王璇

摘 要 當(dāng)今我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，伴隨著人口基數(shù)的巨大壓力，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。然而，近期頻繁出現(xiàn)的因就業(yè)引發(fā)的種種事件向現(xiàn)在高等教育明確地發(fā)出了警告，大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的深度、全面認(rèn)知與科學(xué)、合理應(yīng)對(duì)就成為了當(dāng)今就業(yè)教育不可忽視的重點(diǎn)。本文就高校的就業(yè)危機(jī)進(jìn)行體系解析，同時(shí)提出危機(jī)應(yīng)對(duì)、解決途徑。力求使大學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)對(duì)就業(yè)危機(jī)的綜合能力，在職場(chǎng)順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)危機(jī) 就業(yè)危機(jī)教育體系

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.084

College Students' Employment Crisis and Crisis Response

WANG Xuan

（Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management， Zhengzhou， He'nan 450046）

Abstract Today our country is in full economic transition， along with the tremendous pressure of population base， the students' employment situation is becoming increasingly grim. However， the events of recent frequent employment caused due to the now clearly warned higher education， students' employment crisis in depth， comprehensive knowledge and scientific and rational response would become today the focus of career education can not be ignored. In this paper， the employment crisis Universities were also proposed to resolve a crisis response system， solution. Seeks to strengthen the response to the employment crisis so that students comprehensive ability， in successful employment in the workplace.

Key words college students; employment crisis; employment crisis education system

我國(guó)正處于高等教育大眾化階段，近些年，每年都有六七百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，且該數(shù)字呈逐年上漲的態(tài)勢(shì)。大學(xué)生作為高素質(zhì)勞動(dòng)者，諷刺的是在就業(yè)市場(chǎng)上卻并未處于優(yōu)勢(shì)地位，反而遭遇了就業(yè)難的窘境。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生無(wú)論是在心理方面、價(jià)值觀方面或人際關(guān)系處理方面等都或多或少地呈現(xiàn)出一些問(wèn)題，且這些問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的影響往往不是只存在于大四找工作的這一段時(shí)期，甚至?xí)g接地影響學(xué)生的一生。高校作為教育實(shí)施主體，教育的內(nèi)容不僅僅是知識(shí)的傳授，同樣重要的是樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中包括對(duì)就業(yè)危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力。因此，深入分析大學(xué)生就業(yè)危機(jī)問(wèn)題，構(gòu)建高校就業(yè)危機(jī)教育機(jī)制，提高大學(xué)生就業(yè)危機(jī)應(yīng)對(duì)能力，是保證大學(xué)生順利就業(yè)的重要一環(huán)。

1大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的不同階段

1.1 事前危機(jī)階段

事前危機(jī)階段是指大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)深造的初期，一般是指大學(xué)一年級(jí)、大學(xué)二年級(jí)這個(gè)階段，由于對(duì)于所學(xué)專業(yè)的不完全掌握以及對(duì)于就業(yè)問(wèn)題的缺乏思考造成的就業(yè)危機(jī)。這個(gè)階段的危機(jī)也可以解釋為就業(yè)危機(jī)潛伏期、積累期。這個(gè)階段的學(xué)生尚未全面涉及與具體就業(yè)相關(guān)的專業(yè)信息和知識(shí)，同時(shí)，絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程流于形式，缺失了逐漸引導(dǎo)大學(xué)生思考正確的就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)途徑，也沒(méi)有很好地讓大學(xué)生逐漸感受就業(yè)的“高壓”，沒(méi)有為大學(xué)生的心理上進(jìn)行就業(yè)危機(jī)免疫，導(dǎo)致大學(xué)生面對(duì)就業(yè)的種種困難、挫折時(shí)沒(méi)有適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)和合理緩沖，被瞬間“擊倒”。這個(gè)階段的危機(jī)的負(fù)面影響在當(dāng)期往往沒(méi)有顯露，但其影響的深遠(yuǎn)程度和破壞力卻是致命、關(guān)鍵的。大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)上打的是一場(chǎng)無(wú)準(zhǔn)備之仗，或是準(zhǔn)備不足之仗?！跋忍觳蛔恪睂?dǎo)致大學(xué)生在后期的就業(yè)時(shí)問(wèn)題頻發(fā)。

1.2 事中危機(jī)階段

事中危機(jī)階段是指大學(xué)生臨近畢業(yè)真正面對(duì)就業(yè)選擇，就業(yè)壓力時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)危機(jī)。一般是指從大學(xué)三年級(jí)至畢業(yè)這個(gè)階段，大學(xué)生面對(duì)就業(yè)呈現(xiàn)出的高壓下不知所措，挫折困難前畏懼膽怯，就業(yè)目標(biāo)的含糊不清，就業(yè)途徑的盲目嘗試，僥幸心理、自卑心理的重疊突發(fā)等問(wèn)題。這個(gè)階段的危機(jī)往往爆發(fā)得比較激烈，對(duì)大學(xué)生尚未完全定型的工作觀、價(jià)值觀形成較大沖擊，是就業(yè)危機(jī)的集中體現(xiàn)期和爆發(fā)期。本階段的危機(jī)是危機(jī)應(yīng)對(duì)的關(guān)鍵階段和核心階段。

