甘敏

物理學科是一門集自然、科學為一體的綜合性學科，對于學生從初中過渡到高中以后，明顯發(fā)現(xiàn)高中物理不同于初中物理，初中物理是讓學生對物理學科進行初步的認知，而高中物理更注重的是學生在理解基礎概念以后對物理理論的運用，很多高中生反映高中物理難學，本文結(jié)合高中物理教學中出現(xiàn)學生學習困難的原因進行分析，提出解決這一問題的方法措施。

物理學習困難是在排除學生智力因素的前提下，學生在物理學習過程中達到的學習效果不理想，使學生產(chǎn)生畏難心理。造成高中物理教學中學生學習困難的原因有很多，本文針對其主要的幾點進行分析和研究。

一、高中物理教學中學生學習困難的原因分析

學生升入高中以后，心理和生理各個方面都發(fā)生了很大的變化，學生的思想逐漸成熟，逐漸形成自己獨立的思想體系，對學習和生活有了自己的認知。由于物理知識不同于其他學科，物理的抽象性和概念性比較強，學生在學習過程中需要在理解物理概念之后才能夠進行實驗分析和對物理現(xiàn)象進行分析。但是由于物理的概念比較抽象化，學生理解起來比較困難，有的學生對物理的認識不夠，認為只要背會物理概念就能夠?qū)W好物理，從而使學生一直處在一種惡性循環(huán)的過程中，導致學生的學習成績不能夠明顯地得到提高。而且，高中階段是學生進行備考的重要時期，來自各方面的壓力比較大，學生不僅要學好物理，而且各個科目都要進行學習，因此使得學生在物理學習過程中遇到困難就想放棄，不能夠堅定不移地進行物理學習。其次，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多時，但是很多高中教師深受應試教育的影響，為了完成教學任務提高升學率，不得不忽略對學生個性化的培養(yǎng)，使得物理課堂缺乏生氣，教師一味地進行物理知識的灌輸，學生只能夠被動地接受，因此使學生失去物理學習的興趣，導致成績一路下滑。

二、在高中物理教學過程中幫助學生克服學習困難的方法措施

1.捕捉學生物理學習心理，幫助學生樹立信心

對于剛升入高中的學生來講，物理學習跨度較大，教師要提前給學生進行心理疏導，明確高中物理與初中物理最大的區(qū)別就是物理知識更加錯綜復雜，學生理解學習具有一定的困難，教師要通過對學生進行知識疏導，給學生充足的思想準備，幫助學生克服初高中物理由易變難，成績逐步下滑所帶來的心理落差，鼓勵學生不要懼怕物理學習，遇到困難要迎難而上。教師在高中物理教學過程中也要注重知識的過渡，讓學生能夠慢慢順應高中的物理課程，采取循序漸進的方式，讓學生一步一步克服物理學習中遇到的難題，幫助學生正確地認識物理，樹立學習信心。

2.營造輕松愉快的教學氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機

克服學生對物理學習的畏難心理，首先要做的就是給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，用教師的熱情與關(guān)注，與學生在課堂教學中形成良好的互動，讓學生首先喜歡教師，然后才能夠從心里想要把物理課程學好。其次，在高中物理教學過程中，教師應該充分利用物理實驗自身的優(yōu)勢，給學生提供更多參與教學的機會。物理教學有一個明顯的優(yōu)勢就是物理教學離不開實驗，在課堂中教師鼓勵學生積極動手操作，通過觀察、研究發(fā)現(xiàn)物理是一門比較生動有趣的課程，教師要給學生表現(xiàn)的機會，讓學生能夠增加對物理學習的興趣，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機。只有讓學生發(fā)自內(nèi)心地想要學好物理，而不是我必須要學習物理，這種思想觀念的轉(zhuǎn)變，不僅能夠讓學生積極主動地去學習物理知識，而且能夠極大地提高學生的學習成績。

總之，高中物理教學中教師要積極地分析導致學生物理學習困難的原因，鼓勵學生克服升入高中以后物理學習中遇到的各種困難，幫助學生樹立物理信心，以輕松愉快的學習氛圍感染學生，讓學生進行自發(fā)性學習，從而達到提高學習成績的目的。

參考文獻：

宋秋前.有效教學的涵義和特征[J].教育發(fā)展研究，2013.

編輯 謝尾合