張春東

摘 要 本文通過對(duì)高職類汽車專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)、崗位、課程、教材之的關(guān)系的分析研究，提出了職業(yè)資格認(rèn)證教材存在的問題，并應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬了教材開發(fā)的思路，展示了未來教材的發(fā)展方向，特別關(guān)注了職業(yè)認(rèn)證類教材開發(fā)的內(nèi)容與形式，結(jié)合理論實(shí)踐改善教材現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 職業(yè)資格認(rèn)證 教材 立體式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.015

Development of Vocational Automobiles Textbooks

Based on Vocational Qualifications

ZHANG Chundong

（Heilongjiang Polytechnic， Harbin， Heilongjiang 150080）

Abstract Through the analysis and study of the relationship between higher category car professional qualification and professional occupation， job， curriculum， teaching materials of the proposed professional certification textbook problems and apply the "Internet +" broadened the materials development ideas，It shows the future direction of development of teaching materials， special attention to the content and form of professional certification class materials development， combining theory and practice teaching to improve the situation.

Key words Professional Certification; textbook; three-dimensional

1 高職汽車類專業(yè)、崗位與職業(yè)資格認(rèn)證的關(guān)系

2014年11月國家教育部職成司下發(fā)了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（修訂二稿），汽車類高職專業(yè)分在三大類中：汽車制造類（0507）8個(gè)專業(yè)、道路運(yùn)輸類（1002）3個(gè)專業(yè)、電子信息類（1101）1個(gè)專業(yè)，其中專業(yè)對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)認(rèn)證如表1所示。雖然由國家人力資源和社會(huì)保障部認(rèn)證的工種較多，但由表1所示的企業(yè)和崗位來看，諸多工種其可劃分為三大類，即汽車制造類、汽車修理類和汽車服務(wù)類。那么高職院校在開設(shè)汽車類專業(yè)時(shí)也自然有了重點(diǎn)，而非面面俱到，即使是獨(dú)立的汽車院系也多僅包含了汽車檢測與維修技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷，而根據(jù)院校優(yōu)勢資源的不同，汽車類專業(yè)還設(shè)置了汽車制造與裝配技術(shù)或汽車電子技術(shù)等。

2 課程與職業(yè)資格認(rèn)證的關(guān)系

由表1能夠看出，職業(yè)認(rèn)證一般是針對(duì)一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才的最終結(jié)果的認(rèn)證，是專業(yè)學(xué)生主要從事崗位的入職能力的技術(shù)鑒定。表2列舉了高職汽車類專業(yè)（主要專業(yè)）的核心課程及其對(duì)應(yīng)的職業(yè)認(rèn)證，這種對(duì)應(yīng)關(guān)系是多對(duì)一的，也就是說，學(xué)生不可能通過一門課的學(xué)習(xí)而具備某種職業(yè)認(rèn)證所要求的技能，那么所謂的職業(yè)認(rèn)證課程也僅是認(rèn)證內(nèi)容之一，這樣的課程與認(rèn)證之間的關(guān)系在雙證畢業(yè)的教學(xué)模式下會(huì)出現(xiàn)以下問題：（1）職業(yè)認(rèn)證在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間過長，不如社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)下證快，學(xué)生在學(xué)校耗費(fèi)時(shí)間過長;（2）學(xué)校的授課內(nèi)容很多與職業(yè)不太相關(guān)，對(duì)于注重就業(yè)而輕第一學(xué)歷的學(xué)生來說，他們認(rèn)為浪費(fèi)了過多的時(shí)間。

以上兩個(gè)問題在教材上似乎有了一定的答案。

3 教材與職業(yè)資格認(rèn)證的關(guān)系

一般一本教材會(huì)對(duì)應(yīng)如表2所示的一門課程，而這種對(duì)應(yīng)必然又會(huì)造成社會(huì)人員在認(rèn)證時(shí)的成本提高，而且會(huì)淹沒于眾多書籍中。中國人力資源和社會(huì)保障出版社出版了很多職業(yè)認(rèn)證教材，它專注于職業(yè)認(rèn)證，并非與專業(yè)課程一一對(duì)應(yīng)，但問題是，一本認(rèn)證教材無法細(xì)致地包含眾多的認(rèn)證內(nèi)容，形成教材內(nèi)容粗線條化，即使是具有工作經(jīng)驗(yàn)的人也不能完全自學(xué)。

4 基于職業(yè)資格認(rèn)證的教材開發(fā)

基于職業(yè)資格認(rèn)證的教材就是要解決上述矛盾，一是從內(nèi)容上抓重點(diǎn)，既不同于與課程一一相對(duì)的學(xué)生教材，也不同于粗線條化的培訓(xùn)教材，而是結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證的考點(diǎn)和實(shí)際工作的主要內(nèi)容組編教材內(nèi)容;二是從教材內(nèi)容展現(xiàn)形式上形成立體式教材，立體式教材是將傳授內(nèi)容富媒體化，使用多種終端方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)行片段化學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)，利用服務(wù)器與客戶端的互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者能夠與共同學(xué)習(xí)的人開展交流互動(dòng)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的富媒體化教材。

4.1 教材內(nèi)容的組編

教材應(yīng)該綜合了某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，是對(duì)這個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行匯總與概括，嚴(yán)格確定哪些專業(yè)知識(shí)作為教材編排的內(nèi)容;教材編寫之時(shí)，必須考慮到教材對(duì)應(yīng)的何種文化層次的人員，成立編寫委員會(huì)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，集思廣益確定鑒定知識(shí)點(diǎn)及其支撐知識(shí)點(diǎn)，盡可能略去不必要的基礎(chǔ)，簡化必要的、原理性的介紹，內(nèi)容緊跟社會(huì)科技發(fā)展，緊跟生產(chǎn)工作實(shí)際的要求，編撰內(nèi)容不僅要理論聯(lián)系實(shí)際，而且要與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新，先進(jìn)性與實(shí)用性并重。

4.2 立體式教材的開發(fā)

立體式教材的“互聯(lián)網(wǎng)+”如圖1所示，服務(wù)器端存有某一傳授內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)形式都具有富媒體化，學(xué)習(xí)者通過客戶端選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及其形式組成教材內(nèi)容，并且選擇其他感興趣的模塊構(gòu)成自己的教材元素，通過定制的立體式教材有效利用個(gè)人時(shí)間，達(dá)到學(xué)習(xí)的高效性、實(shí)用性。

5 結(jié)束語

教材與課程一樣需要不斷的改革，以適應(yīng)知識(shí)的需要、適應(yīng)學(xué)習(xí)者的要求、適應(yīng)時(shí)代的步伐，教材是學(xué)習(xí)者的第一手學(xué)習(xí)資料，尤其是職業(yè)認(rèn)證教材，具有展現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)綜合性的關(guān)鍵作用，不能是職業(yè)相關(guān)內(nèi)容簡單的加和，必須言簡意賅、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。教材的形式不僅適合片段學(xué)習(xí)，還要適合碎片化學(xué)習(xí)，應(yīng)用主流互動(dòng)模式，提升教材的育人能力。

課題來源：黑龍江職業(yè)學(xué)院課題《基于職業(yè)資格認(rèn)證的立體式汽車類高職教材開發(fā)研究》

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