王連云

摘 要：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的黃金階段，而英語(yǔ)中詞匯量的多少在一定程度上決定了將來英語(yǔ)水平如何。詞匯作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵部分，在記憶上存在一定的問題，因此，初中英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生尋求一種良好的記憶方法，促使初中生能夠有效快速地記憶詞匯。

關(guān)鍵詞：記憶策略；初中英語(yǔ)；詞匯；功能

一、初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)遇到的問題

初中生普遍反映一個(gè)英語(yǔ)現(xiàn)象，那就是英語(yǔ)單詞難認(rèn)、意思很難透徹地理解、記憶的時(shí)間不夠長(zhǎng)，容易很快忘記。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金階段，在不斷的學(xué)習(xí)中肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，而且英語(yǔ)詞匯相對(duì)復(fù)雜，它包括單詞、短語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等，很難讓初中生真正做到牢固記憶。記憶英語(yǔ)詞匯存在的問題還主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.讀音有誤，導(dǎo)致記憶困難。初中英語(yǔ)詞匯的讀音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提，只有讀對(duì)詞音，才能根據(jù)音標(biāo)的特點(diǎn)準(zhǔn)確地將詞匯記憶下來，但是如果讀音出現(xiàn)錯(cuò)誤，即使在記憶詞匯的時(shí)候已經(jīng)準(zhǔn)確記憶，隨著時(shí)間的推移也會(huì)導(dǎo)致記憶的遺忘，甚至?xí)岩恍┳x音相近的詞匯與其相混淆，例如：人教版中“alone”和“along”，“daughter”和“doctor”，“walk”和“work”等。

2.記憶拼寫錯(cuò)誤導(dǎo)致記憶遺忘。隨著年級(jí)的升高，越來越多的詞匯需要初中生學(xué)習(xí)和掌握，從而出現(xiàn)了記憶錯(cuò)誤或記憶混亂。如：“window”因?yàn)槁┑簟皀”而記成了“widow”，“fake”因多背了一個(gè)“l(fā)”而拼寫成了“flake”等。

3.將過去學(xué)習(xí)的固定搭配混入了自己的習(xí)慣搭配，導(dǎo)致出現(xiàn)記憶混亂。有一部分詞匯擁有自己的固定搭配格式，但是學(xué)生在記憶的時(shí)候加入了自己的習(xí)慣，導(dǎo)致固定搭配記憶錯(cuò)誤，從而對(duì)今后的詞匯記憶造成了一定的阻礙。

4.常用句型和語(yǔ)法規(guī)則遺忘，導(dǎo)致詞匯記憶錯(cuò)誤。如：help sb.do sth.容易被錯(cuò)記為help sb. to do sth.結(jié)果在以后的應(yīng)用中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、記憶策略對(duì)初中英語(yǔ)詞匯的意義及有效功能

記憶策略作為一種記憶詞匯的方法，只要初中生學(xué)會(huì)了靈活掌握并合理運(yùn)用這種方法，就會(huì)對(duì)記憶初中英語(yǔ)詞匯起到事半功倍的效果，從而提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主動(dòng)性。初中生在運(yùn)用記憶策略記憶英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，不僅能將詞匯牢固記住，還能在記憶的同時(shí)加深對(duì)詞匯的掌握度，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因此，記憶策略在初中英語(yǔ)詞匯的記憶上具有重大意義。

三、記憶策略在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有效運(yùn)用的方法體現(xiàn)

1.運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法，將舊的詞匯擴(kuò)展成為新的詞匯

隨著詞匯量的不斷擴(kuò)大，初中生可以利用詞匯之間的特有規(guī)律來記憶，降低他們記憶詞匯的難度。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中記憶“soccer”時(shí)可以聯(lián)想到“football”，同樣都是足球只是存在美英式的差別而已，另外還可以將“basketball，volleyball”等球類聯(lián)系在一起記憶。

2.課堂上組織情景對(duì)話模式，刺激初中生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶

在課堂上初中英語(yǔ)教師可以采用情景對(duì)話的模式，讓學(xué)生通過分組編排，在表演中學(xué)習(xí)詞匯，達(dá)到有效的記憶，與此同時(shí)，還能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的畏懼感，從而提升初中生對(duì)初中英語(yǔ)詞匯的記憶水平。如，教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 11 Could you please clean your room時(shí)，教師就可以讓學(xué)生小組對(duì)話表達(dá)自己的看法。

3.采取音義結(jié)合的方式，加深初中生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶

音義記憶英語(yǔ)詞匯有利于學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的記憶，而且其不受外界的干擾與影響，因此，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)詞匯的過程中要選擇音義記憶來提高記憶的效果。機(jī)械記憶作為傳統(tǒng)記憶的模式存在著許多弊端，不僅會(huì)浪費(fèi)初中生許多寶貴的時(shí)間，還會(huì)讓很多初中生因?yàn)橛洃洺粤Χ鴮?dǎo)致詞匯記憶不牢固。

4.對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行細(xì)心打磨，理解記憶

如果在學(xué)習(xí)詞匯的過程中能夠?qū)⑼x詞結(jié)合記憶，那么不但會(huì)加深印象，還會(huì)擴(kuò)大詞匯量，這主要還取決于學(xué)生是否對(duì)該詞足夠理解，比如在學(xué)習(xí)人教版第一冊(cè)中“nice”這一詞匯時(shí)就可以將其同義的詞“good，kind，fine”聯(lián)系在一起記憶。另外，還要學(xué)會(huì)舉一反三，利用反義詞進(jìn)行記憶，在記憶人教版第一冊(cè)“big”時(shí)就可以與“small，tiny”連同記憶。

5.運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，不斷提升詞匯的記憶

通過運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)，可以讓初中生有效記憶初中英語(yǔ)詞匯，提升初中生記憶詞匯的能力。通常情況下，學(xué)生對(duì)熟悉的詞匯比較容易記憶，對(duì)于那些陌生的詞匯則需要花費(fèi)大量的時(shí)間記憶甚至只能做到短時(shí)間的記憶。例如，面對(duì)“clothes/line/whose/blouse/dress/skirt/shirt/trousers/dark”，教師可以按照“whose/clothes/dress/line/

dark/blouse/skirt/shirt/trousers”的順利來幫助學(xué)生有技巧地記憶。

6.對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做好歸納總結(jié)，并做好整理分析，突破記憶

難點(diǎn)之所以被稱為難點(diǎn)，是因?yàn)檫@一內(nèi)容對(duì)于初中生來說無法準(zhǔn)確掌握，而重點(diǎn)則是說明此塊內(nèi)容對(duì)今后的其他詞匯的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，簡(jiǎn)而言之，就是這個(gè)內(nèi)容具有十分重要的影響。初中生如果對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)著重記憶就會(huì)為之后學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)詞匯做好鋪墊，在以后學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候就會(huì)輕松快捷許多。

7.做好及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶

根據(jù)遺忘規(guī)律來看，人的記憶是短暫的，這就需要人在不斷的重復(fù)中加深記憶，因此初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候也要做到不斷復(fù)習(xí)，這樣就會(huì)使容易遺忘的內(nèi)容得到鞏固，從而不會(huì)遺忘，只有做到這樣，初中生對(duì)英語(yǔ)詞匯才會(huì)得到有效的記憶，為其將來學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，初中英語(yǔ)詞匯在記憶過程中存在著一定的困難，這就需要初中生在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下采用合適的記憶策略來將英語(yǔ)詞匯記憶下來，從而擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，提高英語(yǔ)水平。

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編輯 張珍珍