李萍

一、實驗背景

為推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，安徽省合肥市自2002年起，在全面進(jìn)行課程改革的同時對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價改革。經(jīng)過11年的探索，學(xué)校綜合評價改革取得了一些成果。2013年，開始對學(xué)科檢測和考試后簡單公布分?jǐn)?shù)甚至排名的做法深入剖析，進(jìn)行《合肥市中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成就報告單》（以下簡稱《學(xué)業(yè)成就報告單》）實驗研究工作。前期選擇了4所小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實驗。

二、研究目標(biāo)

《學(xué)業(yè)成就報告單》實驗是將傳統(tǒng)考試從片面強(qiáng)調(diào)選拔、過分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的排序作用，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教育教學(xué)實現(xiàn)有機(jī)融合，成為教育管理和教學(xué)過程的有力工具和提升手段。

《學(xué)業(yè)成就報告單》實驗以學(xué)生本身為主體，以學(xué)生個體的發(fā)展為本，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和需求為重心，發(fā)展學(xué)生潛能，為學(xué)生自學(xué)提供通向?qū)W業(yè)成功的指導(dǎo)及支持性服務(wù)；基于課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)系統(tǒng)的觀念，與學(xué)校使命、具體教學(xué)目標(biāo)之間建立清晰的聯(lián)系，致力于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

《學(xué)業(yè)成就報告單》追求學(xué)情分析的個性化，促進(jìn)教師教學(xué)水平逐步提高。既重視學(xué)，又關(guān)注教，尤其聚焦學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、創(chuàng)新做法

1.改變單一的考查形式

《學(xué)業(yè)成就報告單》借助數(shù)據(jù)管理和相關(guān)軟件的控制，用統(tǒng)一測試整合替代各種名目的測試，依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)命題，引導(dǎo)學(xué)校和教師嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。評價不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加關(guān)注了他們學(xué)習(xí)的過程；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。以五年級為例：先確定某單元作為考試的內(nèi)容，由學(xué)校五年級年級組教師做知識分布圖和試卷結(jié)構(gòu)表的分解；按考試內(nèi)容掌握程度的要求分為了解、理解、掌握、應(yīng)用四個層次，再一一對照要求形成試卷；所出的試卷由市教研室組織專家審查并提出修改意見；命題組教師作出相應(yīng)的修改，使試題符合課程標(biāo)準(zhǔn)并更具科學(xué)性、發(fā)展性；制定好的試卷由制卷人員做出標(biāo)準(zhǔn)化的答題卡、標(biāo)準(zhǔn)答案及講解微視頻等；考試結(jié)束后，采取網(wǎng)上閱卷，評價分析軟件會自動得出學(xué)習(xí)成就報告單。

2.新潮的“成績單”

《學(xué)業(yè)成就報告單》僅對測試中反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)，從而避免學(xué)校公布學(xué)生分?jǐn)?shù)和以學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行排隊。

現(xiàn)在，參加實驗學(xué)校的學(xué)生每次考試后都能領(lǐng)到了一份很新潮的“成績單”。這個成績單上沒有分?jǐn)?shù)，取而代之的是一個卡通表情和等級評價。報告單上詳細(xì)記錄了學(xué)生的卷面答題情況，比如計算題、填空題、選擇題、解決實際問題的得分率以及失分題號，各知識點的掌握情況則用幾顆紅色小星星標(biāo)注。“操作題還沒有掌握，建議對該題型針對練習(xí)?！痹趫蟾鎲蔚淖詈螅握n老師還會添加上類似這樣的一段個性化評語。

3.像體檢報告單的《學(xué)業(yè)成就報告單》

《學(xué)業(yè)成就報告單》為每位參加測試的學(xué)生提供個性化的反饋服務(wù)，針對學(xué)生試卷答題情況，進(jìn)行細(xì)致的學(xué)情分析，提供落實到知識領(lǐng)域?qū)用婧途唧w知識點和基本技能的學(xué)習(xí)建議，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

《學(xué)業(yè)成就報告單》就像醫(yī)院的體檢報告單，它分為四個部分：第一部分是學(xué)業(yè)成就水平，是一個總體的評價，分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級；第二部分是卷面答題情況，對答題情況進(jìn)行量化分析，給出每一種題型的班級得分率及失分的題號；第三部分是更詳細(xì)的知識點掌握情況分析；第四部分是綜合評語，以“定性”的形式總結(jié)學(xué)生本次考試反映出來的學(xué)習(xí)情況分析報告。（如表1）

《學(xué)業(yè)成就報告單》讓學(xué)生與學(xué)生之間沒有分?jǐn)?shù)的高低，只有自己學(xué)習(xí)情況的不同分析報告。

4.建立了一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

《學(xué)業(yè)成就報告單》借助數(shù)據(jù)庫，分別針對學(xué)生個體、班級、年級或者更大范圍不同對象生成相應(yīng)的、較為準(zhǔn)確的、詳細(xì)的學(xué)情分析報告，幫助學(xué)生、學(xué)校、年級組、教師等全面快捷地了解各自的學(xué)業(yè)水平或教學(xué)效果。它定位于學(xué)情分析、教學(xué)診斷，而不是選拔和甄別學(xué)生。

