楊哲

(南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150)

關(guān)于幼師體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)研究

楊哲

(南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150)

幼師的體育能力與幼兒體育教學(xué)的質(zhì)量有著直接性的影響，幼師身為未來(lái)幼兒的老師，應(yīng)當(dāng)具備有一定的體育水平與能力，才能符合未來(lái)幼兒體育教學(xué)的要求，培養(yǎng)幼師體育能力的主要方式是對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的體育教學(xué)。幼師體育教學(xué)的目的與任務(wù)是利用體育教學(xué)使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)鍛煉身體與增強(qiáng)體質(zhì)的方法、技能與技術(shù)，與此同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)幼兒教育的職業(yè)充滿激情與熱愛，使幼師學(xué)生對(duì)體育教育的知識(shí)有一定的了解與掌握，以達(dá)到未來(lái)從事幼兒體育教學(xué)的工作要求。

體育能力；幼師學(xué)生；體育教育方法

幼師學(xué)生是未來(lái)的幼兒老師，擔(dān)負(fù)著培育祖國(guó)未來(lái)的重任，其體育水平與能力的高低對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)與身心發(fā)展以及擁有健康的體魄與高尚的人格都有著十分重要的影響作用，然而幼兒教育的主要核心部分便是幼兒體育教育。幼兒體育是培養(yǎng)其德、智、體、美綜合發(fā)展的下一代無(wú)法缺少的主要方面，所以，在進(jìn)行幼師體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生體育技能與能力的培養(yǎng)，以達(dá)到未來(lái)幼師職業(yè)的要求。下面通過(guò)對(duì)體育教育有關(guān)知識(shí)與幼師學(xué)生心理與生理特性的分析，以及根據(jù)幼師學(xué)生從事幼教行業(yè)的特別性，就如何在體育教學(xué)過(guò)程中更好的培養(yǎng)學(xué)生的自身運(yùn)動(dòng)與體育教學(xué)能力兩方面提出一些相應(yīng)有效的建議。

一、有關(guān)體育能力的概念

所謂能力，指的是人在完整完成一項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中所體現(xiàn)出的身心配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的行為。根據(jù)心理學(xué)分析體現(xiàn)，能力是對(duì)人的活動(dòng)與行為效果產(chǎn)生影響的基本因素，同時(shí)也是掌握技術(shù)、技能與知識(shí)的重要前提。

何謂體育能力？指的是人們完成一項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)的身心配合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一的才能。與其他類別的能力相比，體育能力具備有其一定的特性。它是由技術(shù)與技能、智力以及知識(shí)共同構(gòu)成的一項(xiàng)身心、品質(zhì)以及個(gè)性的結(jié)合體。

根據(jù)體育強(qiáng)身健體、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)這一特性所構(gòu)成的體育運(yùn)動(dòng)水平的基礎(chǔ)能力有：身體鍛煉能力、體育創(chuàng)新與體育運(yùn)動(dòng)能力、體育組織管理與體育運(yùn)動(dòng)監(jiān)督以及體育評(píng)價(jià)能力、審美能力、社會(huì)與環(huán)境適應(yīng)能力。根據(jù)幼師學(xué)生未來(lái)從事的幼師行業(yè)的特別性，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)重視體育教學(xué)能力與水平的培養(yǎng)。

二、幼師學(xué)生的心理、生理特性

幼師學(xué)生大部分是一般初級(jí)中學(xué)畢業(yè)，年齡大概在17到20歲范圍內(nèi)，其中女性占據(jù)的比例相對(duì)較大，換句話來(lái)說(shuō)，也就是一個(gè)相對(duì)特殊的群體。幼師學(xué)生的常出現(xiàn)的心理特征有：成人感順勢(shì)而生、社會(huì)適應(yīng)能力較差、自我意識(shí)增加，因此不免會(huì)出現(xiàn)諸多問題，正處于青春期階段的幼師學(xué)生，性心理伴隨著生理的巨大變化也得到飛速的發(fā)展并且逐漸走向成熟化，幼師學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平與身心發(fā)展要求存在著一定程度的差距，幼師學(xué)生剛?cè)胄r(shí)通常都只有初中級(jí)別的文化水平，基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較差，并且絕大多數(shù)在入校前不具備有專門的技巧與技能指導(dǎo)以及培訓(xùn)，整體綜合素質(zhì)水平較差，又剛好處于青年初期和少年期的交替時(shí)段，心理發(fā)展在經(jīng)歷著巨大的變化，思維上也從邏輯形式思維轉(zhuǎn)變成邏輯辯證思維，心理認(rèn)知能力不高，有一定的制約性，情感與情緒方面常體現(xiàn)有容易激動(dòng)以及穩(wěn)定性差等特征，所以，幼師學(xué)生的自主控制情緒的能力還相對(duì)較差，責(zé)任心不強(qiáng)，角色承擔(dān)的能力較差，尚且無(wú)法客觀性的正確認(rèn)識(shí)自己與他人、以及社會(huì)的關(guān)系。

