蔣香鳳 劉艷軍 劉新春

摘要：新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，高校思想政治理論課教學(xué)方法改革對(duì)提高高校宣傳思想工作實(shí)效具有極其重要的作用。研討式教學(xué)是一種多法融合綜合創(chuàng)新的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)的新型教學(xué)方法和模式。研討式教學(xué)的具體實(shí)施手段包括前期準(zhǔn)備工作、關(guān)鍵問題把握、五步循進(jìn)的實(shí)施方案。研討式教學(xué)是適應(yīng)新形勢(shì)、對(duì)高校宣傳思想工作和思想政治理論課教學(xué)改革能夠起到加強(qiáng)和促進(jìn)作用的行之有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；意義；實(shí)施手段；實(shí)施效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0148-03

新華網(wǎng)北京（2015年）1月19日電 中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳最近印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》（簡稱《意見》）?！兑庖姟肥紫葟?qiáng)調(diào)：加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。高校思想政治理論課教學(xué)是高校宣傳思想工作的主渠道，中發(fā)[2004]16號(hào)文件，突出了思想政治理論課的學(xué)科地位，教高[2012]4號(hào)第五條明確提出：“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”。如何運(yùn)用更加貼近生活、更加豐富多彩的教育教學(xué)方式，從而在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生全身心投入，使得思想政治理論課教學(xué)效果和高校宣傳思想工作效果在目前基礎(chǔ)上大幅提高，這是新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的關(guān)鍵問題，是高校思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，本文所述的研討式教學(xué)法即是一個(gè)值得嘗試的好方法。

一、研討式教學(xué)的創(chuàng)新和意義

研討式教學(xué)概念的提出順應(yīng)了多法融合綜合創(chuàng)新的教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，研討式教學(xué)法的創(chuàng)新有兩個(gè)突出亮點(diǎn)：一是研討式教學(xué)法吸取研究法、討論法及其他一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，并加以創(chuàng)新運(yùn)用，能夠在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)大學(xué)生多方面能力，包括思維能力、講演能力、教學(xué)能力以及自我教育能力和研究創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，直接提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是研討式教學(xué)法在思想政治理論課中的運(yùn)用，不是如何上好一堂課，而是貫穿教學(xué)過程始終、上好思想政治理論整門課程的方法。

研討式教學(xué)的意義至少有以下7個(gè)方面的不俗表現(xiàn)：①研討式教學(xué)完成了從“講授式”到“研討式”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，克服了傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)模式的缺陷。②研討式教學(xué)完成了從“一言堂”到“群言堂”的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增加了大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。③研討式教學(xué)完成了從“主—客關(guān)系”到“主—主關(guān)系”的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，提高了高校宣傳思想工作的實(shí)效。④研討式教學(xué)合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，將網(wǎng)絡(luò)納入高校宣傳思想工作中，使高校宣傳思想工作方法與時(shí)俱進(jìn)。⑤研討式教學(xué)有利于高校思想政治理論課教師更加直接地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和理論水平，有利于這些宣傳思想工作者做出針對(duì)性強(qiáng)的教育引導(dǎo)和實(shí)時(shí)有效的幫助。⑥研討式教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問題的能力。⑦研討式教學(xué)有利于促進(jìn)高校宣傳思想工作者自身水平和能力的提高。

二、研討式教學(xué)的研究與應(yīng)用進(jìn)展

研討式教學(xué)法發(fā)源于西歐的德國大學(xué)，現(xiàn)已發(fā)展成為歐美一流大學(xué)的一種主要教學(xué)方法。湖南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭漢民教授為探索高校素質(zhì)教育路徑而大膽進(jìn)行教改實(shí)踐，于1997年創(chuàng)立了全新的研討式教學(xué)模式。此后，國內(nèi)多位學(xué)者從不同側(cè)面對(duì)研討式教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)，很多一線教育工作者也非常關(guān)注并積極推行這種新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

