張金橋

摘要：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式只注重結(jié)果性評(píng)價(jià)而弱化過(guò)程性評(píng)價(jià)、只注重技能性評(píng)價(jià)而輕情感輕態(tài)度評(píng)價(jià)，很難全面體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。本文結(jié)合實(shí)踐，基于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，采用多元評(píng)價(jià)方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，比較全面地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)平臺(tái)；多元評(píng)價(jià)；課堂常規(guī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0274-02

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出，信息技術(shù)課程要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。但由于信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，教法研究并不深入，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師往往采用試卷測(cè)評(píng)等傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，這不但無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生受到錯(cuò)誤的引導(dǎo)，降低了學(xué)習(xí)的有效性。

一、信息技術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的深入，信息技術(shù)的教學(xué)也越來(lái)越受到重視，但怎樣對(duì)信息技術(shù)學(xué)業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)并無(wú)統(tǒng)一的定論，比較常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式有以下幾種。

1.以理論考試論“高低”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的甄別功能。考試內(nèi)容主要來(lái)自于教材，以理論知識(shí)為主，或填空、或判斷、或選擇，屬于記憶型檢測(cè)，只要能認(rèn)真看書(shū)，保證人人都能得好成績(jī)?？疾榈膬H僅是學(xué)生的理論知識(shí)，重在甄別，評(píng)價(jià)結(jié)果容易以點(diǎn)帶面、以偏概全，不能全面地衡量學(xué)生信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)，難以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等心智的發(fā)展。

2.以動(dòng)手操作比“英雄”，從而忽視學(xué)生必要的理論基礎(chǔ)。以實(shí)踐操作題的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制作完成一個(gè)作品，然后對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分，以此作為期末成績(jī)，這是“純技術(shù)”的考試，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而忽視了學(xué)生必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的檢測(cè)，只求共性、不講個(gè)性，只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視了學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)，更忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度情感等因素的發(fā)展。

3.以教師感覺(jué)定“成敗”，不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。既無(wú)理論考試又無(wú)實(shí)踐操作，教師只在期末的時(shí)候憑自己的感覺(jué)給每個(gè)學(xué)生定一個(gè)成績(jī)，也就是教師平時(shí)的印象分，成績(jī)確定缺乏科學(xué)的依據(jù)，可能有些學(xué)生上課態(tài)度好一些、嘴巴甜一點(diǎn)就會(huì)得到一個(gè)好的成績(jī)，存在“人情分”、“關(guān)系分”的現(xiàn)象，不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。合理科學(xué)的信息技術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生信息意識(shí)和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息技術(shù)學(xué)科常識(shí)和信息能力的全面評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理、有效的評(píng)估，并給予價(jià)值判斷，除了關(guān)注知識(shí)與技能的掌握程度，我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，將是否有利于學(xué)生全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中。

基于以上認(rèn)識(shí)與分析，我們從2008年開(kāi)始，開(kāi)發(fā)了基于WEB平臺(tái)的信息技術(shù)綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并開(kāi)展了基于WEB平臺(tái)的信息技術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐與研究，將學(xué)生的課堂常規(guī)、教師的作業(yè)批改等納入了評(píng)價(jià)范圍，采用多元的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的落實(shí)進(jìn)行了全面的記錄與考核，形成了全面、系統(tǒng)、合理的綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

二、Web平臺(tái)下學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的探索實(shí)踐

基于Web平臺(tái)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)并非是基于平臺(tái)進(jìn)行一兩次考試，而是利用平臺(tái)記錄學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)狀態(tài)，記錄學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)歷程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的考查過(guò)程，不僅關(guān)注學(xué)生能力與知識(shí)的成長(zhǎng)，更關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的改變。以每堂課為基本單位實(shí)施記錄與測(cè)評(píng)，形成長(zhǎng)期、長(zhǎng)效的考查機(jī)制。下文將以“藝術(shù)字標(biāo)題”一課的課堂學(xué)習(xí)為實(shí)例，對(duì)基于Web平臺(tái)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式展開(kāi)探討。

