姚紹紅

摘要：隨著社會的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ魃钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，今后計算機必將擁有更加重要的地位。計算機技術(shù)已經(jīng)是各個行業(yè)人才所要必備的基礎(chǔ)技術(shù)，因此高校務(wù)必要對其計算機教學(xué)提高重視程度，分析研究出提高其計算機教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施。該文筆者總結(jié)了現(xiàn)今我國高校計算機教學(xué)普遍存在的質(zhì)量問題，并分析其質(zhì)量影響因素，并針對性提出相關(guān)的改革路徑，以求高校計算機教學(xué)質(zhì)量能夠有所提高。

關(guān)鍵詞：高校計算機；教學(xué)質(zhì)量；改革路徑

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0153-03

1 新形勢下高校計算機教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

現(xiàn)今隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機知識在不斷更新，我國需要的各崗位優(yōu)秀人才均需要具備熟練的計算機操作知識，因此對高校學(xué)生進行計算機知識教學(xué)是重要的且基本的課程。目前全國各地區(qū)高?；揪_設(shè)有計算機教學(xué)課程，但由于計算機教學(xué)對高校相關(guān)教師團隊以及硬件設(shè)備均較高，計算機技術(shù)革新快，需要教師及時做到知識更新，學(xué)校要及時進行設(shè)備更新。

1.1對計算機教學(xué)重視度較低

由于計算機教學(xué)的一些高深內(nèi)容在現(xiàn)今一些專業(yè)是暫時不需要的，因此學(xué)生對計算機教學(xué)內(nèi)容的深層次知識并不感興趣。而較為淺層次的計算機知識大多數(shù)學(xué)生在日常的生活中便已經(jīng)掌握，教師過多的講授淺層次的計算機知識則是浪費學(xué)生們的時間，因此大部分的計算機課程是不將淺層次計算機知識作為計算機教學(xué)的主要內(nèi)容。由此大部分的學(xué)生潛意識將計算機課程歸結(jié)為選修課程，缺乏主動學(xué)習(xí)意識以及深入了解興趣，對計算機知識學(xué)習(xí)的重視程度不夠。另外，在計算機教學(xué)課程安排的情況來看，學(xué)校對計算機教學(xué)的重視程度不夠。大部分高校對計算機課程遵循了實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式來傳授課程，但由于課時安排較少，大部分的學(xué)生不能夠有充分的實踐在實驗課上練習(xí)理論課所學(xué)習(xí)的知識。還有少部分學(xué)校的計算機設(shè)備及軟件與理論課知識所使用的實踐工具不符，使得學(xué)生無法通過實踐課來熟練理論知識，對于教學(xué)來說完全是毫無意義的實踐教學(xué)，白白浪費學(xué)生時間。還有一部分高校計算機教師受到學(xué)校以及學(xué)生對該門課程的不重視思想，自身對課程教學(xué)抱以懶散應(yīng)付的態(tài)度，大大降低了計算機教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.2硬件設(shè)施缺乏

由于計算機教學(xué)較為特殊，需要計算機設(shè)備配合才能夠較好地達到計算機教學(xué)目的。高校學(xué)生大部分均是住校，除了課上在計算機室內(nèi)學(xué)習(xí)實踐，平時幾乎沒有機會來復(fù)習(xí)熟練課上所學(xué)的計算機知識，再加上學(xué)生與教師缺乏計算機知識溝通，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)了計算機知識后僅能記住課上所學(xué)知識的50%左右，大大降低了計算機知識的學(xué)習(xí)效率，因此大部分學(xué)校缺少讓學(xué)生能夠課下進行復(fù)習(xí)練習(xí)的硬件設(shè)備。另外，大部分高校還存在計算機教師職位缺乏的情況，教師在課堂上講課不熟練，顯得手忙腳亂，影響學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效率，久而久之學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)喪失耐心，課上多發(fā)生學(xué)生走神、睡覺等從事與課堂無關(guān)活動的現(xiàn)象。

