孫婉卿

【摘 要】就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文自讀課文教學(xué)中仍然存在著某些不可忽視的問(wèn)題影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而在此背景下要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式，且應(yīng)在課堂教學(xué)中做到收放自如，由此提高學(xué)生整體閱讀能力。本文從當(dāng)前自讀課文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析入手，并詳細(xì)闡述了如何把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自讀課文尺度，旨在其能推動(dòng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);自讀課文;策略

前言

隨著教材改革的不斷深入，原有的自讀課文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因而在此背景下為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并通過(guò)一系列的鍛煉活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，達(dá)到高效率的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，以下就是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自讀課文，如何收放自如的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的不斷完善提供有利的文字參考，且調(diào)動(dòng)學(xué)生提高自身閱讀興趣。

一、當(dāng)前自讀課文教學(xué)中存在的問(wèn)題

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，自讀課文教學(xué)中仍然存在著某些不可忽視的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置考核內(nèi)容的過(guò)程中忽視了自讀課文的重要性，并將其排除在課堂教學(xué)之外，形成了不完整的教學(xué)模式;第二，對(duì)講讀課文與自讀課文辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)不足也是當(dāng)前自讀課文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中未分清二者的主次關(guān)系，最終凸顯出了教時(shí)不夠的問(wèn)題，并由此影響到了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握程度;第三，部分教師在開(kāi)展自讀教學(xué)的過(guò)程中采取了草率的處理態(tài)度，因而導(dǎo)致學(xué)生也由此形成了應(yīng)付了事的心理，最終降低了小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。第四，自讀課文的反饋和檢驗(yàn)機(jī)制相對(duì)落后不科學(xué)，不能合理的適應(yīng)新形勢(shì)下相關(guān)教學(xué)的要求，不利于教師更好的把控教學(xué)和及時(shí)查缺補(bǔ)漏，從而影響整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)步。

二、如何把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自讀課文尺度

（一）完善常規(guī)訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文自讀課文教學(xué)中為了達(dá)到收放自如的教學(xué)狀態(tài)，要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)完善常規(guī)訓(xùn)練。對(duì)于此，首先應(yīng)安排學(xué)生在課下對(duì)自讀課文進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及相關(guān)書(shū)籍等查閱作者生平及背景的信息，且在閱讀過(guò)程中劃清自讀課文的段落層次，并總結(jié)出課文所講述的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，常規(guī)訓(xùn)練的完善要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)選取2-3名學(xué)生根據(jù)自身預(yù)習(xí)過(guò)程中所做的標(biāo)記來(lái)歸納課文的中心思想。此外，在常規(guī)訓(xùn)練中應(yīng)要求學(xué)生在課文預(yù)習(xí)的過(guò)程中將自身無(wú)法理解的詞、句、段落標(biāo)記下來(lái)，繼而在課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行落實(shí)。常規(guī)訓(xùn)練的完善有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，因而應(yīng)將其落到實(shí)處，最終規(guī)范學(xué)生自讀課文閱讀行為，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）輕撥重敲

在小學(xué)語(yǔ)文自讀課文教學(xué)中教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，秉承著輕撥重敲的教學(xué)原則，繼而促使學(xué)生通過(guò)對(duì)自讀課文的學(xué)習(xí)提高自身整體閱讀能力。而“輕撥重敲”教學(xué)原則的實(shí)施要求教師在自讀課文教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)起啟發(fā)學(xué)生的職責(zé)。如，在《大道之行也》中“大道”精髓的講解教師即應(yīng)通過(guò)聯(lián)系文章背后意義的方式達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的，并給予學(xué)生一定的提示，繼而加深學(xué)生對(duì)“大道”的理解。此外，輕撥重敲策略的實(shí)施要求教師在開(kāi)展自讀課文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)依據(jù)課文中的詞語(yǔ)或段落提出一個(gè)問(wèn)題，然后誘導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)

（下轉(zhuǎn)第47頁(yè)）

（上接第46頁(yè)）

題的過(guò)程中加深自身對(duì)自讀課文中語(yǔ)言環(huán)境的理解。另外，在學(xué)生進(jìn)行自讀課文閱讀過(guò)程中遇到相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，達(dá)到輕撥教學(xué)狀態(tài)。而在面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，應(yīng)做到重敲的教學(xué)原則，以此來(lái)提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)各種點(diǎn)撥，小學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自讀課文的重要性，利于他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）反思交流

在小學(xué)語(yǔ)文自讀課文教學(xué)中反思交流策略的實(shí)施亦可有助于對(duì)教學(xué)尺度的把握，同時(shí)促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能通過(guò)反思來(lái)總結(jié)自身自讀課文閱讀中存在的問(wèn)題，繼而達(dá)到高質(zhì)量閱讀效果。反思交流是一種建議教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生接受的一種重要的手段，通過(guò)反思教學(xué)，教師不僅能夠?qū)τ谡n堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)得到相關(guān)反饋，還能夠幫助教師合理的梳理課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，利于教師掌控教學(xué)脈搏。此外，在反思交流策略實(shí)施過(guò)程中應(yīng)確保將其落到實(shí)處，從而達(dá)到較好的檢查效果。而檢查方式的選擇可依據(jù)自讀課文教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)提問(wèn)質(zhì)疑或書(shū)面練習(xí)的檢查行為，最終提高學(xué)生自讀課文整體閱讀水平，且達(dá)到自讀課文教學(xué)目標(biāo)。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了達(dá)到講解課文與自讀課文平衡教學(xué)的目的，要求教師應(yīng)定期組織學(xué)生展開(kāi)自學(xué)體會(huì)交流活動(dòng)，最終提高自身閱讀能力，并更好的理解講讀課文與自讀課文中的內(nèi)容。

三、結(jié)論

綜上可知，就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自讀課文教學(xué)仍然存在著某些不可忽視的問(wèn)題，因而在此背景下要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)反思交流、輕撥重敲及完善常規(guī)訓(xùn)練等途徑培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高整體閱讀能力。此外，自讀課文教學(xué)水平的提升要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)合理劃分講解課文與自讀課文所占課時(shí)，最終達(dá)到收放自如的教學(xué)狀態(tài)。

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)雁園路小學(xué)）