1.關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，從課前簽到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。好的習(xí)慣源自細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。好習(xí)慣不是嘴上說(shuō)出來(lái)的，而是實(shí)實(shí)在在地落實(shí)在學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中的。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成整理電腦桌面、保持桌面整潔的習(xí)慣，我們?cè)谙到y(tǒng)登錄之前設(shè)置了一個(gè)簽到環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用等待電腦啟動(dòng)的這點(diǎn)兒時(shí)間，快速整理自己的電腦桌，并在平臺(tái)中進(jìn)行如實(shí)記錄。久而久之，就逐漸養(yǎng)成了整理桌面的好習(xí)慣，桌面上東西的擺放也更加有序，不再隨便亂扔垃圾，機(jī)房的整體整潔度得到了極大的改善。

2.測(cè)試打字速度，以持之以恒培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力。文字輸入是信息技術(shù)的最基本技能，文字輸入的速度在一定程度上也能反映出一個(gè)人的信息素養(yǎng)，但文字輸入速度的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，因此在課堂上進(jìn)行規(guī)范化的長(zhǎng)期訓(xùn)練就顯得尤為重要。我們將文字輸入也納入日?？疾榈姆秶闷脚_(tái)的功能設(shè)定5分鐘時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化文字輸入訓(xùn)練，教師進(jìn)行指導(dǎo)巡視，對(duì)出現(xiàn)的指法錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正，每節(jié)課的堅(jiān)持使得學(xué)生的錄入速度有了很大的提高。

3.記錄學(xué)習(xí)行為，以精細(xì)管理約束學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范。機(jī)房是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主陣地，它同樣也是課堂，但與傳統(tǒng)的教室又有區(qū)別，因?yàn)樵跈C(jī)房中學(xué)生更容易分心、更容易自顧自地做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。為此，我們對(duì)課堂常規(guī)進(jìn)行了精細(xì)化管理，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，做得好的給予加分，做得不好的給予扣分，并按一定的比例納入考查成績(jī)。通過(guò)課堂常規(guī)的精細(xì)化管理，迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為中自我約束、自我管理，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高課堂效率。

4.改變?cè)u(píng)價(jià)主體，以多元評(píng)價(jià)科學(xué)呈現(xiàn)學(xué)生成績(jī)。課堂作業(yè)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的核心載體，通過(guò)課堂作業(yè)可以考查學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，也可體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)由自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三部分組成，三種評(píng)價(jià)相輔相成，各有側(cè)重點(diǎn)。在學(xué)中評(píng)、在評(píng)中學(xué)，以評(píng)促學(xué)、評(píng)教合一。（1）自我評(píng)價(jià)，彰顯個(gè)性。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生更客觀、更公正、多角度地認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生形成自我糾錯(cuò)的能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足、挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中成功的快樂(lè)。自評(píng)分為定量自評(píng)和定性自評(píng)。定量自評(píng)要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作品進(jìn)行定量打分，每條標(biāo)準(zhǔn)用5顆星來(lái)表示，每個(gè)級(jí)別差1顆星，整個(gè)作品滿分為10分。這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐條理解，同時(shí)也能讓學(xué)生明白自己的作品與優(yōu)秀作品之間的具體差距。除了定量自評(píng)，還有定性自評(píng)。讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己感覺(jué)最滿意的一點(diǎn)或者需要改正的地方，還可以把自己的創(chuàng)作思路寫(xiě)出來(lái)，讓大家明白你為什么要這樣做，有助于大家更好地理解你的作品，彰顯出學(xué)生自己的個(gè)性。（2）組內(nèi)互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組互評(píng)是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種他評(píng)。評(píng)價(jià)的表示方式跟學(xué)生自評(píng)一樣，系統(tǒng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及參加評(píng)價(jià)的人數(shù)自動(dòng)計(jì)算生成評(píng)價(jià)得分。在定性評(píng)價(jià)中，學(xué)生可根據(jù)自己的想法提出修改意見(jiàn)或建議，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)互相補(bǔ)充，使評(píng)價(jià)方式更開(kāi)放和自由、評(píng)價(jià)內(nèi)容更豐富和多元，使被評(píng)價(jià)者更清晰地感受到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。（3）教師評(píng)價(jià)，尊重差異。利用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，教師可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)在線批改。老師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解會(huì)比學(xué)生的更深刻，教師可靈活運(yùn)用定量和定性評(píng)價(jià)對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到公平、公正、合理。endprint