1.3評估制度不合理

現(xiàn)今部分學(xué)生功利心較重，對計算機知識的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容的選擇主要根據(jù)學(xué)校評估制度決定。大部分高校對計算機學(xué)習(xí)成績評估制度較為單一，無法全面衡量學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)成果以及教師教學(xué)成果，僅僅重視對學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的考察，不重時學(xué)生對計算機知識實際應(yīng)用的考察，無法發(fā)到計算機教學(xué)的目的。甚至部分高校采取紙質(zhì)試卷作為計算機知識的考試形式，學(xué)生無需進行實踐操作，僅需將所考的重點內(nèi)容背下來，在試卷上寫出即可得到十分理想的成績，不能從實地反映出學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的實際情況。

2 高校計算機教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

2.1計算機教學(xué)內(nèi)容

大部分高校計算機教師授課是根據(jù)教材內(nèi)容備課傳授的，而教材內(nèi)容通常較為落后，教師根據(jù)教材內(nèi)容傳授學(xué)生計算機知識跟不上時代發(fā)展的步伐，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。高校計算機教學(xué)內(nèi)容不少還停留在Word、Excel等基礎(chǔ)工具的使用，內(nèi)容本身較為枯燥，容易使課堂學(xué)習(xí)氛圍僵硬，使學(xué)生對計算機課教學(xué)認知為簡單的基礎(chǔ)計算機知識課程，無法促進學(xué)生對計算機知識的深刻認識與理解。在理論與實踐的教學(xué)模式上，不少教師認為實踐大過理論，因此主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機實驗課，然而計算機知識并不是學(xué)生所想象的那么簡單的，這就使得大部分學(xué)生在上計算機實踐課時摸不到頭腦、手足無措，無法根據(jù)要求進行實踐，進而使得高校計算機課程教學(xué)效率大大降低[2]。

2.2計算機教學(xué)方式

現(xiàn)今我國高校計算機課程的教材內(nèi)容設(shè)計較為枯燥，且教師在傳授過程中多采用簡單的灌輸式傳授，使得學(xué)生對計算機并沒有特別強烈的學(xué)習(xí)欲望。高校的計算機課程還是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但由于教師的講課形式以及內(nèi)容過于抽象化，且每個單元的前期內(nèi)容學(xué)生多通過自學(xué)早已經(jīng)學(xué)會，因此學(xué)生并不愿意接收教師這種平白的教學(xué)方式，影響了學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)氣氛。因此，大多數(shù)的計算機教師有必要改進自己的教學(xué)方式，向其他學(xué)科教師借鑒較為容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，容易使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中的教學(xué)方法。另外，由于計算機課程的知識內(nèi)容較多，一味地將知識灌輸給學(xué)生肯定是記不住的，且還有部分學(xué)校的計算機課程是將理論課統(tǒng)一在一起上的，結(jié)束理論課的課程才開始實踐課，這種情況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)一點忘一點，最后實際實踐時根本不知道應(yīng)該要怎么操作，白白浪費了早前學(xué)習(xí)的課時。計算機是一門需要理論實踐充分合理結(jié)合教學(xué)才能夠真正掌握的學(xué)科，因此計算機教師需要去研究分析如何結(jié)合才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達到最高。

3 提高高校計算機教學(xué)質(zhì)量的改革路徑

為了提高高校計算機教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)模式，創(chuàng)建更符合學(xué)生需求，更加能夠吸引學(xué)生的新式計算機教學(xué)模式。筆者向5所高校1000名學(xué)生做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

由調(diào)查問卷不難看出學(xué)生渴望學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實用的計算機知識，但是相當(dāng)一部分同學(xué)對高校計算機教學(xué)缺乏積極性，且由于現(xiàn)今計算機較為普及，大部分學(xué)生對計算機知識已經(jīng)有了一定了解。因此提高高校計算機教學(xué)質(zhì)量可以從以下幾點入手。

