董麗娟

（河北科技師范學(xué)院文法學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

淺談實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

董麗娟

（河北科技師范學(xué)院文法學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

實(shí)踐教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力全面發(fā)展，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展規(guī)律，符合社會(huì)需求，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是保障和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)水平、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法具有積極的作用。為此，建立一套符合市場需求、科學(xué)規(guī)范、客觀合理、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并將其用于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)十分必要。

實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)；標(biāo)準(zhǔn)化；管理

一、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)控與評(píng)價(jià)的體系，它是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的、全方位的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)多層次、多目標(biāo)的評(píng)價(jià)問題，涉及內(nèi)容多，影響教學(xué)質(zhì)量的因素又是多方面的，既有校內(nèi)因素，又有社會(huì)因素，既有主觀因素，又有客觀因素?？傮w來說，影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有環(huán)境因素、組織因素、人力資源因素和管理因素。這些因素決定了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該遵循以下原則。

（一）客觀性原則。

評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)具體的、可操作的，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的過程中，要綜合考慮各種影響因素，將其作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)每個(gè)因素的重要程度賦予權(quán)重，盡量做到考慮因素全面、評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置客觀。

（二）普遍性原則。

建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)采取系統(tǒng)的理論和方法，全面考察實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，既能反映某專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又能普遍適用于其他專業(yè)或其他學(xué)科門類。

（三）易評(píng)性原則。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系從理論上做到完整是比較容易的，但在實(shí)際操作過程中遇到的影響因素較多。因此，在制定指標(biāo)體系時(shí)，力求做到指標(biāo)的項(xiàng)日內(nèi)涵明確、精練、重點(diǎn)突出、容易測量，并盡量降低操作難度。

（四）持續(xù)性原則。

影響實(shí)踐教學(xué)效果的各種條件是在不斷變化的，因而與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也應(yīng)不斷地改進(jìn)，才能確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。因此，要以持續(xù)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)。

（五）定性與定量相結(jié)合原則。

根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)過程的實(shí)際情況，能用數(shù)量確定評(píng)價(jià)等級(jí)的最好用定量標(biāo)準(zhǔn)，不能用或不易用數(shù)量確定評(píng)價(jià)等級(jí)的，給出定性要求。如對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)要素可以采用優(yōu)、良、中、及、差五個(gè)等級(jí)的等級(jí)評(píng)定法。

二、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程和方法

根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則和指導(dǎo)思想，本著“軟件與硬件相結(jié)合、動(dòng)態(tài)指標(biāo)與靜態(tài)指標(biāo)相結(jié)合”的原則，從實(shí)踐教學(xué)資源配置、師資配備、資源共享程度、實(shí)踐教學(xué)具體項(xiàng)目及內(nèi)容等方面確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，并確立指標(biāo)體系中各項(xiàng)目的權(quán)重，確保評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。

指標(biāo)體系可由兩級(jí)指標(biāo)組成，分為一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。根據(jù)各級(jí)指標(biāo)對(duì)實(shí)踐教字影程度的不同，分別賦予它們不同的權(quán)重系數(shù)，目的是解決評(píng)價(jià)體系中每個(gè)參與者“應(yīng)該做什么”、“怎么做”、“做到什么程度”的問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境在實(shí)踐教學(xué)過程中有舉足輕重的作用，是實(shí)踐教學(xué)的前提條件。該指標(biāo)主要考核是否針對(duì)各專業(yè)建立固定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，是否有協(xié)議保障。

（二）實(shí)踐教學(xué)保障。

根據(jù)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，建立科學(xué)的多級(jí)管理體制，充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督與管理，使得實(shí)踐教學(xué)管理工作信息化、規(guī)范化、透明化；合理制定教學(xué)大綱，完善并保存相關(guān)文檔，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度；確保實(shí)踐經(jīng)費(fèi)充足，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維修與保養(yǎng)，同時(shí)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的不斷改善。

（三）實(shí)踐教學(xué)過程。

實(shí)踐教學(xué)具有環(huán)節(jié)多、周期長、分散性強(qiáng)和可控性差等特點(diǎn)，與理論教學(xué)相比，其質(zhì)量監(jiān)控具有更大的難度。因此，指標(biāo)及內(nèi)容要科學(xué)、合理，方法與手段要可行，過程嚴(yán)肅，評(píng)價(jià)結(jié)果使用合理。反應(yīng)過程的指標(biāo)內(nèi)容必須在調(diào)查與研究、廣泛征求督導(dǎo)專家、教師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上確立。

（四）實(shí)踐教學(xué)效果。

通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要考查實(shí)踐教學(xué)過程是否激發(fā)了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的濃厚興趣，是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)踐能力。促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和各種競賽。

（五）實(shí)踐教學(xué)測評(píng)。

實(shí)踐教學(xué)的測評(píng)不同于理論教學(xué)，不能簡單地以最終考試結(jié)果衡量，而應(yīng)該突出對(duì)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力等綜合性能力的考核。要克服主觀性，增強(qiáng)客觀性，出勤情況、實(shí)踐過程、實(shí)踐報(bào)告等都應(yīng)該占有較大的比重。

三、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施方法及途徑

（一）評(píng)價(jià)的組織。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立后，其組織實(shí)施必須在教務(wù)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由實(shí)踐教學(xué)科負(fù)責(zé)組織實(shí)施，評(píng)價(jià)人員主體是學(xué)生，專家參與。

（二）評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)方法可以采用模糊綜合評(píng)判法、層次分析法或比較簡單的分值計(jì)算法。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息等手段暢通信息反饋渠道，獲取可靠準(zhǔn)確的靜態(tài)信息，通過抽查、隨機(jī)檢查、座談、電話調(diào)查、實(shí)地走訪方法收集動(dòng)態(tài)信息，確保評(píng)價(jià)體系的嚴(yán)肅性。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系約束與激勵(lì)機(jī)制。

在文檔管理、教師管理等方面配套制定科學(xué)化、規(guī)范化的制度及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，以確保評(píng)價(jià)的可行性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。

（四）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的診斷及使用。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)定期組織專家進(jìn)行診斷，從不完善或不盡合理的“點(diǎn)”上入手，使評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、合理、務(wù)實(shí)，良性循環(huán)至新一輪實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)評(píng)價(jià)一直是高校教學(xué)研究的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保證，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的催化劑；實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的一種有效方法，是學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，是鑒別教師教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，對(duì)教師有一定的約束和督促作用，對(duì)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

[1]《實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)施》，馮小安，《中國電力教育》，2010年13期。

[2]《管理類專業(yè)立體仳?qū)嵺`教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用》，李四聰、李堅(jiān)，《中國管理信息化》，2011年第15期。

[3]《關(guān)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究》，于兆吉、蘇長海，《現(xiàn)代教育管理》，2010年第11期。

教學(xué)研究項(xiàng)目：河北科技師范學(xué)院2014年教學(xué)研究項(xiàng)目《實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)研究》階段性成果，課題編號(hào)：JYYB201413。

G642

：A

：1671-864X（2015）10-0092-01

董麗娟（1968年— ），河北科技師范學(xué)院教務(wù)處，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事教學(xué)管理工作。