毛海飛

(吉林工商學院，吉林 長春 130000)

大學生法制教育研究

毛海飛

(吉林工商學院，吉林 長春 130000)

高校是培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習理論知識的搖籃，中國的高校教育近些年在理論以及專業(yè)知識的培養(yǎng)上取得了很大的成功，但是在法制教育方面卻缺乏系統(tǒng)理論的學習。本文旨在明確法制教育在高校教育中的重要地位，加強法制教育是提高大學生思想道德的重要手段。

法制；高校教育；理論學習

一、大學生法制教育的現(xiàn)狀

有關(guān)大學生法制教育的性質(zhì)，現(xiàn)階段主要觀點認為，高校法制教育不是單純的法律知識教育，而是全面的法律意識教育，屬于德育范疇?？梢娨呀?jīng)有很多的專家學生意識到了法制教育對高校在校生的重要性。依法治國是鄧小平理論的重要組成部分。[1]黨的十三五把依法治國確立為黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略，黨的各項事業(yè)都要依法治理,公民的一切活動都要遵照法律的規(guī)定。大學生是祖國未來各項事業(yè)的骨干力量,也是各級領(lǐng)導(dǎo)干部和管理人員的重要來源,如果沒有相應(yīng)的法律知識和依法辦事的能力,就不可能適應(yīng)科學技術(shù)突飛猛進、國力競爭日趨激烈的時代發(fā)展的需要。因此,高等院校在培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)之外,更要加強對學生的法律素質(zhì)教育,特別是注重培養(yǎng)學生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀。[2]

二、大學生法制教育的存在的問題

大學生作為一個特殊的群體，他們尚未形成成熟的科學人生觀和世界觀，致使他們的法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。通過對各種資料進行分析，特將造成大學生法制觀念缺乏的原因歸納如下：

1.大學生法律知識方面：對法律知識興趣濃厚，但實際上了解得模糊、不全面，存在一些盲點。相當一部分學生雖然法律知識懂得不少，對法律的學習興趣也很濃，然而現(xiàn)實生活中，其行為與法律規(guī)定卻背道而馳，他們的守法自覺性較差，形成“學而不用”，“知而不信”現(xiàn)象。同時他們對法律的信任度不高，當合法權(quán)益受到侵害時，他們首先想到的不是利用法律武器來維護自己的正當權(quán)益，而是采用報復(fù)的手段來討回“公道”，導(dǎo)致了違法犯罪。[3]

2.大學生法律意識方面：部分學生法律意識淡薄，對法律存在一定程度的不信任。法律觀點和觀念是衡量法律意識水平的依據(jù)，它們與法律知識水平有著密切的聯(lián)系。由于當前大學生的法律知識薄弱且水平較低，因此他們很容易產(chǎn)生錯誤的觀點和淡薄的法制觀念，部分大學生對法律的實現(xiàn)持懷疑的態(tài)度。[4]《中國青年研究》(1999，2)曾經(jīng)做過一項調(diào)查，對象是某高校三年級的大學生，他們中對“是否相信法律的裁決公正”表示有信心的占35.1%，表示信心不足的占58.1%，而6.8%的大學生則表示完全沒有信心；對是否覺得“法律面前人人平等”的回

答，占79.7%的為“不太平等”，“不平等”的占12.8%，認為“平等”的只占9.5%。這種對法律的懷疑態(tài)度直接影響了他們的做事方式。[5]同時，由于我國高校法律教育課程的講授和考核在很大程度上還流于形式，且學校對大學生的思想政治教育和法律政策教育形式單調(diào)、內(nèi)容僵化、針對性不強，導(dǎo)致了他們的法律觀念淡薄。因此，他們對法律很難有深層次的感悟體驗，這就導(dǎo)致了個別學生自覺性越來越差，自我控制能力越來越弱，很容易走上犯罪歧途。[6]

3.學校法制教育方面：課堂教學效果不夠理想，學生對課堂教學興趣不足

高校對學生的法制教育停留在傳統(tǒng)的法制教育手段上，在課堂上開設(shè)基礎(chǔ)的法律課程，宣傳國家的基本法律制度，但是很多的法律制度尤其像刑法和憲法，行政法等法律制度一方面由于晦澀難懂，一方面由于脫離現(xiàn)實的生活比較遠，所以很多學生在學習的時候有很大的距離感，沒有真正的融入到生活中去，所以教育效果不是很理想。

三、大學生法制教育問題的成因

一方面，學生自身的原因：1.大學生的自我價值觀發(fā)生變化。2.大學生心理發(fā)展的不成熟。3.大學生對法律的功能或作用的認識有問題。另一方面，學校教育的原因：1.知識傳授與素質(zhì)教育分離傾向。2.法制教育中法律教育與道德教育疏離傾向。3.法制教育的師資隊伍不符合學生法制教育的要求。4.法制教育的內(nèi)容設(shè)置不合理。5.法制教育的實施方式比較單一，沒有達到多樣豐富的要求。[7]

四、如何完善高校的法律制度

1.改進學校法制教育的方式，合理調(diào)整教學內(nèi)容；開辟第二課堂，開展豐富多彩的法律實踐活動。

2.拓展大學生的學習途徑，如自學；啟發(fā)學生思考問題，教學中堅持講解式與啟發(fā)式相結(jié)合；組織引導(dǎo)大學生參加實踐教學活動。

3.轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，制定切合實際的教學計劃；培養(yǎng)骨干，提高教師素質(zhì)；采取靈活多樣的方式豐富教學方法；改進考試方法；領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)造良好環(huán)境。

4.深刻認識法制教育的重要性；不斷加強法制教育研究；繼續(xù)深化法制教育改革。[8]

[1]李平：《高校法制教育的理性思考》，《黑龍江教育(高教研究與評估)》2006年第Z2期。

[2]黃永明：《高校大學生法制教育芻議》，《河池學院學報》2006年第8期。

[3]倪懷敏：《大學生的法律意識狀況分析及其對策》，《思想教育研究》1996年第1期。

[4]陳大文：《談?wù)劥髮W生法律意識教育》，《思想教育研究》1997年第5期。

[5]郝雪玲：《高校法制教育改革刻不容緩》，《中國高教研究》2000年第2期。

[6]方益權(quán)：《提高高校法制教育實效的宏觀視角》，《中國高教研究》2004年第6期。

[7]王靜：《關(guān)于高校法制教育網(wǎng)絡(luò)化的思考》，《經(jīng)濟與社會發(fā)展》2003年第6期。

[8]唐際昂：《傳統(tǒng)道德對高校法制教育的影響論析》，《南華大學學報(社科版)》2002年第2期。

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