許志麗

孔子曰：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！边@一育人哲理道出了行為習(xí)慣潛能教育的重要性。要求作為教師的我們?cè)诮o學(xué)生們營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，它既需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程又需要有良好的行之有效的方法。下面筆者就談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴做法：

一、扼殺：不良習(xí)慣的“源頭”

學(xué)生的不良習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，而是受后天家庭、社會(huì)的環(huán)境影響形成的。作為班主任，我們遇事要客觀對(duì)待、冷靜處理。

我們班有一位男生，行為習(xí)慣特別差，平時(shí)不遵守校規(guī)，經(jīng)常受到學(xué)校批評(píng)，可始終不改，我便認(rèn)為朽木不可雕也。但通過(guò)家訪，我了解到原來(lái)他父親已經(jīng)80歲了，母親智力有障礙，面對(duì)那幾平方米的房子，里面雜亂無(wú)章、散發(fā)著一股餿味，我無(wú)語(yǔ)了……他嫉恨同學(xué)的爸媽年輕、漂亮，嫉恨同學(xué)的新衣服、玩具……在他幼小的心靈里充斥著仇恨，多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子的叛逆正源自于他缺少的那份關(guān)愛(ài)，本該屬于他的童年快樂(lè)沒(méi)有人愿意與他分享……于是閑暇之余，我便經(jīng)常與他聊天，發(fā)動(dòng)同學(xué)幫助他，漸漸地，孩子本該有的那份純真、自信回到了他的身上。他能主動(dòng)幫同學(xué)打掃衛(wèi)生……孩子在一天天的改變。這件事讓我明白一個(gè)好班主任首先應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友而不是他們懼怕的對(duì)象；應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈而不是僅僅做管理學(xué)生的執(zhí)行者。

二、探尋：行為習(xí)慣潛能教育的機(jī)遇

（一）放大潛能教育“突破口”

1. 剖析“問(wèn)題少年”的成因?，F(xiàn)在我校的孩子多為留守兒童，家長(zhǎng)與孩子聯(lián)系很少，有些家長(zhǎng)甚至電話都很少與孩子打，孩子與父母之間的隔閡也越來(lái)越深，“問(wèn)題少年”的現(xiàn)象也就越來(lái)越普遍了。

2.正視“正能量”效應(yīng)。教師應(yīng)以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生的一言一行。教師應(yīng)像一面鏡子，可以讓學(xué)生找出自己的不足，對(duì)照檢查自己的言行是否符合規(guī)范，比較好地規(guī)范自己的行為。如升旗儀式等集體活動(dòng)時(shí)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）見(jiàn)證“水滴石穿”的奇跡

“學(xué)校無(wú)小事，生活無(wú)小事” 。學(xué)生行為習(xí)慣是在點(diǎn)滴中培養(yǎng)起來(lái)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如隨手關(guān)掉開(kāi)關(guān)等，可以讓學(xué)生從細(xì)微之處養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；學(xué)生按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，可以養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

平日的班會(huì)課和品德課，收集有關(guān)良好行為習(xí)慣的名人名言，讓學(xué)生誦讀體會(huì)，選擇一些對(duì)自己有幫助的作為座右銘，了解成功人士獲得成功的秘訣，博采眾家之長(zhǎng)，相信只要持之以恒，堅(jiān)持不懈，作為老師的我們一定能見(jiàn)證“水滴石穿”的奇跡。

三、建構(gòu)：培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣潛能教育的行動(dòng)策略

“言必行，行必果”。這就要求我們很好地把握 “知”與“行”的度，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，真正意義上讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)大寫(xiě)的“人”，做自己生活、學(xué)習(xí)的主人。

（一）師者——知人者智

1.反思自我，提升自我

讓學(xué)生從查找、獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我反思，在反思中認(rèn)識(shí)自我、改正自我。在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后反思中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在探索真知的路上不斷地完善自我、提升自我，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。

2.因人而異，因材施教

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們每個(gè)人都是獨(dú)立存在的個(gè)體。糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，我們要講究科學(xué)，切忌使用簡(jiǎn)單粗暴的方式方法。還要防止學(xué)生的不良習(xí)慣糾正后又復(fù)發(fā)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸。因此，“抓反復(fù)，反復(fù)抓”是我們應(yīng)遵循的最基本原則，而對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”則是我們教師必須恪守的一條永遠(yuǎn)不變的法則。

（二）長(zhǎng)者——自知者明

“昔孟母，擇鄰處”就是指環(huán)境對(duì)孩子行為習(xí)慣的影響。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成緣自家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和家人共同活動(dòng)之中的各種表現(xiàn)?？梢?jiàn)，身教比言傳更容易讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校教育關(guān)注更多的是學(xué)生整體的“面”；家庭教育關(guān)注的多是孩子的“點(diǎn)”，采用“點(diǎn)面結(jié)合”的方式，實(shí)踐性更強(qiáng)，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

班主任應(yīng)該重視班集體的建設(shè)，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。它是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨工程，一旦形成了良好的班風(fēng)班貌，班級(jí)管理便會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）行者——智明者慧

培根在《論人生》中指出：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！卑嗉?jí)可以建立一整套評(píng)比制度，開(kāi)展“環(huán)境小衛(wèi)士” “文明好少年”等系列評(píng)比活動(dòng)，各組成員之間互相督促檢查，每星期作一次評(píng)比，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在良好行為習(xí)慣的舞臺(tái)上盡情彰顯自我，展示自我的才華與智慧。

我愿繼續(xù)做一名教育的行者。昨天，我慶幸選擇教師，與天使般的孩子一起相伴；今天，我無(wú)悔選擇教師，與棵棵幼苗一起茁壯成長(zhǎng)；明天，我依然選擇教師，與祖國(guó)的花朵一起去創(chuàng)造未來(lái)。因?yàn)槲蚁嘈?，只要我們的腳步?jīng)]有停止，便是進(jìn)步…… ?