3.1教學(xué)方法改革創(chuàng)新

高校計算機教學(xué)要堅持實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，適當(dāng)加以創(chuàng)新，使學(xué)生對計算機課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動參與學(xué)習(xí)計算機知識。根據(jù)調(diào)查顯示，計算機課程盡量應(yīng)安排在大一、大二期間，學(xué)生有充足時間更多精力學(xué)習(xí)計算機課程。另外，學(xué)校需要定期更新計算機教學(xué)的硬件設(shè)備與軟件設(shè)備，使學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機知識能跟上時代發(fā)展，在將來的工作中能夠?qū)W有所用。通過調(diào)查還不難看出，在教學(xué)初期，由于學(xué)生對計算機知識的了解本身存在個體差異，教師在實踐課教學(xué)上就不能夠要求學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)學(xué)習(xí)，這樣容易導(dǎo)致計算機知識了解較多的學(xué)生對計算機課程產(chǎn)生輕視心里，同時也是對了解較多的學(xué)生的一種時間浪費。因此在實際教學(xué)中，教師在課程要求掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)擴展知識范圍，為計算機知識了解較多的學(xué)生傳授一些更加深入的知識，使其在實踐課堂上也能夠認真練習(xí)計算機知識，進而提高了計算機教學(xué)的教學(xué)效率，增強計算機課堂的學(xué)習(xí)氛圍。另外，不少同學(xué)表示，由于時間、精力以及計算機課堂知識內(nèi)容較大的原因，不少同學(xué)并不能將課堂所講知識完全記住，因此學(xué)?？梢詣?chuàng)建晚上課堂，把計算機一些基礎(chǔ)知識制作成教學(xué)視頻給學(xué)生起到輔助教學(xué)的作用[3]。

3.2評估制度改革

為了提高學(xué)生的綜合能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，高校必須對齊計算機教學(xué)評估制度進行改革，不能過多側(cè)重理論或?qū)嵺`任何一方，提高計算機評估考核的整體綜合性，提高計算機課程的學(xué)分，進而使得學(xué)生對計算機教學(xué)的重視程度提升上來。因此，計算機課程評估制度可以分成兩部分來進行，一是理論知識部分的考核，二是實踐知識部分的考核，考核內(nèi)容多側(cè)重一個系統(tǒng)知識由淺到深的綜合性題目，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生考試的情況來分析出學(xué)生是否有在認真學(xué)習(xí)計算機課程，學(xué)生普遍對哪里的知識點掌握程度不好等問題，進而改進自身教學(xué)方式，提高計算機課程教學(xué)效率。

3.3教學(xué)內(nèi)容改革

不同屆、不同年級及地區(qū)的學(xué)生對計算機知識的了解程度是不同的，教師在展開教學(xué)前需要先了解學(xué)生對計算機知識的了解程度，采取因材施教的辦法對這些學(xué)生進行教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)目標，增大計算機課程的含金量，提高計算機課程的教學(xué)效率及教學(xué)效果。另外，由于計算機課程具有較強的實踐性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且計算機具有強烈的創(chuàng)造性，學(xué)生可以通過自己動手來創(chuàng)造出一些新奇的東西。因此教師可以利用這一點改進自己的教學(xué)方法，在課堂中多展示一些趣味性較強的小程序，使學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思考能力。另外，不少高校還采取任務(wù)式計算機教學(xué)方法，在每節(jié)計算機實踐課上為學(xué)生制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過達到學(xué)習(xí)任務(wù)這一目標來記憶計算機知識，熟練計算機操作。教師還可以學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)開展互動式教學(xué)，讓學(xué)生通過信息平臺相互討論，相互之間分享自己的實踐成果來促進學(xué)生學(xué)習(xí)，增強計算機課堂的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

4結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息化時代的到來，各種計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的趨勢，已完全滲透到我們的生活當(dāng)中，甚至成為生活中不可缺少的一部分。因此，計算機教學(xué)也在此形式的影響下得到了大力發(fā)展。 高校計算機教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量不高歸根結(jié)底還是教師與學(xué)生沒有充分認識到計算機教學(xué)的重要性，因此教師在改進自身教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容的同時還需讓學(xué)生懂得計算機在今后學(xué)生工作生活中的用處，提高學(xué)生對計算機教學(xué)的重視程度。另外，高校之間還需多進行計算機教學(xué)交流，共同研究分析計算機教學(xué)的新路徑，提高我國高校計算機教學(xué)水平，進而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的具有優(yōu)秀計算機技術(shù)的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 邢玉娟，曹曉麗，譚萍.多視角高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（4）.

[2] 許詩.談高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].中國校外教育，2013（36）.

[3] 梁海楠.談高校計算機教學(xué)的改革與創(chuàng)新探析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（1）.

[4] 符大林，馬英瑞. 淺析高校計算機教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合[J].世紀橋，2012（7）.