣的學生。

3.2 基于寬闊學術視野和個性培養(yǎng)的課程體系

拔尖創(chuàng)新人才具有兩個最基本的特征：一是寬闊的學術視野，二是創(chuàng)新性的思維品質。其中，寬闊的學術視野是創(chuàng)新性思維品質形成的基礎，也是新時期體育人才培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)代體育已成為融于政治、經(jīng)濟、文化、教育等領域覆蓋全社會的一個系統(tǒng)。體育科學既研究人體的生長發(fā)育和發(fā)展，又研究因體育引起的廣泛的社會問題。它不僅涉及哲學、歷史學、經(jīng)濟學、社會學、教育學等人文社會科學，還涉及醫(yī)學、心理學、生物化學、生物力學、數(shù)理統(tǒng)計學等自然科學。體育類拔尖創(chuàng)新人才應該奠定寬厚的知識基礎。

基于這一理念，試驗班培養(yǎng)方案設計分兩個階段，第一階段即大類培養(yǎng)階段，課程體系包括通識課程、學科基礎課程、運動技術課程以及特色課程，特色課程包括人文社科類、自然科學類和體育學前沿領域的相關講座和報告等，充分體現(xiàn)了通識教育和學科交叉理念，旨在幫助學生形成對體育的整體把握與認知。第二階段為專業(yè)分流階段，充分體現(xiàn)個性化培養(yǎng)理念。學生按照本人的興趣，自主選擇專業(yè)和導師，經(jīng)過一定的考核程序分流到體育類相關專業(yè)。在第二階段的培養(yǎng)中充分發(fā)揮導師作用，實行全程導師制。學生在導師指導下制定個性化的培養(yǎng)方案，在導師指導下自主選擇課程，自主安排學習進程。

3.3 基于以學生為中心的教學改革

試驗班教師突破傳統(tǒng)以學科知識體系為中心或單純注重技能的教學觀念，樹立以學生為中心的教學理念，圍繞學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、自主學習引領、學習興趣激發(fā)、綜合素質培養(yǎng)，積極開展教學研究與教學改革。積極引進、選用國內外一流教材，及時把國內外教改成果以及學科最新發(fā)展成果引入教學。積極創(chuàng)新教學組織形式，改變傳統(tǒng)單個教師負責一門課程教學的形式，由兩個或以上教師組建團隊共同承擔一門課程。結合課程特點，改變傳統(tǒng)的單一強調技能或知識的考核方式，建立全面、多元的考核評價體系，注重過程評價和能力評價。學科類課程采用筆試、口試、設計、小論文、讀書報告等多種考核形式，術科類課程采用理論與實踐相結合，自主設計與規(guī)定動作相結合的考核形式。

3.4 基于創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的平臺搭建

圍繞學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，建立了貫穿人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新教育體系和實踐平臺。體育因其豐富的精神內涵和深層文化價值有全方位育人功能。組織體育素質拓展活動，強化學生的專業(yè)認同感，同時著力培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、勇于競爭的精神，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我的優(yōu)秀品質。優(yōu)化實驗教學體系，推進實驗教學內容改革與創(chuàng)新，從提高學生實踐動手能力及創(chuàng)新能力的角度來更新和調整實驗教學內容。為提升學生綜合素質，鼓勵學生創(chuàng)新及個性發(fā)展，學校建立了獎勵學分制度，規(guī)定學生參與學科競賽、學術研究創(chuàng)作、技能素質拓展和社會實踐活動并獲得成果，經(jīng)認定后可以獲得相應獎勵學分。通過獎勵學分政策激勵學生參加豐富多彩的體育競賽、學科競賽和社會實踐，為學生社會實踐能力、專業(yè)實踐能力和科研創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造條件。

3.5 基于全面保障的開放體系和機制創(chuàng)新

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要充分利用國內外優(yōu)質教育資源，需要提供特殊培養(yǎng)環(huán)境和條件，學校通過體制和機制創(chuàng)新以給試驗班提供全面保障。

優(yōu)教優(yōu)酬的激勵政策。一流的學生需要一流的教師來培養(yǎng)。為保證試驗班教學質量，學校制定了《體育類拔尖創(chuàng)新人才培育試驗班教師選聘與管理辦法》、《試驗班導師選聘與管理辦法》，吸引高水平教師參與試驗班教學，提出了試驗班任課教師、班主任及導師的條件和工作要求，每學年公開選聘教師，實施優(yōu)教優(yōu)酬的管理政策。為試驗班學生配備導師，堅持工作記錄制度、自我總結制度及情況通報制度，為學生學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學習發(fā)揮引導和領路作用。

動態(tài)進退機制和靈活彈性管理機制。為激發(fā)試驗班學生的學習熱情，創(chuàng)造勇于競爭的氛圍和機制，學校出臺《試驗班學生管理辦法》，明確了退出的條件、程序和機制。同時改變過于僵化的教學管理，給學生提供創(chuàng)造更加靈活自主的學習機會。打破專業(yè)界限，允許學生在體育類之間自由選擇專業(yè)，全校內自主選修課程。通過實施獎勵學分制度，實現(xiàn)了課內課外學分的互通，為學生開展科研創(chuàng)新活動提供了經(jīng)費、政策和時間保證。

開放共享的資源利用機制。為充分利用國內外優(yōu)質教育資源，建立開放的資源平臺，學生不但可以跨專業(yè)、跨院系利用校內資源，還可以通過教師教育聯(lián)盟平臺利用周邊高校優(yōu)質資源。為開闊學生國際視野，通過暑期學校、出國考察等形式，分期分批將學生送到丹麥葛萊體育運動教育學院、加拿大哥倫比亞大學等國外高校進行學習或交流。

4 結語

體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程。在高等體育院校教育資源相對不足、改革尚處于初期探索階段的情況下，組建試驗班集中力量和資源進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索是必要的。但從長遠來看，高等體育院校應側重于建立個性化、多樣化的人才培養(yǎng)機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，建立有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的機制和氛圍，從而提升整體人才培養(yǎng)質量。

［1］孫華清，孫華敏，付毅.高校體育人才培養(yǎng)對策研究［J］.體育文化導刊，2008（8）：81-82.

［2］曾德軍，柯黎.近十年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題研究綜述［J］.高等理科教育，2013（4）：1-8.

［3］嚴德一.2008年北京奧運會人才資源開發(fā)與培養(yǎng)研究［J］.山東體育科技，2001（1）：34-36.