黃玉霞

在現(xiàn)代教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力是廣大教師的一大難題。想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。并且是知識進(jìn)化的源泉?！闭怯辛讼胂?，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

閱讀教學(xué)中，筆者嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象

語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

二、架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵

文本的作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景、語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學(xué)中，需要運(yùn)用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通、內(nèi)涵上的感悟，讓學(xué)生從內(nèi)心深處加強(qiáng)想象力。

三、加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)力度

優(yōu)秀的文藝作品能帶給人們廣闊的想象空間，這就印證了“詩中有畫和畫中有詩”這句話的存在，因?yàn)檫@些詩和畫都是出自人們的想象。我國的漢語文字魅力無窮、博大精深，能給學(xué)生帶來極大的想象空間。例如，小學(xué)語文教師在根據(jù)教材內(nèi)容制作課件時，若對詩詞文字用大量的圖像、圖形充分體現(xiàn)所要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生就會一覽無遺。此種做法，嚴(yán)重扼制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以，教師應(yīng)該采取正確的引導(dǎo)方式，使學(xué)生通過自身對文字的閱讀展開無限的遐想。與此同時，還要提供給學(xué)生充足的想象過程，讓他們仔細(xì)地品味語言文字的意義和魅力，并充分體驗(yàn)文字所創(chuàng)設(shè)的意境和蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的語文教學(xué)。

編輯 韓 曉