魏桂枝

摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)探究為主的活動(dòng)過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由表及里，層層深入提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，拋磚引玉，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思維，以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作交流為前提，以教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題為基本探究對(duì)象，為學(xué)生提供充分的探究、質(zhì)疑、合作討論、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，使學(xué)生密切聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和親身的生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等多種方式找到解決問(wèn)題的方法，經(jīng)驗(yàn)共享，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；交流合作；快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；和諧氛圍；新課程理念；教師；積極引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0240-02

新課程理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)探究為主的活動(dòng)過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由表及里，層層深入提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，拋磚引玉，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思維，以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作交流為前提，以教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題為基本探究對(duì)象，為學(xué)生提供充分的探究、質(zhì)疑、合作討論、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，使學(xué)生密切聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和親身的生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等多種方式找到解決問(wèn)題的方法，經(jīng)驗(yàn)共享，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

在新課改的過(guò)程中，我們每位教師都在追求高效課堂。我們不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷探索，不斷改進(jìn)和完善，面對(duì)新課改對(duì)我們的教學(xué)提出的新要求，我們一直在努力讓自己的課堂形式多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主積極地投入學(xué)習(xí)過(guò)程就是重中之重，面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受清晰的知識(shí)脈絡(luò)，在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的努力自主構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生在這個(gè)自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，收獲知識(shí)并提升能力。

一、老師的熱情洋溢在課堂的每一個(gè)角落，與學(xué)生情感互動(dòng)，用愛(ài)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，“親其師則信其道”，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感的體驗(yàn)。初中生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感不可分割，因此平等的師生關(guān)系和輕松活潑的課堂氛圍可以為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供肥沃的土壤。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，達(dá)到情感共鳴，拉近師生之間的心理距離，這樣不僅為順利傳授知識(shí)創(chuàng)建了最優(yōu)先的條件，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，以便積極主動(dòng)地投入到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而形成有利于學(xué)生主體性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。在課堂上隨時(shí)隨處哪怕捕捉到學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的一點(diǎn)點(diǎn)兒，都可以及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，表?yè)P(yáng)表示老師對(duì)他們的認(rèn)可，學(xué)生也相當(dāng)重視老師對(duì)自己的態(tài)度及評(píng)價(jià)，老師的贊許和肯定、老師關(guān)注的一瞥、信任的點(diǎn)頭，都會(huì)使他們感到莫大的安慰和鼓舞，同時(shí)這種滿足感也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們?cè)谀骋环矫娴臐摿σ苍S會(huì)因?yàn)槔蠋煹膸拙洹昂迷挕倍l(fā)揮到極致，促進(jìn)學(xué)生積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，理解和信任學(xué)生，為師生互動(dòng)共鳴奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在《中國(guó)大百科全書》“教學(xué)過(guò)程”條目中提到杜威實(shí)用主義的教學(xué)觀。杜威認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程其中一個(gè)要素就是學(xué)生要處于真實(shí)的情境，并對(duì)其感興趣。因此我們教師在課前不僅要做到認(rèn)真?zhèn)浣滩?，更重要的是掌握學(xué)情，清晰地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，學(xué)生學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)可視作一種“介入”。學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的成效對(duì)教學(xué)情境具有依存性。因此只有深入了解學(xué)生的個(gè)性特征，準(zhǔn)確把握課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)才能為學(xué)生量身定做教學(xué)方案，這樣才有可能和學(xué)生更好地交流互動(dòng)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到共鳴，提高課堂時(shí)效性，同時(shí)也保證今后的教學(xué)工作更有針對(duì)性，做到因材施教，起到事半功倍的效果，為師生的互動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

我們要充分尊重?cái)?shù)學(xué)課堂所面對(duì)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平參差不齊的學(xué)情，作為教師我們不應(yīng)該一手遮天，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，保護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲，新課改后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)和諧課堂氛圍，師生互動(dòng)交流，寓教與學(xué)，合作共贏，幫助學(xué)生在輕松愉快的情境下掌握所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，打造高效課堂，讓學(xué)生在每一堂課都充實(shí)而輕松地度過(guò)，使學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、發(fā)展思維能力和空間想象能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

三、通過(guò)師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為資源共享和能力提高的途徑

在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生開(kāi)展研究性、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生之間互相討論交流心得，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中理清自己的思路并清晰地表達(dá)出來(lái)，與其他同學(xué)通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)改進(jìn)不足，完善自我，同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值和收獲成功的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題和資源共享的過(guò)程。教師應(yīng)該運(yùn)用有深度和激情的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定式，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性的質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對(duì)教材的內(nèi)容、對(duì)教師的講解質(zhì)疑，勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決問(wèn)題的途徑，并且運(yùn)用變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同類問(wèn)題之間的聯(lián)系和區(qū)別的理解，這也是師生互動(dòng)的重要橋梁之一。在教學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。在此宗旨的指導(dǎo)下，必須改變學(xué)習(xí)方式，改變實(shí)施課程教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，提倡學(xué)習(xí)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、探究獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及互動(dòng)交流合作能力。

四、教師巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生在循循善誘的過(guò)程中獨(dú)立思考，自主探究逐步解決問(wèn)題，與教師積極地思維互動(dòng)

我們的數(shù)學(xué)課堂就是沒(méi)有硝煙的“戰(zhàn)場(chǎng)”，作為教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探討的機(jī)會(huì)和環(huán)境，改變以往老師滔滔不絕地講授，學(xué)生默默聆聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將問(wèn)題或案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生面對(duì)老師提出的問(wèn)題積極思維尋找解決問(wèn)題的方法，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)敢于迎難而上的信心和勇氣，培養(yǎng)善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將復(fù)雜問(wèn)題逐步分解，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、各抒己見(jiàn)，構(gòu)建一種師生平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在與老師的互動(dòng)交流過(guò)程中明確方向并探究得到結(jié)論。

師生積極的思維互動(dòng)過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，教學(xué)中重視學(xué)生新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，可以幫助學(xué)生更加清晰地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更加準(zhǔn)確地綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。我們選擇典型的問(wèn)題或案例，不可平鋪直敘地教給學(xué)生了事，而需要教師創(chuàng)造性地加以取舍，主動(dòng)設(shè)疑。既要教會(huì)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)其智力，又要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生共同分析解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求異思維、創(chuàng)新思維的參與，醞釀、探索問(wèn)題解決的良方策略、完善補(bǔ)充解決方案，從而也使學(xué)生的理性思維得到升華。

師生雙向互動(dòng)的思維策略，有助于學(xué)生進(jìn)行換位思考。思考對(duì)探究中爭(zhēng)議問(wèn)題的研究角度、研究方向、研究方法，這是互補(bǔ)性的雙向互動(dòng)思維，對(duì)于互相理解、加強(qiáng)協(xié)作、共同攻堅(jiān)、整體突破有強(qiáng)大的融合推動(dòng)作用。

五、在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，提高師生互動(dòng)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

作為教師，我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終保持對(duì)學(xué)生寄予一種熱烈的期望，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，敢于迎接挑戰(zhàn)，努力尋找解決問(wèn)題的方法不氣餒，進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予適時(shí)的肯定和贊美，以這種積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮學(xué)習(xí)的有事，對(duì)學(xué)生取得進(jìn)步和探究到的學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)充分的肯定，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求，讓學(xué)生自我加壓不斷奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的長(zhǎng)足進(jìn)步。

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