研討式教學(xué)法是歐美一流大學(xué)的主要教學(xué)方法之一。以美國高校為例，盡管美國高校83%的教師在課堂上主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中卻都滲透著研討式教學(xué)法。一方面，美國高校教學(xué)積極引導(dǎo)大學(xué)生們參與教學(xué)過程。美國學(xué)者強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，在他們看來，當(dāng)大學(xué)生積極參與到教學(xué)中時(shí)，能學(xué)到更多東西。討論課是美國高校教學(xué)的基本課程之一，就是主要運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)的課程。另一方面，美國高校教學(xué)積極引導(dǎo)大學(xué)生們參與科研活動(dòng)。美國的許多高校從大學(xué)生一入學(xué)起就要研修“科學(xué)研究方法”必修課程，還必須在教師指導(dǎo)下從事一些科學(xué)探究活動(dòng)，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練?？蒲蓄}目由教師布置，一般是具有探索研究價(jià)值的題目。大學(xué)生圍繞論題，在翻閱大量參考資料、借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上，開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，嚴(yán)禁照抄照搬書中言論、他人觀點(diǎn)。

研討式教學(xué)法已在我國部分高校的教學(xué)實(shí)踐中取得了明顯效果。通過清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)等高校的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)研討式教學(xué)法在大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用能受到絕大多數(shù)大學(xué)生特別是文科類大學(xué)生的歡迎，思政課教學(xué)效果有明顯改善。它的運(yùn)用活躍了課堂氣氛，充實(shí)了課程內(nèi)容，豐富了思想政治理論課的教學(xué)模式，也加強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)了宣傳思想工作的實(shí)效性。自從我國20世紀(jì)90年代初推出“211工程”建設(shè)以來，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)在內(nèi)的全國重點(diǎn)大學(xué)在教育改革方面形成了許多新思路，探索到了許多創(chuàng)新性方法，為建設(shè)世界一流綜合性研究大學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在推動(dòng)教學(xué)改革、實(shí)施研究型教學(xué)方面，在加速實(shí)現(xiàn)從單向知識(shí)傳授的傳統(tǒng)型教學(xué)模式向關(guān)注創(chuàng)新性教育的研究型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變方面已取得了一定程度的共識(shí)。相對(duì)來說清華大學(xué)認(rèn)識(shí)最為深刻，起步也最早。在通過“創(chuàng)新性教育”、“研究型教學(xué)”，為社會(huì)培養(yǎng)“高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性”的人才的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，清華大學(xué)試行研究型討論式教學(xué)的課程達(dá)200多門；富于創(chuàng)造性地建立了師生交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“數(shù)碼印刷工作室網(wǎng)站”；全面推廣小組研究、課題論文、開卷考試、口試答辯等課程考核方面的改革。自1996年開始清華大學(xué)還實(shí)施了一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)影響的SRT計(jì)劃，即“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”，大學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇項(xiàng)目，“以我為主”進(jìn)行方案制訂、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、分析總結(jié)，以加強(qiáng)大學(xué)生各方面的獨(dú)立能力訓(xùn)練，提高大學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。

三、研討式教學(xué)的實(shí)施手段

思想政治理論課教學(xué)改革必須與大學(xué)生思想成長中提出的實(shí)際問題相結(jié)合。與以往的大學(xué)生相比，新形勢(shì)下大學(xué)生最大的特點(diǎn)，是對(duì)獨(dú)立自由、民主平等、參政議政、影響社會(huì)、張揚(yáng)個(gè)性有更多的要求和表現(xiàn)，而對(duì)脫離實(shí)際的理論說教和思想灌輸、純粹書齋式的教學(xué)方式有更少的容忍與妥協(xié)。思想政治理論課教師除了深入了解新形勢(shì)下大學(xué)生的思想狀況、心理狀況外，還應(yīng)深入了解他們對(duì)馬克思主義系統(tǒng)理論的掌握程度，深入了解他們對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及深入了解他們思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的各種影響因素，還要深入了解他們對(duì)課堂教學(xué)方法改革的期望和要求。

在進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)改革的探索時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)以下實(shí)施方法可取得積極性進(jìn)展：