1.3 事后危機(jī)階段

事后危機(jī)階段是指大學(xué)生在剛剛完成就業(yè)的初期，即就業(yè)的適應(yīng)期出現(xiàn)的相關(guān)危機(jī)。剛剛踏入職場(chǎng)，長(zhǎng)達(dá)十年的學(xué)生身份角色在短時(shí)間必須完成轉(zhuǎn)變，思想上、心理上能否及時(shí)適應(yīng)巨大變化;不在只面對(duì)同齡人的“等量”競(jìng)爭(zhēng)，人際關(guān)系從相對(duì)簡(jiǎn)單的校園關(guān)系圈（師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家庭關(guān)系）到真正真實(shí)殘酷的職場(chǎng)關(guān)系圈（上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、同事關(guān)系、客戶關(guān)系等）;如何真正做到“學(xué)以致用”，讓書(shū)本上的知識(shí)化為工作上的助力，如何在短期之內(nèi)找到工作的抓手等。現(xiàn)實(shí)中存在大量的因無(wú)法適應(yīng)，無(wú)法應(yīng)對(duì)此類危機(jī)而導(dǎo)致的就業(yè)失敗或自我否定、職場(chǎng)價(jià)值觀扭曲的實(shí)例。這個(gè)階段的危機(jī)往往容易被忽視，個(gè)性化差異在此階段得到了最好體現(xiàn)，大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)危機(jī)的綜合能力被反復(fù)考驗(yàn)。

2 大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的具體表現(xiàn)內(nèi)容

（1）心理危機(jī)。心理危機(jī)指面對(duì)就業(yè)問(wèn)題及擇業(yè)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的心理不適，自身感到無(wú)法應(yīng)付的狀態(tài)，嚴(yán)重者導(dǎo)致心理障礙和心理嚴(yán)重失調(diào)。畢業(yè)生在求職階段由于精神壓力過(guò)大，出現(xiàn)焦慮、煩躁、郁悶、憤怒、不滿等負(fù)面情緒，這些負(fù)面情緒交織纏繞、效果累加導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、攀比、依賴、逃避等不良心理，這些心理現(xiàn)象在畢業(yè)生中十分普遍。部分學(xué)生長(zhǎng)期受多重精神重壓的折磨且得不到有效排解與宣泄，極易轉(zhuǎn)嫁心理危機(jī)和矛盾，誘發(fā)惡性事件。

（2）價(jià)值觀危機(jī)。許多大學(xué)生缺乏對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià)，對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，在職業(yè)的選擇上期望值普遍過(guò)高，過(guò)分看重職業(yè)地位和待遇，但在四處碰壁后又容易對(duì)自己的能力和前途喪失信心，產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致過(guò)低評(píng)估自己而隨意就業(yè)。此外，在功利主義、實(shí)用主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤的價(jià)值觀侵蝕下，一些大學(xué)生存在“關(guān)系第一，能力其次”、“沒(méi)有永久的朋友，只有永久的利益”、“干得好不如嫁得好”等錯(cuò)誤思想，甚至盲目屈從現(xiàn)實(shí)和迎合社會(huì)不良需求，做出有損人格尊嚴(yán)的求職行為。

（3）信用危機(jī)。假文憑、假榮譽(yù)、假成績(jī)、假經(jīng)歷等造假行為以及輕易簽約隨意毀約的行為在大學(xué)生應(yīng)聘過(guò)程中越來(lái)越普遍。大學(xué)生的失信現(xiàn)象導(dǎo)致一些用人單位不得不要求學(xué)生簽訂信用協(xié)議，多數(shù)單位要求學(xué)生交納違約金。而且一些大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，工作不久便跳槽的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。供需雙方相互猜忌和提防只能造成雙輸?shù)慕Y(jié)局。

（4）人際關(guān)系危機(jī)。由于競(jìng)爭(zhēng)壓力大加之自私狹隘的價(jià)值觀作祟，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中與同學(xué)之間出現(xiàn)的疏離或緊張狀態(tài)視之為人際關(guān)系危機(jī)。在求職過(guò)程中相互防范，互設(shè)信息“壁壘”，甚至用一些不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段，導(dǎo)致同窗關(guān)系破裂。

