吳玉濤

(云南師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650500)

淺析臨朐縣農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育

吳玉濤

(云南師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650500)

藝術(shù)教育的普及，不僅是學(xué)校藝術(shù)改革和發(fā)展所必需的，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，目前我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和教育水平不均衡，部分邊遠地區(qū)的藝術(shù)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件相對落后，有的學(xué)校甚至最基本的美術(shù)材料都難以保證。一方面我們要持有積極樂觀的態(tài)度，另一方面教師要努力做到隨機應(yīng)變與就地取材，戰(zhàn)勝各種困難，積極開發(fā)本地民間美術(shù)和民族美術(shù)資源，利用自然材料創(chuàng)設(shè)一個良好的美術(shù)教學(xué)條件。

藝術(shù)教學(xué)；設(shè)計；臨朐縣；就地取材

一、臨朐縣藝術(shù)教育現(xiàn)狀

父母望子成龍心切，從幼兒時期就開始讓自己的孩子去參加兒童早教，智力開發(fā)等課程的學(xué)習(xí)，使得兒童童年生活就開始模式化的藝術(shù)教育。

農(nóng)村和其他邊遠地區(qū)不能開設(shè)美術(shù)課，學(xué)生沒有機會到美術(shù)課、教學(xué)條件、教學(xué)硬件、師資隊伍不健全、教學(xué)質(zhì)量堪憂、師資隊伍參差不齊！

二、臨朐縣藝術(shù)教育的特征：

(一)涂鴉期(3歲以前)。

幼兒繪畫的年輕階段是特殊的，繪畫本身并不單純，從教育的角度去理解，此時的“繪畫”是一種游戲與體驗的過程，而作為兒童繪畫的結(jié)果并不重要。隨著兒童年齡增長，學(xué)生會遇到繪畫上的困難，有時這些困難甚至是很難克服的，許多學(xué)生會因為不能有滿意的繪畫結(jié)果，而逐漸感到這一“游戲”過程變得乏味。

(二)童年期(6、7—11、12歲)。

此階段兒童天性率真，活潑好動，好奇心強，色彩感受力強，大膽勇敢，具有“初生牛犢不怕虎”的勇氣。

在童年期階段藝術(shù)教育主要以兒童畫為主，通過兒童畫的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)兒童對美的認識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美，從而提高審美能力。

(三)青年期(16、17—25、30)。

青春期的學(xué)生，旺盛的精力和強烈的好奇心促使他們迫切對外部世界充滿期待和渴望，他們力求成為主動的探險者、發(fā)現(xiàn)者、選擇者、設(shè)計者。進入青春期的學(xué)生在一般美術(shù)學(xué)習(xí)中，多數(shù)會出現(xiàn)“繪畫困境，他們中的大多數(shù)已經(jīng)不滿足于“兒童畫”的天真和直率，需要更富于控制和理性的“成熟”表達，但類似與素描、水彩、國畫等的表現(xiàn)形式所需要的技巧卻非短時間能夠適應(yīng)，甚至有的學(xué)生在如何努力也不能掌握。

三、臨朐縣藝術(shù)教育的困境

(一)目前在一些偏遠地區(qū)師資力量匱乏，在改革后出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。但是實際情況并不盡如人意。

(二)學(xué)生大多接受應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，對德、智、體、美等的認識不夠全面。

(三)學(xué)校辦學(xué)主要以應(yīng)試教育為主，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的德、智、體、美等藝術(shù)教育課程開設(shè)不夠全面。

(四)學(xué)校硬件設(shè)備和教學(xué)條件，教師教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)素質(zhì)，道德素質(zhì)等都有待進一步提高。

(五)由于受客觀條件限制，比如：教師素質(zhì)，學(xué)生年齡，設(shè)備條件，教學(xué)材料等不夠正規(guī)，校內(nèi)教學(xué)資源不夠充足。

(六)大部分學(xué)校對藝術(shù)教學(xué)依舊采用比較簡單的方式，過分注重作品的效果，對藝術(shù)教學(xué)更多傾向“游戲”教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果重視程度不夠。教學(xué)過程中“避難就易”從而導(dǎo)致了一系列的惡性循環(huán)。

(七)在藝術(shù)教育中大部分以兒童畫，手工課為主，對學(xué)生審美觀的提高幫助不大。

(八)學(xué)生和家長對藝術(shù)教育等能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科的認識程度不夠深刻。

