許瑞

摘要：信息化課堂教學(xué)能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，目前被廣泛地推廣與運(yùn)用。本文將就信息化課堂教學(xué)的含義、特征及應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)探討有效實(shí)施信息化課堂教學(xué)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；自主性；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）06-0151-02

Brief Analysis about the Effective Approaches of Informatization Classroom Teaching

XU Rui

（Shenyang Equipment Manufacturing Engineering School， Shenyang 110026， China）

Abstract： Informatization classroom teaching can promote teaching efficiency， improve its quality， now it is spread and applied. This paper， based on the concept of information classroom teaching， characters and present state of applying information technology in classroom teaching ， attempts to analyses the effective approaches and methods of how to better informatization classroom teaching.

Key words： information technology， classroom teaching， self-regulation of learning， optimization

1 信息化課堂教學(xué)的含義

所謂信息化課堂教學(xué)，就是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法及教學(xué)策略所進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)。信息化課堂教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2 信息化課堂教學(xué)的特性

2.1 信息資源豐富，知識(shí)容量大

信息技術(shù)的參與使得課堂上信息來(lái)源渠道增多，多種媒體的運(yùn)用不僅擴(kuò)大知識(shí)的容量，還增強(qiáng)感觀刺激，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

2.2 教學(xué)的直觀性增強(qiáng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)手段的融入，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更具直接性，使學(xué)生更加直觀地獲得教學(xué)信息，對(duì)知識(shí)構(gòu)建的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

2.3 便于分層次教學(xué)的展開，體現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)

信息技術(shù)參與給學(xué)生提供個(gè)別化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難易、進(jìn)度，便于分層次教學(xué)的實(shí)施。

2.4 增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，便于協(xié)作式學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)生通過(guò)互相協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)或角色扮演等不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對(duì)于問題的深化理解和知識(shí)的運(yùn)用很有好處，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知及合作能力的培養(yǎng)有明顯的促進(jìn)作用。

2.5 有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的技術(shù)輔助，提高了學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工能力，反之，信息素養(yǎng)的提高便于學(xué)生更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，這是一個(gè)雙向的共同促進(jìn)。

3 信息化課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足

3.1 教師對(duì)現(xiàn)代教育理念認(rèn)識(shí)不夠

教師對(duì)新的教學(xué)理念有一定認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，信息化課堂教學(xué)的開展仍然受到一定的思想束縛。許多老師還沒能意識(shí)到“信息技術(shù)”是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)工具。大部分教師對(duì)信息化課堂教學(xué)還處在嘗試階段，多數(shù)只出現(xiàn)在公開課或觀摩課當(dāng)中，實(shí)踐的形式大于效果。

3.2 部分學(xué)校信息化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備薄弱

在信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，有些學(xué)校達(dá)不到實(shí)施信息化課堂教學(xué)的硬件條件，信息化課堂教學(xué)所需的校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化教室等設(shè)施所占比例嚴(yán)重不足。

3.3 教學(xué)資源建設(shè)不能滿足信息化課堂教學(xué)的要求

有些學(xué)校在建設(shè)投資中只注重“硬件”建設(shè)，而忽視“軟件”的開發(fā)利用。信息化課堂教學(xué)的教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，教學(xué)資源的開發(fā)存在著不完善、不系統(tǒng)、無(wú)序性，直接影響教學(xué)效果優(yōu)劣。

3.4 教師信息技術(shù)知識(shí)匱乏，教師的信息素養(yǎng)有待提高

部分教師駕馭信息技術(shù)的能力有限，無(wú)法完成信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的融合，尤其是年齡較大的教師，對(duì)信息化課堂教學(xué)感到無(wú)能為力。