（一）前期準(zhǔn)備工作

樹立研討式教學(xué)意識(shí)，了解研討式教學(xué)的特點(diǎn)，比較分析研討式教學(xué)法與講授式教學(xué)法、研究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等教學(xué)方法之間的差異。高校思想政治理論課教師先用二至三周時(shí)間講理論導(dǎo)論，使大學(xué)生對(duì)該課程的理論體系有所了解。這一階段的教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本相同，主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，但在課程講授中有個(gè)最大的特點(diǎn)：只講整體框架不講具體細(xì)節(jié)。理論導(dǎo)論主要就是將開課意義、課程所包含的主要理論、基本框架等做初步闡述，不需要將課程內(nèi)容所有觀點(diǎn)和結(jié)論都一一表述，而是讓大學(xué)生對(duì)所學(xué)理論課程涉及的主要理論和側(cè)重點(diǎn)有一初步、整體的印象。思想政治理論課講完理論導(dǎo)論后，接下來是以下環(huán)節(jié)：分成小組，設(shè)置選題；收集資料，撰寫發(fā)言稿；小組交流和制作課件；大班講評(píng)、總結(jié)提高。建立以大學(xué)生為中心的教學(xué)模式，形成大學(xué)生以研究式、自主式、合作式為主的學(xué)習(xí)方式。重構(gòu)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，建立與研討式教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)教學(xué)改革的效果進(jìn)行考評(píng)，反饋信息，做出調(diào)整，完善提高。

（二）研討式教學(xué)實(shí)施中需要解決的關(guān)鍵問題

1.研討式教學(xué)在運(yùn)行過程中如何組織的問題。研討式教學(xué)是以個(gè)人自學(xué)為主，小組切磋交流，爾后由學(xué)生在全班輪流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果三種方式有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新模式，打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的班級(jí)授課模式。但這種新模式究竟如何組織，尤其是小組交流以講課評(píng)課的形式進(jìn)行，必須給學(xué)生提供各小組的交流場地，這就需要許多小教室來解決這個(gè)問題。如何妥善解決交流場地問題，是需要共同協(xié)商的。

2.如何看待研討式教學(xué)的評(píng)價(jià)體系問題。研討式教學(xué)改變了以“一張?jiān)嚲矶ǜ呦隆钡膫鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)方式，按照學(xué)生在五個(gè)依次推進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中每個(gè)環(huán)節(jié)所做的工作，以及在這個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)精神、實(shí)際能力和綜合素質(zhì)計(jì)算成績，這是一個(gè)大膽而有益的探索。正如原國家教育委員會(huì)副主任柳斌同志說的“推行素質(zhì)教育，要形成素質(zhì)教育的機(jī)制涉及很多方面，有教育思想問題，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)問題，還有教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)等方面的問題。但更重要的是要建立素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)制度”，如果評(píng)價(jià)制度改革不能有所突破，新的評(píng)價(jià)制度不能建立，那么研討式教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制就難以確立，研討式教學(xué)就成了畫餅充饑。

（三）研討式教學(xué)實(shí)施方案

研討式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用大致分為五步，是五步循進(jìn)、自成體系的教學(xué)模式。

1.理論導(dǎo)論，簡明扼要。理論導(dǎo)論部分的教學(xué)沿用傳統(tǒng)的講授式方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，講解“要精，要管用的”（1992，鄧小平）。理論導(dǎo)論主要就是將馬克思主義理論課的開課意義、課程基本框架、核心觀點(diǎn)和重要結(jié)論等進(jìn)行初步闡述，不用系統(tǒng)講述，也不需要進(jìn)行觀點(diǎn)羅列，而是只要讓學(xué)生對(duì)課程所涉及的主要理論和重要觀點(diǎn)有個(gè)整體的初步的印象。高校思想政治理論課教師可以視情況約用教學(xué)課時(shí)量的五分之一（或更少）時(shí)間講授理論導(dǎo)論部分。

2.分成小組，配置選題。在理論導(dǎo)論的教學(xué)基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成若干小組；將馬克思主義理論課的課程主要內(nèi)容設(shè)置成不同的選題。選題形式應(yīng)該多樣，論點(diǎn)、提問、正反對(duì)立的一組觀點(diǎn)等均可，其目的在于以新穎的方式突出思想意識(shí)方向的引導(dǎo)，同時(shí)兼顧吸引學(xué)生的眼球。然后各小組通過自主挑選、抓鬮抽簽、由教師分配等多種方式選定一個(gè)主題，教師指導(dǎo)學(xué)生如何查找和篩選資料。