(九)藝術(shù)教育又被稱作“貴族式教育”教學(xué)成本較高，受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平和家庭條件的限制，部分偏遠地區(qū)的兒童無法接受藝術(shù)教育。

整體而言現(xiàn)有教學(xué)條件和校內(nèi)資源的不足，是制約農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的重要瓶頸之一。一些邊遠地區(qū)的美術(shù)教學(xué)設(shè)施、條件比較缺乏，部分學(xué)校有時最基本的美術(shù)繪畫材料都難以保證；另外家長和學(xué)生對藝術(shù)教育方面學(xué)習(xí)的認識和態(tài)度不夠也都會造成藝術(shù)教育發(fā)展的障礙。但我們要以積極的觀點看待未來，時代在變革，教育在進步，現(xiàn)存問題也只能是前進途中的階段性障礙。更為現(xiàn)實的做法應(yīng)該是以積極進取的態(tài)度面對學(xué)校設(shè)計教學(xué)的發(fā)展，并在這一過程中統(tǒng)籌思考、分析切要。尋求革新方向。

三、藝術(shù)教育的解決方案

(一)目前國家出臺了一系列的政策，大力支持藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，同時制定了一些的保障措施，解除教師的后顧之憂。因此我們應(yīng)該用積極樂觀的態(tài)度去解決目前我們所面臨的問題。

(二)教師要加強自己身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，運用多種教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，教師還要因材施教、因地制宜、積極克服美術(shù)教學(xué)資源、教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件不足的困境。

(三)積極開發(fā)當?shù)孛耖g美術(shù)傳統(tǒng)資源，利用當?shù)刈匀毁Y源，創(chuàng)造出有利的教學(xué)材料和教學(xué)條件。

(四)農(nóng)村等偏遠地區(qū)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引進優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源，提高藝術(shù)教育的效益。

(五)教師還可以運用自然資源和社會文化資源進行藝術(shù)教育教學(xué)。

四、以臨朐縣為例

臨朐縣又被稱作“書畫之鄉(xiāng)“臨朐縣有書協(xié)、美協(xié)、沂蒙書畫院等20多個縣級群眾性文化藝術(shù)團體，有濃厚的藝術(shù)氛圍。此外臨朐縣還有龍韻文化城、奇石文化市場、博物館、文化館、龍泉美校、臨朐縣圖書館、沂山風(fēng)景區(qū)等眾多藝術(shù)場所，為臨朐縣藝術(shù)教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展條件。

五、總結(jié)

人們已經(jīng)認識到今天的藝術(shù)教育不應(yīng)該再是封閉和專斷的一統(tǒng)局面，包容和多元并存的觀念需要深入到藝術(shù)教育的各個層面。正在進行的基礎(chǔ)教育改革促成了學(xué)校藝術(shù)教育的許多變化，其中人們觀念的更新彌足珍貴，創(chuàng)新、開放、多元、包容、綜合、生活化等思想不斷激發(fā)著學(xué)校藝術(shù)教育的改革熱情，推動著學(xué)校藝術(shù)教育的繁榮和進步。目前偏遠農(nóng)村設(shè)計教育的發(fā)展還處于轉(zhuǎn)型階段的前期，需要一個能在宏觀文化、教育背景下，切實立足于本土文化和具體情況下的問題解決方案，并在進一步的實踐過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，理論結(jié)合實際，走出一條符合農(nóng)村實際的藝術(shù)教育發(fā)展之路。

[1]席衛(wèi)權(quán).基礎(chǔ)美術(shù)教育中的設(shè)計教育.高等教育出版社,2013.

[2]中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究.清華大學(xué)出版社出版2010.

[3]尹少唇.美術(shù)教育.現(xiàn)實與理想中的徜徉.北京：高等教育出版社，2005

[4]尹定邦.設(shè)計學(xué)概論.武漢：湖北美術(shù)出版社，2005

[5]林家陽.林家陽的設(shè)計視野——設(shè)計創(chuàng)新與教育.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2002

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1671-864X(2015)11-0096-01

吳玉濤(1990.7-)，男，山東濰坊人，碩士研究生，云南師范大學(xué)，學(xué)科：設(shè)計學(xué)，研究方向：視覺傳達設(shè)計研究。吳玉濤，云南師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。