三、基于Web平臺(tái)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

基于Web平臺(tái)的學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)方式，在開(kāi)放、交互、共享的學(xué)習(xí)氛圍和空間中進(jìn)行多元化的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)，在評(píng)中學(xué)、在學(xué)中評(píng)，全面客觀地記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

1.突破了測(cè)評(píng)過(guò)程的時(shí)空限制。改變以往“以分?jǐn)?shù)論英雄”的測(cè)評(píng)方式，不再局限于某一次考試、某一次作業(yè)的成績(jī)，而是將平時(shí)的每一堂課都納入了考查的范疇，教學(xué)圍繞著測(cè)評(píng)而展開(kāi)，課課皆“考試”、事事皆“考試”，每一堂課都有可能影響到最后的成績(jī)。評(píng)價(jià)是為了規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以評(píng)促學(xué)、評(píng)教合一，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大地拓展了時(shí)間和空間的限制，保障測(cè)評(píng)的充分展開(kāi)。

2.增強(qiáng)了對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的人文關(guān)懷。解決了以往不考慮學(xué)生之間個(gè)體差異、忽略學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與態(tài)度、以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)搞一刀切的測(cè)評(píng)模式，增強(qiáng)了對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的人文關(guān)懷，真正把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展中的人來(lái)考查、來(lái)引導(dǎo)、來(lái)關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的成長(zhǎng)性和發(fā)展性，而不僅僅是為了排出三六九等的所謂的期末成績(jī)，以動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)測(cè)評(píng)動(dòng)態(tài)的學(xué)生，以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在測(cè)評(píng)過(guò)程中融入了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人文因素，更全面、合理地體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、主動(dòng)性和可發(fā)展性。

3.凸現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的靈活多樣。從自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等各種不同的評(píng)價(jià)范圍入手，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容入手，從基本技能、課堂規(guī)范、情感態(tài)度等不同的評(píng)價(jià)對(duì)象入手，全方位、多角度進(jìn)行綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。在不同的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中學(xué)生扮演不同的角色，既是考察者又是被考察者，在評(píng)中學(xué)、學(xué)中評(píng)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，以評(píng)價(jià)謀求學(xué)生的自我突破，把評(píng)價(jià)有機(jī)地融合到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，不僅在課堂上進(jìn)行全面完整的評(píng)價(jià)，而且拓展到了課外和校外，真正體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念。

4.展現(xiàn)了學(xué)生全面的信息素養(yǎng)。測(cè)評(píng)的最終目的不是為了甄別誰(shuí)是好學(xué)生、誰(shuí)是壞學(xué)生，而是希望通過(guò)一套完善的測(cè)評(píng)方式，讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論上得以鞏固，在基本技能上得以掌握，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上得以規(guī)范，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得發(fā)展和提高。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，懂得負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用習(xí)慣，讓信息技術(shù)成為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效手段。

基于WEB平臺(tái)的信息技術(shù)學(xué)業(yè)測(cè)試系統(tǒng)，從學(xué)生的日常課堂規(guī)范入手，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)，采用多元的評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在通過(guò)日常評(píng)價(jià)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)督學(xué)，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。endprint