（5）安全危機(jī)。社會(huì)上的一些不法之徒看準(zhǔn)多數(shù)大學(xué)生求職心切但又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)加以利用，以“高薪厚職”為誘餌欺騙學(xué)生，輕則詐騙錢(qián)財(cái)，重則對(duì)學(xué)生造成人身傷害。目前安全危機(jī)的主要問(wèn)題集中體現(xiàn)于就業(yè)陷阱多，非法人才引進(jìn)，非法招聘廣告，學(xué)生受騙規(guī)模擴(kuò)大，受騙頻率提高，受害程度加深等。

（6）經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為了在激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝人一籌，做簡(jiǎn)歷、扮行頭、跑會(huì)場(chǎng)、托關(guān)系，大大加大了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力和負(fù)擔(dān)。減少不必要的就業(yè)成本，營(yíng)造一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，是緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的重要一環(huán)。

3大學(xué)生就業(yè)危機(jī)產(chǎn)生的原因

大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的產(chǎn)生不是簡(jiǎn)單的、個(gè)體原因，而是學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)對(duì)等多方面因素綜合作用下造成的，是對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、用人機(jī)制等各方面改革適應(yīng)過(guò)程中的綜合反應(yīng)。

（1）大環(huán)境因素。我國(guó)人口基數(shù)龐大，每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，同時(shí)我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)、政治的綜合轉(zhuǎn)型期，造成大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。

（2）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作不力。目前我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展還處于起步階段，從時(shí)間上看沒(méi)有涵蓋大學(xué)教育全過(guò)程;從課程安排上看僅限于理論說(shuō)教、信息傳達(dá)，并未真正涉及到學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、個(gè)性化特征和綜合能力的培養(yǎng)，而且在個(gè)體心理輔導(dǎo)方面資源匱乏;從師資保障上看，往往是輔導(dǎo)員兼任，專業(yè)知識(shí)與能力不夠，沒(méi)有專業(yè)師資隊(duì)伍;從實(shí)際效果上看，學(xué)生往往覺(jué)得脫離實(shí)際，作用有限，興趣不高。

（3）就業(yè)配套機(jī)制的不完善。我國(guó)的人才市場(chǎng)的建立還比較滯后，存在著信息滯后，供需渠道不暢，供需錯(cuò)位的現(xiàn)象。同時(shí)，配套機(jī)制也很不完善，例如誠(chéng)信審核機(jī)制、法律保障機(jī)制、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等。

4 大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的應(yīng)對(duì)策略及教育體系建設(shè)

（1）加強(qiáng)專業(yè)危機(jī)應(yīng)對(duì)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)組建專業(yè)化的就業(yè)危機(jī)應(yīng)對(duì)及教育團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專業(yè)化師資隊(duì)伍培養(yǎng)，打造一支“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的高水平就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍?，F(xiàn)階段我國(guó)高校的就業(yè)教育多以輔導(dǎo)員為主力，但輔導(dǎo)員除了要擔(dān)負(fù)多個(gè)行政口針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的日常工作的具體實(shí)施，還要操心學(xué)生的日?，嵤拢τ邢?，同時(shí)也缺乏專業(yè)的結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)。聯(lián)系實(shí)際，可嘗試設(shè)置專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)員，專職負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)教育和輔導(dǎo)。要制定專門(mén)的培訓(xùn)規(guī)劃，包括職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)、時(shí)事政策、心理教育等方面，以提高專職輔導(dǎo)員的工作能力，應(yīng)對(duì)變化莫測(cè)的就業(yè)市場(chǎng)以及學(xué)生出現(xiàn)的形形色色就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，建立合理的有針對(duì)性的職稱評(píng)聘和考核體系，充分調(diào)動(dòng)專職輔導(dǎo)員的積極性。

（2）實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)化、實(shí)用化、多樣化。高校應(yīng)當(dāng)提高就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)化、實(shí)用化和多樣化，真正重視課程的實(shí)際開(kāi)展效果。課程內(nèi)容設(shè)置要分階段突出重點(diǎn)、各有側(cè)重;要充分挖掘校內(nèi)外資源，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑的實(shí)用化和多元化，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所用、學(xué)以致用。

（3）加強(qiáng)整體和個(gè)體的心理輔導(dǎo)。應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)輔導(dǎo)的力度，不僅要對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行有關(guān)就業(yè)方面的心理健康教育，讓學(xué)生提前做好面對(duì)就業(yè)壓力和挫折的心理準(zhǔn)備，防范于未然，更要有針對(duì)性地對(duì)心理脆弱和有問(wèn)題傾向的學(xué)生提早進(jìn)行心理方面的干預(yù)，防止心理問(wèn)題的惡化。此外，負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的老師，除要掌握心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)熟悉大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，了解大學(xué)生就業(yè)心理，才能保證指導(dǎo)的有效性。

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