談?dòng)钫?/p>

（武警警官學(xué)院人文社科系，四川 成都 610000)

研究生思想政治理論課教學(xué)與改革研究

談?dòng)钫?/p>

（武警警官學(xué)院人文社科系，四川 成都 610000)

本文對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，論政研究生思想政治理論課教學(xué)改革的必要性。為研究生思想政治理論課教學(xué)改革指明方向。

研究生；思想政治理論課；教學(xué)；改革

一、研究生思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

思想政治理論課在研究生的思想政治教育中，發(fā)揮了主渠道和主陣地的作用。為國(guó)家培養(yǎng)了大批德才兼?zhèn)?、又紅又專的建設(shè)者。

我國(guó)研究生在總體上看，絕大多數(shù)人的思想是積極、健康、向上的；他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義；他們努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極向上。這是研究生思想的主流。但是，在一些研究生身上也不同程度地存在著理想信念模糊、集體觀念淡薄、學(xué)術(shù)道德失范、知行不夠統(tǒng)一等問(wèn)題。研究生思想政治教育仍是大學(xué)生思想政治教育中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行研究生思想政治理論課教學(xué)改革，加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。[1]

（一）研究生思想的復(fù)雜性增加了思想政治理論課教學(xué)的難度。

在紛繁復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)大環(huán)境下，作為被教育者的學(xué)生，因?yàn)榕袛嗪头治瞿芰Σ粡?qiáng)、政治意識(shí)相對(duì)薄弱，尤其容易受到影響。中國(guó)與世界的融合與沖突、全球化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、中國(guó)的社會(huì)變革與文化交融、社會(huì)分化與結(jié)構(gòu)重組，都使研究生開始面臨適應(yīng)、選擇、認(rèn)同的問(wèn)題。調(diào)查顯示，研究生的思想整體上呈現(xiàn)出認(rèn)同與疑惑、整合與偏離相結(jié)合的復(fù)雜狀況。網(wǎng)絡(luò)信息的誘惑，各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素的制約，再加上他們自身成長(zhǎng)環(huán)境的不同，研究生在思想方面有很大的差異性。他們對(duì)各種新鮮事物充滿好奇心，但是，他們一部分人開始對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育的內(nèi)容與方式產(chǎn)生懷疑或者不認(rèn)同。研究生思想上的復(fù)雜狀況，在一定程度上增加了思想政治理論課教學(xué)的難度。

（二）研究生思想政治理論課與專業(yè)課教育教學(xué)結(jié)合不夠。

研究生教育是對(duì)研究生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)能力以及科研精神的培養(yǎng)。調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，絕大部分研究生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)比較重視，而對(duì)相對(duì)比較枯燥、理論性較強(qiáng)的思想政治理論課的基本原理、基本知識(shí)缺乏興趣。思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中，一般較關(guān)注本課程的教學(xué)內(nèi)容，與上課學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)結(jié)合不夠，形成研究生思想政治理論課與專業(yè)課教育“兩張皮”現(xiàn)象。因此，研究生思想政治理論課教師可以在深入了解各學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各學(xué)科、各專業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)思想政治理論課教學(xué)的切入點(diǎn)，以案例教學(xué)、影片播放等形式，運(yùn)用思想政治理論課的基本原理，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，分析研究生學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)象與問(wèn)題，達(dá)到研究生思想政治理論課與專業(yè)課教育的融合，這樣既可以大大提高研究生學(xué)習(xí)思想政治課的能動(dòng)性，也極大豐富了思想政治課的基本內(nèi)涵。

（三）研究生思想政治理論課教學(xué)形式不能滿足學(xué)生的需求。

理論聯(lián)系實(shí)踐是馬克思主義的一個(gè)基本原則， 也是思想政治理論課教學(xué)必須堅(jiān)持的基本原則。學(xué)生可以在社會(huì)實(shí)踐中去吸收、消化、體會(huì)所學(xué)的理論。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中大多還在沿襲傳統(tǒng)的方式方法，存在著教師講授理論多， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題理性思考少， 教師提供現(xiàn)成結(jié)論多，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中概括結(jié)論少，教師獨(dú)唱多， 師生合唱少等問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、凝聚力和實(shí)際效果。

思想政治理論課傳授的理論普遍具有一定的抽象性， 其教學(xué)也有一定的規(guī)律性和嚴(yán)肅性。但是現(xiàn)在， 教育現(xiàn)代化已給整個(gè)教育體系，包括教育方法、教育手段等方面帶來(lái)了一系列深刻的變革。一大批現(xiàn)代化教育媒體進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域， 借助電教媒體教學(xué)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，教師在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用上， 還處在初級(jí)階段，教師能真正制作出先進(jìn)的課件，并將多媒體教學(xué)手段和方法運(yùn)用到出神入化程度的教師不多。

二、研究生思想政治理論教學(xué)改革的必要性

進(jìn)行研究生思想政治理論課的改革，是提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的需要，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺男枰?/p>

（一）實(shí)現(xiàn)研究生教學(xué)目標(biāo)的要求。

研究生教育是更高層次的學(xué)歷教育，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、合格、可靠的建設(shè)者和接班人。尤其是近年來(lái)，我國(guó)高等教育將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心，高教強(qiáng)國(guó)、高教強(qiáng)省已經(jīng)成為人們的共識(shí)。這不僅要求研究生要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還需要有較高的政治覺(jué)悟和思想品德素質(zhì)，樹立起馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且還要具備運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，研究生思想政治理論課必須要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展變化，加強(qiáng)研究生思想政治理論課教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，注重研究生科學(xué)的世界觀和方法論的培養(yǎng)，幫助他們堅(jiān)定社會(huì)主義信仰，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)地承擔(dān)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的任務(wù)。

（二）適應(yīng)本科生課程變化的需要。

自全國(guó)高校開設(shè)研究生思想政治理論課以來(lái)，研究生思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不斷拓展深化、教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，師資隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，取得了較好的教學(xué)效果。

本科生思想政治理論課的改革對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)提出了更高的要求。從2005年開始，對(duì)本科生思想政治理論課課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較大調(diào)整，開設(shè)了馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程。在調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)碩士研究生開設(shè)的“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”、博士生開設(shè)的“馬克思主義與當(dāng)代”兩門課程，在教學(xué)內(nèi)容上與“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”存在交叉與重復(fù)。這就要求研究生階段思想政治理論課教學(xué)在重難點(diǎn)的選擇上，在教學(xué)的手段和方式上，與本科生相區(qū)別。特別是，在教學(xué)內(nèi)容上更好地做到與本科生思想政治理論課的層次銜接，形成梯次結(jié)構(gòu)，更加合理清晰的研究生思想政治理論課教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“步步深”。

（三）應(yīng)對(duì)研究生教學(xué)改革訴求的需要。

通過(guò)座談、走訪和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生思想政治理論課存在以下問(wèn)題：在內(nèi)容上與本科生重復(fù)，給學(xué)生以“炒現(xiàn)飯”的感覺(jué)，不能增加新知；在教學(xué)體系上，與教材體系重疊，給人以“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，不能增加新鮮感；在教學(xué)方式上，比較單一，以課堂“灌輸”為主，感染力不夠，實(shí)效性不強(qiáng)。因此，進(jìn)行研究生思想政治理論課教學(xué)改革，是應(yīng)對(duì)研究生教學(xué)改革訴求的需要。

[1]《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》(教思政[2010]11號(hào))2010．11

[1] 中共中央宣傳部 教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》(教思政[2010]11號(hào)).2010.11

G40

：A

：1671-864X（2015）10-0148-01