馮志勇

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的研究非?；钴S，對(duì)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用等方面已取得較為一致的認(rèn)識(shí)。但是，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理論方面，研究還不夠深入，致使種種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的設(shè)想和措施缺乏科學(xué)的依據(jù)，培養(yǎng)的實(shí)際效果也還不能令人滿(mǎn)意。為此，我們對(duì)影響初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展因子以及諸因子之間的關(guān)系進(jìn)行了較為全面的研究。

根據(jù)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的身心特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的理論，我們認(rèn)為，在初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展，來(lái)自于師生雙方共同努力的結(jié)果，在確定影響初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的形成和發(fā)展的因子時(shí)，應(yīng)該充分重視這一些。經(jīng)過(guò)考察，我們認(rèn)為它們是：有趣、活動(dòng)、成功、反饋和交往。

一、有趣是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提

有趣即化學(xué)教學(xué)富于趣味性，它應(yīng)該包括兩個(gè)方面的含義：一是化學(xué)知識(shí)以特殊的方式變得富有魅力;二是傳授和掌握化學(xué)知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑、引人入勝。有趣并不等于興趣。因?yàn)橛腥げ粚儆谌说膫€(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對(duì)形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)。

有趣的化學(xué)教學(xué)作用于學(xué)生的多種感官能使學(xué)生感到新奇、意外和與以前的認(rèn)識(shí)不吻合，從而產(chǎn)生躍躍欲試的情緒狀態(tài)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深人問(wèn)題的實(shí)質(zhì)打開(kāi)門(mén)戶(hù)。同時(shí)，有趣能“促使認(rèn)識(shí)興趣從簡(jiǎn)單定向的、情境的、偶然的興趣階段過(guò)渡到更加穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)態(tài)度和深入到被認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的意向階段”。當(dāng)然，意外的鮮明的東西，雖能啟動(dòng)好奇心，引起觀看甚至研究的愿望，但還沒(méi)有深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。與積極的情緒狀態(tài)相聯(lián)系的好奇心，必須與愿望結(jié)合在一起，才能使有趣向興趣順利過(guò)渡。因此，有趣是形成和發(fā)展初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的前提。

鑒于有趣在初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，我們認(rèn)為很有必要總結(jié)和挖掘化學(xué)教學(xué)尤其是化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力圖采用趣味性強(qiáng)的、不平常的、引起警覺(jué)的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生愉快向上的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展，創(chuàng)造良好的前提。而化學(xué)學(xué)科本身就很有興趣，它的有別于其它學(xué)科的許多特點(diǎn)，表明它能夠?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)化學(xué)興趣的形成和發(fā)展，提供趣味性很強(qiáng)的素材。

總之，化學(xué)教學(xué)的有趣可以為初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的形成和發(fā)展，提供前提條件，即學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒背景。至于能否使學(xué)生由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還需要師生在教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)努力，使學(xué)生激動(dòng)的情緒穩(wěn)定下來(lái)，成為穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而造成認(rèn)識(shí)和情感方面的的不平衡，形成學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)習(xí)需要是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿(mǎn)足并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)的出現(xiàn)后，才能回答。

二、活動(dòng)是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)個(gè)性心理素質(zhì)中重要的一員，是在社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件下，在圍繞學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的許許多多學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。“沒(méi)有掌握客體化了的人類(lèi)韻歷史成就的能動(dòng)活動(dòng)，人類(lèi)的發(fā)展便不能實(shí)現(xiàn)”。這里所指的活動(dòng)就是教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)一步講，“所謂兒童的心理發(fā)展，是他將外部的業(yè)已客體化的人類(lèi)的本質(zhì)力量重新化為自己的東西的過(guò)程。這種把客體化了的各種力量化為自己的活動(dòng)，是兒童形成人的人格所必需的活動(dòng)，這種活動(dòng)正是人的學(xué)習(xí)的基本和本質(zhì)所在。 ? ?當(dāng)然，我們始終承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的社會(huì)制約性，但這絕不是指客觀環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是機(jī)械的影響。如果沒(méi)有師生共同參與的積極主動(dòng)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣就得不到應(yīng)有的形成和發(fā)展。因此，化學(xué)教學(xué)的各種活動(dòng)，為培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣提供了極大的現(xiàn)實(shí)可能性。初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，能夠?yàn)閹熒峁V闊的活動(dòng)場(chǎng)所。在有效的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)逐步體會(huì)到求知的快樂(lè)，獨(dú)立進(jìn)步的亢奮和學(xué)習(xí)成功的自信。于是，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將具有個(gè)性?xún)r(jià)值，成為使初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣能夠形成和發(fā)展，最終變成學(xué)生穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。

三、成功是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的動(dòng)力

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果，其標(biāo)志是得到自己或社會(huì)的認(rèn)可。行為者一旦取得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了進(jìn)步和好評(píng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)化的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生在原有的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上有進(jìn)步，便是獲得了成功。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)尚未充分發(fā)展以前，學(xué)習(xí)成功與否的評(píng)價(jià)主要依靠教師或他人，即以外部的獎(jiǎng)勵(lì)為成功的標(biāo)志。而學(xué)生的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)一經(jīng)充分的發(fā)展，這種評(píng)價(jià)將主要由學(xué)生自行進(jìn)行。即以自我肯定標(biāo)志成功。由于初中生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力尚不夠強(qiáng)，因而教師或他人的肯定評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)成功感的獲得就顯得相當(dāng)重要。

