史士清

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言都是關(guān)鍵性的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生接受啟蒙教育，對(duì)以后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度都有著非常重要的影響。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從這一門(mén)科目的趣味性出發(fā)，運(yùn)用多種多樣令學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生從理論性強(qiáng)、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在課堂上引入與學(xué)生生活緊密相關(guān)的例子，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并在這一過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、增加課堂互動(dòng)，讓趣味數(shù)學(xué)順利進(jìn)行

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛需要和諧融洽，因此，教師需要注重與學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，從而讓輕松和諧的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⑷孔⒁饬Χ技械綌?shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。

（一）讓學(xué)生有成就感

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。所以教師可以將學(xué)生努力學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生知道通過(guò)自己的努力所取得的成果，鞏固學(xué)生的信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以利于更好地學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定將學(xué)生所取得的成果積極反饋出來(lái)，當(dāng)學(xué)生做對(duì)一些題目的時(shí)候，教師一定予以肯定，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師更需要對(duì)他們予以格外的關(guān)注，讓他們擺脫在數(shù)學(xué)上的自卑心理，要在輕松的課堂環(huán)境中，通過(guò)對(duì)他們的肯定，讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（二）增加與學(xué)生的交流互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要時(shí)刻與學(xué)生保持積極的情感互動(dòng)，縮短學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，進(jìn)而不再害怕老師。例如，當(dāng)教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)的時(shí)候，教師可以借助肢體語(yǔ)言、面部表情或者眼神交流等方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，構(gòu)建更為友好和諧的師生關(guān)系讓師生情感得到更進(jìn)一步的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生不知道該如何回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地批評(píng)，而是應(yīng)該用和善的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生知道教師是一心一意地在幫助自己。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師則需要用和藹委婉的方式讓學(xué)生知道自己在哪方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤，應(yīng)該如何解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生解決了出現(xiàn)的問(wèn)題后，教師要予以學(xué)生一定的肯定。這樣一來(lái)，教師就可以和學(xué)生成為真正的朋友，學(xué)生會(huì)更加積極認(rèn)真地配合教師的教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并有效提高課堂效率。

二、讓學(xué)生成為課堂的主體

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生作為課堂的主體，所以，教師在備課的過(guò)程中要以將學(xué)生作為主體為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角地位。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教師要改變過(guò)去的枯燥單一的講解方法，為了要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以以班級(jí)為單位，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間合作起來(lái)，不僅僅能夠認(rèn)真聽(tīng)講，更能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并提出自己的觀點(diǎn)，在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿進(jìn)一步的探索欲望。

三、將數(shù)學(xué)課堂多元化

每個(gè)小學(xué)生的性格特點(diǎn)都是喜歡玩，所以他們會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生一定的好奇心和興趣，但是由于小學(xué)生的年齡還小，不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)時(shí)間的熱情。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，老師在教學(xué)的過(guò)程中需要運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而不是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地灌輸。所以，在教師在教學(xué)的過(guò)程中，要掌握每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和思維方法，通過(guò)多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

四、對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與成績(jī)給予及時(shí)反饋

教師要對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題以及學(xué)生做的作業(yè)予以積極的肯定，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，而當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要注意方式方法，以及與學(xué)生溝通時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣和語(yǔ)言，應(yīng)該用學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行溝通，增加語(yǔ)言的幽默程度和趣味性，縮短學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的友善的態(tài)度，通過(guò)教師獨(dú)特的語(yǔ)言技巧，讓學(xué)生愿意主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。

俗話說(shuō)得好，興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的關(guān)鍵所在。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)作為整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)乃至更為深?yuàn)W數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還可以讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂的互動(dòng)教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程可以做到一心一意。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的并不僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為一種教學(xué)手段，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例和生活，讓學(xué)生能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并具備學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【作者單位： 淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】