3.收集資料，撰寫發(fā)言稿。按照思想政治理論課教師指導(dǎo)的方法，每個(gè)學(xué)生各自獨(dú)立到圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)，圍繞選題閱讀查找、收集資料，對(duì)資料進(jìn)行篩選、整理和加工，撰寫發(fā)言稿。要求發(fā)言稿寫出選題的本質(zhì)意義、基本內(nèi)容、歷史地位，以及影響。

4.小組交流，制作課件。馬克思主義理論知識(shí)以學(xué)生心得形式在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以講課評(píng)課的形式展開討論。學(xué)生先獨(dú)立探索，之后內(nèi)部協(xié)商，即在本組內(nèi)部爭辯究竟哪個(gè)觀點(diǎn)是正確的，然后再相互協(xié)商，即針對(duì)當(dāng)前問題提出自己的看法，并對(duì)別人的觀點(diǎn)做出分析和評(píng)論，將大家共同認(rèn)可和補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行匯總，制作成多媒體課件。最后每個(gè)小組推選1～2名同學(xué)將大家的共識(shí)在大班進(jìn)行登臺(tái)講演。

5.大班講演，點(diǎn)評(píng)升華。在班級(jí)課堂上，各小組推選的學(xué)生依次登臺(tái)講演各自的選題，每人講述約35分鐘，然后讓其他組和本組學(xué)生進(jìn)行講評(píng)或展開辯論，思想政治理論課教師對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)選題進(jìn)行總評(píng)和綜述。教師一方面要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和恰當(dāng)評(píng)價(jià)，另一方面要根據(jù)學(xué)生的講述內(nèi)容和討論情況進(jìn)行補(bǔ)充和深入闡述，糾正學(xué)生的偏頗或不正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思想理論認(rèn)識(shí)。

四、研討式教學(xué)的實(shí)施效應(yīng)

研討式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)填鴨式講授法、灌輸式教學(xué)模式的突破和全面創(chuàng)新，它的實(shí)施將使新形勢(shì)下高校宣傳思想工作、思想政治理論課教學(xué)改革收到顯著成效。

研討式教學(xué)法應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)中，以問題來啟動(dòng)思維，以理論來指導(dǎo)思維，最后以思維來推出合理的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程以問題的提出與解決為始終，能夠誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。問題的解決要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，展開理性思維。通過這一方法，學(xué)生視學(xué)習(xí)理論為樂事，主動(dòng)學(xué)，積極學(xué)，學(xué)生對(duì)思想政治理論課能夠由厭學(xué)、被動(dòng)學(xué)、死記硬背逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄驅(qū)W、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)。

1.研討式教學(xué)凸顯學(xué)生主體地位，通過實(shí)踐訓(xùn)練，全面提高高校學(xué)生以堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信仰、運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問題能力為主的思想政治綜合素質(zhì)。

研討式教學(xué)從高校本科生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)揮思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變聽課為講課。通過提出問題，布置主題，限定調(diào)研時(shí)間，以及個(gè)人獨(dú)立鉆研，小組公開討論、全班登臺(tái)講演等實(shí)踐訓(xùn)練步驟，壓力與動(dòng)力雙向趨動(dòng)，傳授馬克思主義理論知識(shí)與培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義解決實(shí)際問題的能力相結(jié)合，著力培養(yǎng)以堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信仰、運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問題能力為主的思想政治綜合素質(zhì)。

2.研討式教學(xué)變靜態(tài)封閉式教學(xué)為動(dòng)態(tài)開放式教學(xué)，讓高校學(xué)生在馬克思主義理論知識(shí)的海洋中學(xué)會(huì)“游泳”?？傊?，研討式教學(xué)有助于高校學(xué)生獨(dú)立思考鉆研能力的提高，有助于學(xué)生查閱收集、整理加工原始材料能力的提高，有助于學(xué)生聽說發(fā)問辯論等交流溝通能力的提高，有助于學(xué)生在研討實(shí)踐中增長各方面的才干。研討式教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)于馬克思主義理論的透徹理解和全面掌握，有助于學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問題能力的提高，有助于學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰。所以說研討式教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作、促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革具有具有十分重要的意義。

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