摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將素質(zhì)教育貫穿在其中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何貫徹素質(zhì)教育，如何利用好數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教材等來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何貫徹素質(zhì)教育呢？

一、突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生均衡發(fā)展

初中數(shù)學(xué)是一門抽象性思維比較強(qiáng)的科目，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解與把握程度不同，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)不同層次的學(xué)生。如果教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分保護(hù)優(yōu)等生，輕視學(xué)困生，那么學(xué)生之間的差距會(huì)進(jìn)一步拉大，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中融入素質(zhì)教育，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)不同類型學(xué)生的均衡發(fā)展，既要關(guān)心、愛(ài)護(hù)優(yōu)等生，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)懷、呵護(hù)學(xué)困生，鼓勵(lì)優(yōu)等生戒驕戒躁，勇攀高峰，激勵(lì)學(xué)困生找出問(wèn)題根源，不斷改良學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，迎難而上，勇于提升自我。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師只有尊重所有的學(xué)生，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，才能使學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展和提高。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位，在講解新題目前，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，給予科學(xué)合理的引導(dǎo)，以促使學(xué)生不斷地進(jìn)步。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，善于突出學(xué)生的主體地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此來(lái)提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，應(yīng)該根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1.通過(guò)數(shù)學(xué)家的成就來(lái)提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義

數(shù)學(xué)知識(shí)是沒(méi)有國(guó)界的，但數(shù)學(xué)家是有國(guó)界的。在初中數(shù)學(xué)中，有很多名垂青史的數(shù)學(xué)家，他們?yōu)槲覈?guó)數(shù)學(xué)成就的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以充分依據(jù)這些數(shù)學(xué)家的成就和故事，來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教材中，還蘊(yùn)藏著很多因國(guó)家重視、制度優(yōu)越、政策扶持而催生出來(lái)的數(shù)學(xué)成就，尤其是近現(xiàn)代的數(shù)學(xué)成就等，通過(guò)這些數(shù)學(xué)成就的講解與運(yùn)用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

2.有效挖掘初中數(shù)學(xué)中的辯證唯物主義思想

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分挖掘初中數(shù)學(xué)教材中的辯證唯物主義的材料，通過(guò)這些材料的運(yùn)用，來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探索和實(shí)踐的能力和意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)中，很多數(shù)學(xué)公式、定理等，都是數(shù)學(xué)先知們?cè)诓粩嗵剿?、不斷歸納、不斷分析中得出來(lái)的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師注重挖掘這些因素，就能夠合理有效地激發(fā)學(xué)生不斷探索、不斷努力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐求知的精神。

3.通過(guò)素質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫徹素質(zhì)教育的目的是在不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的行為方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注重挖掘公式、定理等背后的深層次價(jià)值。教師灌輸性地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，單純依靠學(xué)生的記憶和訓(xùn)練強(qiáng)化來(lái)提升數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生只會(huì)按照教師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為扭轉(zhuǎn)這個(gè)弊端，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，傳達(dá)給學(xué)生良好的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師從中加強(qiáng)引導(dǎo)，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、注重在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、克服數(shù)學(xué)恐懼癥、勇于接受新的挑戰(zhàn)的重要基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫徹素質(zhì)教育還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)手段等來(lái)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育具有非常重要的作用，通過(guò)貫徹素質(zhì)教育能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視在教學(xué)過(guò)程中滲透素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄧忠，男，出生于1969年5月，漢族，江西新建人，現(xiàn)為江西南昌新建縣第五中學(xué)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 韓 曉