寧夏同心縣第二中學(xué) 楊麗 楊文才

淺談?wù)n堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

寧夏同心縣第二中學(xué) 楊麗 楊文才

學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)和能力拓展的內(nèi)在動(dòng)力，課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以從學(xué)生的主觀能動(dòng)性，和諧的師生關(guān)系和教師自身等方面入手。教學(xué)的主體是學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的關(guān)鍵所在 同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建、能力的提升和拓展與情感和價(jià)值觀體系建立的自我消化和升華過(guò)程。因此，一堂有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。

課堂教學(xué)；主觀能動(dòng)性；情境創(chuàng)設(shè)；興趣；和諧課堂

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。如果教師在教學(xué)中能夠通過(guò)多種形式和手段的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂效果會(huì)更加的明顯，教學(xué)效率和學(xué)生能力提升才能最大化。因此，在課堂中讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。

課堂教學(xué)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)穿針引線的，實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生能夠有所收獲。學(xué)生的收獲不僅體現(xiàn)在知識(shí)體系的構(gòu)建和獲得，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中得到能力的提高和情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)方法的獲得與體驗(yàn)。這樣的一堂課才是真正的，有水平的課堂教學(xué)。合理采用合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生自主思考，興趣培養(yǎng)，能力提高和團(tuán)體意識(shí)與集體意識(shí)的培養(yǎng)都有明顯的效果，特別是小組之內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的心態(tài)下，更好的融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正成為課堂中的“主體”。同時(shí)，教師的作用也不能忽略，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生“點(diǎn)撥”和“指導(dǎo)”。對(duì)學(xué)生思考方式和深度以及學(xué)生思維的培養(yǎng)具有積極意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)特殊情景，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，放開(kāi)自己的身心，輕松投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)安排，一個(gè)好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果非常好，比如在生物命名和分類(lèi)的分類(lèi)學(xué)知識(shí)的情境引入中我列舉了如何在不熟悉的超市中快速找到你所需要的商品是，學(xué)生的回答很多，但學(xué)生的答案中都涉及到了有關(guān)分類(lèi)的思想。從而引出所授內(nèi)容的課題《生物的分類(lèi)》。另外在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好學(xué)習(xí)的形式，合理利用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，與合作伙伴共同協(xié)作完成目標(biāo)。同時(shí)這一過(guò)程還是小集體成員之間可以互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的一個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生自信和自主能力的鍛煉有很好的效果，關(guān)鍵在于合作學(xué)習(xí)的過(guò)程要利用好。在學(xué)生迷茫時(shí)，教師的點(diǎn)撥就是學(xué)生開(kāi)啟某個(gè)節(jié)點(diǎn)的鑰匙，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，讓學(xué)生找到另外的一條途徑。在講反比例函數(shù)時(shí)，我用到了動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中小羊們玩的蹺蹺板，是一種杠桿原理的應(yīng)用。在我講課的過(guò)程中同學(xué)們非常喜歡，好像自己在玩蹺蹺板，其中的現(xiàn)象學(xué)生覺(jué)得很好玩，觀察很仔細(xì)，極大的提高了學(xué)生的積極性和興趣。學(xué)生非常想知道這一玩具的設(shè)計(jì)原理和其中的邏輯關(guān)系，主動(dòng)性得到極大的提高，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生完全進(jìn)入了這一情境中了，并有此引發(fā)一系列的思考（學(xué)生從來(lái)沒(méi)有這么有興趣過(guò)）。因此教師課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高非常重要，特別是學(xué)生的思維能力。

二、師生平等，課堂和諧

師生關(guān)系的狀況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大。創(chuàng)設(shè)的良好的情境教學(xué)，要想很好的實(shí)施，和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。也就是說(shuō)學(xué)生要愿意、敢于主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，是由教師的教學(xué)態(tài)度決定的（是一個(gè)長(zhǎng)期的關(guān)系），而學(xué)生對(duì)教學(xué)態(tài)度的判斷和解讀主要通過(guò)教師的語(yǔ)言與表情以及其他的無(wú)形東西來(lái)獲得的。因此，對(duì)與課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)和自我思維的建立和拓展是建立在學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為和知識(shí)內(nèi)容共鳴的體驗(yàn)產(chǎn)生的一種感覺(jué)和觸動(dòng)上。記得有一次上課，我給學(xué)生一例生活中案例，學(xué)生自我組合討論，非常好的解決了所存在的問(wèn)題，其中有一位學(xué)生的一句話(huà)給了我啟示，讓我對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考進(jìn)一步的加深。我當(dāng)時(shí)明確的給學(xué)生說(shuō)了這一事情，在以后的課堂中學(xué)生對(duì)參與課堂教學(xué)的興趣濃厚了很多，主動(dòng)參與的意識(shí)變的很強(qiáng)。教師給學(xué)生以親切感，學(xué)生愿意接近老師；給學(xué)生以責(zé)任感，學(xué)生就會(huì)相信老師；給學(xué)生以厚重感，學(xué)生選擇尊敬老師；給學(xué)生以禮敬，師生互動(dòng)就會(huì)默契。所以，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，能夠更好的促進(jìn)師生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流，讓教學(xué)變得充滿(mǎn)活力，有聲有色，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)在無(wú)形中被無(wú)限的激發(fā)了出來(lái)，課堂教學(xué)效率得到明顯提升。

三、主動(dòng)參與，活動(dòng)充分

學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的思考教師要注意引導(dǎo)，從縱向和橫向讓學(xué)生充分的思考和表達(dá)意見(jiàn)?；顒?dòng)過(guò)程是對(duì)學(xué)生能力的一次全面培養(yǎng)，同時(shí)還蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的一種情感體驗(yàn)。在課堂中，我設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探討《兔子和貓的眼睛在頭部的位置不同》，就是兩個(gè)同學(xué)相互配合，用一只眼和兩只眼分別夾取對(duì)方的手指，兩位同學(xué)之間的距離40 50厘米，向前緩慢移動(dòng)，當(dāng)感覺(jué)能夠夾住手指時(shí)停止前移，并夾取手指，兩種方法給你的體驗(yàn)一樣嗎?小實(shí)驗(yàn)雖然非常簡(jiǎn)潔并易操作，學(xué)生主動(dòng)思考和分析自己的思考過(guò)程，解決了自身產(chǎn)生的問(wèn)題，同時(shí)也就分析了我們所要解決或解釋的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)體系的構(gòu)建轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和自己的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去思考和解決這些東西，并把它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，。在實(shí)驗(yàn)的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這對(duì)生物生存有利嗎？從而明白這就是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的一種。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的熟悉，分析，整理和總結(jié)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，需要時(shí)間也需要一定的空間，學(xué)生在交流中，得到自己的答案，同時(shí)通過(guò)自己的親身參與和思維活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生建立了自我知識(shí)體系。逐步給學(xué)生建立課堂積極發(fā)表意見(jiàn)的自信。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其中很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，有更多的交流和自主性。自我意見(jiàn)的充分表達(dá)和詮釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立和主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)都有著直接的關(guān)系。

總之，學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，需要在課堂教學(xué)中注意學(xué)生，環(huán)境氛圍和教師本身三個(gè)方面，特別是教師根據(jù)本身的特殊性來(lái)安排自己的教學(xué)策略。使得課堂氛圍輕松，師生關(guān)系融洽，問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，這樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)效果的最大化。這種課堂教學(xué)環(huán)境和因素就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。

G632.41

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