《學(xué)業(yè)成就報告單》對測試內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行分析診斷，分項給出評價結(jié)論，提出教學(xué)改進(jìn)建議，形成一定范圍（班級、年級、學(xué)校）的教育質(zhì)量綜合評價報告。評價報告突出教學(xué)優(yōu)勢特色，并對需要加強(qiáng)的具體問題提出教學(xué)建議。

每次考試后，給每位學(xué)生一份《學(xué)業(yè)成就報告單》，給教師兩份報告單：一份是命題質(zhì)量分析報告，從信度、難度、區(qū)分度、試題結(jié)構(gòu)分析等方面提供數(shù)據(jù)，幫助提高教師命題能力；另一份是班級/年級/學(xué)校整體情況的分析報告及試題講解的PPT，列出每一題的得分情況、最高分、最低分、平均分、得分率、標(biāo)準(zhǔn)差、錯題學(xué)生姓名以及認(rèn)知水平和各分段得分率等。通過報告單，任課老師能了解班級/年級/學(xué)生答題的整體情況，從而在教學(xué)過程中“對癥下藥”。這個測試測評體系不僅僅是針對學(xué)生某次考試或者單元測試，而是從進(jìn)入小學(xué)到升入初中都將一直進(jìn)行記錄并不斷總結(jié)分析。這套測評系統(tǒng)重視對學(xué)生的過程性評價，為教師自我反思提供數(shù)據(jù)支持。

5.掃二維碼就能讓家長了解孩子情況

這套評價系統(tǒng)能自動生成學(xué)生學(xué)業(yè)成長檔案，包括薄弱學(xué)科和知識盲點，通過對每一道題的分析來幫助他們了解自己的大體情況，并能及時通過答案解析快速進(jìn)行糾錯。家長掃一下二維碼就能看到自己孩子的學(xué)情分析，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的支持下，還可以實現(xiàn)與老師和其他家長的在線交流。

學(xué)生每次拿到《學(xué)業(yè)成就報告單》后，可以上網(wǎng)看教師對每道試題解答的微視頻，及時解決測試中反映的問題。（如圖1）

四、實驗效果

學(xué)生家長對《學(xué)業(yè)成就報告單》實驗怎么看？對此，我們做了專門的調(diào)研，在試點學(xué)校共發(fā)放606份問卷，收回586份有效問卷。統(tǒng)計顯示：97%的家長認(rèn)同這樣的形式，其中42%的家長非常支持；絕大多數(shù)學(xué)生非常感興趣。

1.取消“百分制”，為學(xué)生減負(fù)

取消百分制，是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)具體有哪些不足和問題，使學(xué)習(xí)更有針對性，從而達(dá)到減負(fù)的目的。

取消“百分制”，學(xué)校、班級、家長和學(xué)生不能再以分?jǐn)?shù)排名。只有學(xué)生自己掌握學(xué)科知識點和技能情況的學(xué)習(xí)情況分析報告，自然減輕了他們的考試壓力。

2.診斷式的《學(xué)業(yè)成就報告單》，有利于因材施教

每次考試給學(xué)生出具的學(xué)情分析報告，讓學(xué)生能找到自己的知識短板。而任課教師也能拿到一份全班學(xué)生總體情況的分析報告，學(xué)校則可以得到一個年級的任課教師的教學(xué)情況。比如一道選擇題，全班有多少學(xué)生做對了，哪個錯誤選項最多，是哪位學(xué)生出錯，都有統(tǒng)計。通過這樣的分析，任課教師能全面了解學(xué)生對考查內(nèi)容的掌握情況，知道每個學(xué)生的優(yōu)勢和不足，從而更好地進(jìn)行一對一指導(dǎo)。

3、“五星制”綜合評價，更注重學(xué)習(xí)效果

《學(xué)業(yè)成就報告單》用等級加評語的評價方式，以學(xué)生個性為重點，徹底改變按照分?jǐn)?shù)給學(xué)生進(jìn)行排名的做法，引導(dǎo)大家真正把關(guān)注點集中在學(xué)情分析上，通過這樣的評價改革直接考查學(xué)生群體的發(fā)展情況和學(xué)校的教育質(zhì)量。這樣，定量評價與定性評價相結(jié)合，注重全面的收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實進(jìn)行分析判斷，改變了過去主要依靠經(jīng)驗和觀察進(jìn)行評價的做法；形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重考查學(xué)生的進(jìn)步程度和學(xué)校的努力程度，改變了過去單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果、忽視發(fā)展變化的做法。

五、后續(xù)設(shè)想

目前，我們正在廣泛聽取一線教師、學(xué)生、家長及社會各界的意見和建議，同時進(jìn)行試卷同步解析、試題庫建設(shè)、互動平臺開發(fā)等工作，力求使此項改革更加有效，以便再行推廣。

（責(zé)任編輯 甘璐）