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣之間存在著如圖1所示的循環(huán)：圖1成功可使學(xué)習(xí)需要得到一定程度的滿(mǎn)足，由此帶來(lái)的愉快情緒體驗(yàn)就成為學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的橋梁和鈕帶。反之，失敗就會(huì)對(duì)學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度起重要作用?！叭绻欢俣氖?duì)學(xué)科的消極態(tài)度就會(huì)在少年身上扎下根”。所以，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷成功，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的動(dòng)力。

四、反饋是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的保障

現(xiàn)代控制論、信息論、系統(tǒng)論告訴我們：“任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息，才可能實(shí)現(xiàn)控制”。

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的形成和發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)，為了使學(xué)生的這一系統(tǒng)獲得有效控制，以保障其興趣順利產(chǎn)生，化學(xué)教師必須在教的活動(dòng)中，承擔(dān)起從學(xué)生那里收集與學(xué)習(xí)興趣有關(guān)的情況并及時(shí)加以歸納、分析、整理，以便在教的過(guò)程中對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)募?lì)和抑制措施的任務(wù)，學(xué)生也必須在學(xué)的活動(dòng)中，承擔(dān)起對(duì)自身學(xué)習(xí)興趣狀況分析、自測(cè)、匯報(bào)，以便在學(xué)的過(guò)程中配合好教師的工作任務(wù)。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，反饋要及時(shí)，及時(shí)可以使教師充分利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)興趣狀況，在學(xué)生的極積配合下盡可能好地發(fā)揮培養(yǎng)措施的有效性;反饋的信息要全面，不能局限于學(xué)習(xí)化學(xué)興趣本身的情況。只有這樣，才能保證初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣得到逐步地提高。

五、交往是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的樞紐

這里所說(shuō)的交往，是指初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的人際交往。人際交往是人與人之間的相互作用，是以人為對(duì)象的一種特殊活動(dòng)形式。

據(jù)專(zhuān)家研究，“個(gè)體的精神收獲完全依賴(lài)于個(gè)體之間相互關(guān)系的活動(dòng)”。兒童心理生活的復(fù)雜形式是在交往過(guò)程中形成的，這就是說(shuō)，交往在它最系統(tǒng)化的形式中——教學(xué)中，形成著發(fā)展，創(chuàng)造著新的心理形成物，發(fā)展著高級(jí)心理機(jī)能。在交往中，個(gè)體之間交流知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感和需要，傳遞激勵(lì)信息，為個(gè)體的個(gè)性發(fā)展提供了良好的條件。因此，我們認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣會(huì)在交往的影響下得到強(qiáng)化。

按照現(xiàn)代“三化“的有序原理，即“任何系統(tǒng)只有開(kāi)放，與外界有信息交換，才可能有序”。為使初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的形成和發(fā)展這個(gè)系統(tǒng)達(dá)到有序，使其在層次上遞增，質(zhì)量上優(yōu)化，就必須使該系統(tǒng)開(kāi)放，而開(kāi)放就是初中化學(xué)教學(xué)中的人際交往。只有通過(guò)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的人際交往，通過(guò)言語(yǔ)符號(hào)和非言語(yǔ)符號(hào)，彼此傳達(dá)思想、交換意見(jiàn)、表達(dá)情感，使師生和同學(xué)之間的關(guān)系得以溝通和協(xié)調(diào)，建立起良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，才能使初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣得以產(chǎn)生和升華。因此，在初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的形成和發(fā)展過(guò)程中，交往是至關(guān)重要的樞紐。 ? ?初中化學(xué)教學(xué)中的人際交往應(yīng)該是多向的。據(jù)美國(guó)心理學(xué)家的研究，只有教師在集體中成為相互交流的中心并促進(jìn)所有成員參加交往，教學(xué)效果才會(huì)最好。如果缺乏溫暖的師生關(guān)系、多向的信息溝通，以及教師不具備移情、積極關(guān)注和真誠(chéng)等條件，就難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣也就難以正常形成和發(fā)展。同時(shí)，我們也要高度重視學(xué)生間的合作和競(jìng)爭(zhēng)性交往，合作是社會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生本能的需要，二者是相輔相成，共同推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣更好地形成和發(fā)展。

六、五因子在初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的形成和發(fā)展過(guò)程中的關(guān)系

有趣、活動(dòng)、成功、反饋和交往，各因子的關(guān)系如圖2所示。圖2由上圖可看出：化學(xué)知識(shí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)成功的信息、有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的反饋，只有借助師生之間的交往才能進(jìn)行下去。同時(shí)，交往和活動(dòng)是統(tǒng)一的，“任何交往形式都是人們的共同活動(dòng)的特殊形式”?；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)為師生和學(xué)生之間的交往提供了場(chǎng)所，它是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

在初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的形成和發(fā)展過(guò)程中，五因子都在起作用，而其中的交往尤為重要，它是其余各因子的轉(zhuǎn)換中心。我們認(rèn)為，上述各因子就是在系統(tǒng)地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣中，需要隨時(shí)兼顧的因素。

以上是我們對(duì)影響初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的形成和發(fā)展起主要作用的因子所作的初步探討，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。（收稿日期：2015-08-15）