三、幼師體育教學(xué)中體育教學(xué)能力的培養(yǎng)

作為將來(lái)的幼兒老師，在幼師體育教學(xué)中的重點(diǎn)所在便是培養(yǎng)幼師學(xué)生的體育教學(xué)方面的能力。通過(guò)對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授來(lái)培養(yǎng)幼師學(xué)生的體育教學(xué)水平與能力，使學(xué)生掌握每節(jié)體育課從開始上課到課堂結(jié)束的合理安排與結(jié)構(gòu)組成，讓學(xué)生在“幼兒體育教學(xué)”的角度上來(lái)明白幼師體育教學(xué)的任務(wù)與目的，必要時(shí)還應(yīng)將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將室內(nèi)授課轉(zhuǎn)移到室外授課，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)性的來(lái)考慮體育教學(xué)中較常發(fā)生的問題與處理問題的方式，比如：運(yùn)動(dòng)受傷的預(yù)防與發(fā)生，面對(duì)錯(cuò)誤的技能技術(shù)時(shí)應(yīng)怎樣去改正等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好的掌握理論知識(shí)與教學(xué)方法，除此之外，從第一年級(jí)開始就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生樹立專業(yè)的思想水平，將體育技術(shù)、技能與知識(shí)當(dāng)成是專業(yè)知識(shí)去學(xué)習(xí)與掌握，而不是把體育課當(dāng)成是放松與玩耍的課堂。體育老師應(yīng)當(dāng)鼓舞與激勵(lì)學(xué)生將所掌握的體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能與技術(shù)主動(dòng)積極的應(yīng)用到體育鍛煉與體育運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督中去，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，體育老師應(yīng)設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)生模擬教學(xué)的課堂環(huán)境，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)錄入考核當(dāng)中，并且及時(shí)的了解與掌握學(xué)生的實(shí)際鍛煉情況，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的鍛煉成績(jī)與鍛煉態(tài)度，充分的激發(fā)學(xué)生的鍛煉態(tài)度與熱情，看重學(xué)生所反饋的信息，通過(guò)應(yīng)用上述方法使學(xué)生建立起終身性的體育意識(shí)。對(duì)于幼師學(xué)生作為未來(lái)幼兒老師的這一職業(yè)的特別性，在進(jìn)行幼師體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)相應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代幼兒園在體育教學(xué)方面的目標(biāo)，樹立培養(yǎng)合格教師的目標(biāo)與目的來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)作技能的條件下，還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的組織能力、創(chuàng)編能力以及動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)水平，比如將幼兒心理與生理特性相結(jié)合，編排適應(yīng)的幼兒健美操，組織游戲的能力，隊(duì)形隊(duì)列的編排能力等。在幼師學(xué)生對(duì)體育教學(xué)理論和知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合幼兒的心理、生理特性來(lái)模擬課堂教學(xué)，對(duì)幼師學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力與水平進(jìn)行初步性的培養(yǎng)，繼而為未來(lái)從事幼師行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)幼師學(xué)生的體育教學(xué)能力是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、循序漸進(jìn)，逐步積累與不斷提高的過(guò)程，它始終貫穿于體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，提升幼師學(xué)生的體育水平與體育能力，不僅是幼師行業(yè)的職業(yè)要求，同時(shí)也是幼師體育教學(xué)專業(yè)的改革趨勢(shì)。幼師體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)開拓教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)與提升幼師學(xué)生的實(shí)際體育教學(xué)水平與能力，以期達(dá)到未來(lái)幼師職業(yè)工作的要求。

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1671-864X(2015)11-0099-01