4 信息化課堂教學(xué)的有效途徑

4.1 轉(zhuǎn)變教師教育理念，改變教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的地位

在信息化手段參與的課堂教學(xué)中，以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)信息化課堂教學(xué)的發(fā)展，教師的教學(xué)已經(jīng)從已有知識(shí)的傳授向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中，教師更注重的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的獲得，而不僅僅是知識(shí)的獲取。教師不能把自己僅僅看成是"傳道、授業(yè)、解惑"授業(yè)者，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)作者，怎么樣讓學(xué)生課堂教學(xué)中有效地去學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要具有自主學(xué)習(xí)的能力，這才是信息化課堂教學(xué)中作為一個(gè)教師應(yīng)該力求完成的任務(wù)。

4.2 加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，充分利用信息技術(shù)與課程整合

信息化課堂教學(xué)開展離不開信息技術(shù)的支持。目前，大部分學(xué)校都在教室配備了多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但設(shè)備的開通率和使用率還有待評(píng)估。有些形式的信息化課堂教學(xué)的開展不能只靠教室中的一臺(tái)教師機(jī)的支持，類似網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體教室才是首選。因此，學(xué)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教室的多少、校園網(wǎng)開通與否決定了信息化課堂教學(xué)的有效開展。另外，教師辦公設(shè)備充足與否決定了教學(xué)資源獲的獲取，因此，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是信息化課堂教學(xué)開展的必要條件。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)，為信息化課堂教學(xué)提供豐富資源

要實(shí)現(xiàn)信息化堂教學(xué)，豐富的教學(xué)資源是必不可少的。利用信息技術(shù)的參與來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，一定要重視教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用與管理。

作為一名一線教師，一定要正確理解教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)涵，充分了解教學(xué)資源的多種表現(xiàn)形式、存在形式。在資源庫(kù)的建設(shè)中，教學(xué)資源的采集要全面，不僅要注重?cái)?shù)量和質(zhì)量，更要重視所收集的資源是否適合教學(xué)內(nèi)容。

其次，作為學(xué)校的教學(xué)管理者，對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)一定要有規(guī)劃，成體系。在教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，有目的地加強(qiáng)教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)隊(duì)伍，發(fā)揮各方面優(yōu)勢(shì)，注重整體上的協(xié)作與共享。資源庫(kù)除了要有專職人員管理與維護(hù)外，還要注重廣大一線教師的參與與建設(shè)，逐漸形成以學(xué)科為體系的教學(xué)資源庫(kù)。

4.4 增強(qiáng)教師隊(duì)伍與學(xué)生的信息素養(yǎng)

教師與學(xué)生自身的素養(yǎng)關(guān)系到信息化課堂教學(xué)的成敗。信息化課堂教學(xué)要求教師不僅要具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，更要掌握信息技術(shù)支持的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因此教師要掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，具備一定的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用能力，能有效地獲取教學(xué)信息和綜合處理信息，同時(shí)具備數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力，信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。

從學(xué)生的角度來(lái)講，信息化課堂教學(xué)實(shí)施的一個(gè)先覺條件是學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)，在信息化課堂教學(xué)中，基于信息技術(shù)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生會(huì)使用信息技術(shù)，反過(guò)來(lái)，信息化課堂教學(xué)又是培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。因此，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高是非常必要的。

4.5 以信息技術(shù)為媒介，開展構(gòu)建新的教學(xué)模式，研究促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，必將帶來(lái)教學(xué)結(jié)構(gòu)上的變化。因此，開展與信息化課堂教學(xué)相適應(yīng)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的研究是一個(gè)重要舉措。

在信息化課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以問題或任務(wù)的解決為核心，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教學(xué)過(guò)程由原來(lái)的知識(shí)歸納型或邏輯演繹型的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話商討等教學(xué)過(guò)程，這必將導(dǎo)致能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式的出現(xiàn)。因此，要對(duì)新型教學(xué)模式的研究有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要有組織、有規(guī)劃地引導(dǎo)專業(yè)教師、相關(guān)技術(shù)人員對(duì)構(gòu)建新的教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的研究，為信息化課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

以上是對(duì)信息化課堂教學(xué)的有效開展的幾點(diǎn)建議。在教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真研究傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取其長(zhǎng)，將兩者有機(jī)結(jié)合，形成互補(bǔ)，有效完善信息化課堂教學(xué)，形成行之有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

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