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我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2015-12-10 08:31:13堯沈陽師范大學(xué)遼寧沈陽110034
關(guān)鍵詞:教育體制體系活動(dòng)

焦 烈,王 堯沈陽師范大學(xué),遼寧 沈陽 110034

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

焦 烈,王 堯
沈陽師范大學(xué),遼寧 沈陽 110034

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教學(xué)理念和模式,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的相互融合,融合過程中須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)為基礎(chǔ),以完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制為依托,以健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制為保障,以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力為目標(biāo),結(jié)合國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),促成學(xué)生在社會(huì)中最大化的發(fā)展。

高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教學(xué)理念和模式,是創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的有機(jī)結(jié)合,發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展的需要。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的教育,是一種素質(zhì)教育;創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),形成初步的創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教育。專業(yè)教育是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教育。創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育能夠引導(dǎo)專業(yè)教育,專業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)需

求。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)專業(yè)教育,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠?qū)I(yè)教育的知識(shí)和技能發(fā)揮最大效用,促使學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)懂、學(xué)通專業(yè)知識(shí)。專業(yè)教育的教學(xué)體系要與創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)和技能需求協(xié)調(diào)發(fā)展、保持一致。專業(yè)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上相互融合,三者是相輔相成的關(guān)系。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展比較于一些發(fā)達(dá)國家起步較晚,還未形成完整的學(xué)科體系與專業(yè)設(shè)置。經(jīng)歷十多年的探索實(shí)踐已經(jīng)取得初步的成績和一定的經(jīng)驗(yàn),但是還有很多問題值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系,為實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)施平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教育活動(dòng)為基礎(chǔ)。目前我國大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系不夠完善,形式單一,仍以校內(nèi)獨(dú)立的科研項(xiàng)目和參加各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為主要形式,沒有做到創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有效融合。其次,各校之間的活動(dòng)模式雷同,缺乏創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系主要包括課程體系和實(shí)踐體系兩個(gè)部分。實(shí)踐體系又分為校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)體系和校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目體系。課程體系的目標(biāo)是在豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)體系的目標(biāo)是在專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上通過在實(shí)踐平臺(tái)上以模擬實(shí)訓(xùn)的方式培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目體系的目標(biāo)是結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托,把學(xué)生在學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的突破。

(一)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)教育理念相融合,在專業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一般遵循兩個(gè)原則:一是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)須與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程設(shè)計(jì)、專業(yè)特點(diǎn),合理編排課堂內(nèi)容。二是教學(xué)內(nèi)容的選擇要以大學(xué)生群體特點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展興趣為主線進(jìn)行課堂教學(xué)。

(二)實(shí)踐體系

在建立實(shí)踐體系時(shí),除了開發(fā)內(nèi)部資源外,還可借助政府和教育部門的外力推動(dòng),將外力內(nèi)化為實(shí)踐的動(dòng)力,通過方方面面的努力,促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)體系。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立,讓學(xué)生通過多次使用各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)軟件,熟悉專業(yè)知識(shí)和技能,掌握創(chuàng)業(yè)流程,體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),形成初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。孵化基地是以學(xué)校與政府合作模式為依托,建立用于孵化、孕育微型企業(yè)成長的創(chuàng)業(yè)基地。根據(jù)國家相關(guān)政策規(guī)定,孵化基地為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供場地、資金、政策等多方面的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立,更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的有力支撐,為學(xué)生從創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)提供強(qiáng)有力的保證。

2.校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目體系。以第二課堂活動(dòng)的形式開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題交流會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等豐富多彩的形式,實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,活躍校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃體系。以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽項(xiàng)目為基礎(chǔ),積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目,并分配專業(yè)的指導(dǎo)教師對其進(jìn)行專門指導(dǎo),形成多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

課程體系和實(shí)踐體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)具體的實(shí)施途徑,兩種體系是相互遞進(jìn)、相輔相成的關(guān)系,如下圖表示:

圖1 課程體系和實(shí)踐體系關(guān)系圖

二、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制,為實(shí)踐教學(xué)提供制度保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)得以實(shí)施的重要依托。而大多數(shù)高校主要依托教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)等教育機(jī)構(gòu)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。這種管理體制在面向創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新項(xiàng)目上是比較實(shí)用,但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化教學(xué)中存在職責(zé)不明確、分工不具體、模式不規(guī)范、數(shù)據(jù)不翔實(shí),形式化嚴(yán)重的情況,體現(xiàn)出我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制還不完善、機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理、缺乏管理規(guī)范。因此,理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制,就顯得尤為重要。2010年5月,教育部高等教育司在《推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)情況》一文中提到“我們建立了高教司、科技司、學(xué)生司、就業(yè)指導(dǎo)中心四個(gè)司局聯(lián)動(dòng)機(jī)制,形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)服務(wù)‘四位一體、整體推進(jìn)’的格局”。并“準(zhǔn)備成立由知名企業(yè)家、企事業(yè)單位專家、高校教師、有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志參加的‘教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)’”。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想得到長足的發(fā)展,須建立獨(dú)立的符合各個(gè)高校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育機(jī)構(gòu)和教育規(guī)范。通過完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)更加規(guī)范化、合理化和科學(xué)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合或統(tǒng)一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的兩大要素系統(tǒng),其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的載體和存在的基礎(chǔ),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制可以制約和帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的建立和設(shè)置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的核心,同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范的實(shí)體形式具體體現(xiàn)出來。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制與兩個(gè)基本要素系統(tǒng)關(guān)系圖

三、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制,為實(shí)踐教學(xué)提供運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系須以健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制為保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的具體實(shí)施過程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制中各個(gè)機(jī)構(gòu)之間的具體運(yùn)行是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制來協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制既包括各部分之間的關(guān)系又呈現(xiàn)出它們之間的運(yùn)行機(jī)理。而我國大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間不能緊密結(jié)合,各主體之間不能積極配合導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)資金短缺、缺乏經(jīng)濟(jì)保障;師資隊(duì)伍薄弱、質(zhì)量有待提高等問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制應(yīng)包括激勵(lì)機(jī)制、制約機(jī)制、保障機(jī)制。通過激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的積極性,有利于增強(qiáng)校外協(xié)助組織積極參與高校人才培養(yǎng)的參與意識(shí),通過建立內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制,形成校內(nèi)、校外的良性互動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展的氛圍。保障機(jī)制包括實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的監(jiān)控、監(jiān)測和分析,及時(shí)反饋過程中存在的問題,持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系,切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過制約機(jī)

制既可以監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)體系中教育活動(dòng)的實(shí)施過程,查看教學(xué)環(huán)節(jié)完整性,又可以對教育教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)加以評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)完善,持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系,切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。有利于促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)踐教學(xué)體系的合理化。通過保障機(jī)制對校內(nèi)外教育資源進(jìn)行合理的組織和規(guī)劃,使經(jīng)費(fèi)資源、師資資源和設(shè)備資源等能夠有效整合發(fā)揮最大效用,從而保障和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念,為實(shí)踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的一種理性的認(rèn)識(shí),并在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提供的理論指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的建構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的運(yùn)行都離不開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念,同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的產(chǎn)生,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制得以持續(xù)發(fā)展。但就目前的情況看,大多數(shù)學(xué)生、教師和高校的管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在著偏差。有人認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對即將畢業(yè)的大學(xué)生”,有人認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是自主創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)速成班”等,這些人并沒有真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),也沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高校和大學(xué)生的重要性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程,通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育樹立大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理者和教師隊(duì)伍對創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的認(rèn)識(shí),并定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座、培訓(xùn)和交流活動(dòng),使高校的管理者和教師能夠轉(zhuǎn)變管理和教學(xué)理念與方法,不斷提高管理者和教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的水平。教師隊(duì)伍是素質(zhì)教育和實(shí)踐教育的執(zhí)行者和引導(dǎo)者,增強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí),能夠切實(shí)的改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前的局面。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育模式,已被世界諸多國家所重視。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要載體,必須從一種新的教育理念出發(fā),正視高等教育中存在的不足,從課程體系入手,注重專業(yè)教育和創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。從實(shí)踐體系出發(fā),實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生更好地掌握創(chuàng)業(yè)操作技巧,積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),磨煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,從而促使更多的大學(xué)生成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者以及未來事業(yè)的開拓者和經(jīng)營者。

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(責(zé)任編輯:寧沈生)

焦烈(1981-),男,遼寧沈陽人,沈陽師范大學(xué)碩士研究生,研究方向:教育管理。王堯(1982-),女,遼寧沈陽人,沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院副教授,博士,研究方向:教育管理。

本文系遼寧省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“以實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)踐教學(xué)模式研究”(課題號(hào):JG12 DB344)為重要,同時(shí)也可以緩解就業(yè)壓力,加快我國建立創(chuàng)新型國家的步伐。

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黨的十八大報(bào)告提出“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度,重視實(shí)用人才培養(yǎng),引導(dǎo)人才向科研生產(chǎn)一線流動(dòng)”?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)》也明確指出,要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑之一,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì),更要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。高校作為人才培養(yǎng)的重要載體,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí),也要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。因此主動(dòng)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,對于高校的自身改革與發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤

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