張麗紅

“棋是智慧的體操。”這是革命導(dǎo)師列寧著名的論斷。圍棋是中國古老的藝術(shù)奇葩，是一項志趣高雅而又充滿激烈競爭的高智能游戲，它集智力、趣味、競技于一身，兼?zhèn)淞碎_發(fā)智力與培養(yǎng)品行等多項教育功能，是當今素質(zhì)教育的一種絕佳手段。近幾年，圍棋學(xué)習(xí)開始向幼兒延伸，在圍棋學(xué)習(xí)的過程中，能較好地培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)其正確的人生觀和世界觀。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)在幼兒園開展圍棋活動，把圍棋作為提高幼兒素質(zhì)的一種有效手段。但是，圍棋是一門枯燥乏味的學(xué)科，步驟、方法繁多，還要學(xué)會計算推理，做過的題目要能夠在實戰(zhàn)中運用，一著不慎就會招致全盤皆輸。因此，教幼兒學(xué)習(xí)圍棋，首先要把握好幼兒心理，善于調(diào)動孩子學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們覺得圍棋很新奇有趣，樂于探索。教學(xué)方法得當， 孩子進步就快，幼兒的圍棋思維之花就會常開不敗。

一、夸張的肢體語言，童趣化的表述

學(xué)習(xí)新知識時，我們?nèi)绾挝⒆拥难矍颍科綍r我喜歡用比較夸張的、生動的、充滿童趣的肢體語言表述，給孩子們巨大的視覺沖擊，給他們留下深刻的第一印象，對新的圍棋知識充滿好奇，產(chǎn)生濃厚的興趣。如教“扭羊頭”，老師執(zhí)黑棋當大灰狼，小朋友執(zhí)白棋當小白兔，進行大灰狼一路跋山涉水窮追小白兔的游戲，游戲可和征吃的棋型緊密結(jié)合起來。又如“趕鴨子下河”的游戲表演，教邊角吃子的方法?！盎⒖诎窝馈薄ⅰ皳涑浴保ㄓ秘堊ダ鲜笥螒颍悍乓粋€毒餌，引誘老鼠，等它知道上當就來不及了）、“抱吃”（用老鷹抓小雞的游戲，形象解釋黑棋老鷹如何抱起來吃白棋小雞）、“枷吃”（用貓抓老鼠的游戲故事）等都可師生戴上頭飾進行情境表演，把“虎口”和“禁入點”比作一條小河，跳進去就是自尋死路，化枯燥無味的圍棋說教為幼兒喜愛的表演游戲。有時，我還讓孩子們戴上頭飾，和大家一起游戲。我認為，游戲化圍棋能夠讓幼兒在故事的情境中學(xué)習(xí)、思維，促進孩子的觀察力和判斷力的提高。

二、形象的圍棋故事，趣味化的情境

在圍棋課堂中，我先在課前將一些圍棋術(shù)語、定式編成有趣的故事情節(jié)，然后在課堂上讓孩子聽故事、講故事式的輕松氛圍中，主動愉快地學(xué)習(xí)、記憶直至運用。如將白棋和黑棋比喻成“小白兔”和“小黑兔”；把只剩兩口氣的棋子比喻成“打瞌睡的小兔”；一口氣的棋子則是“哭著喊救命的小兔”；把征吃比喻成“滑滑梯”；把枷吃比喻成“籠子關(guān)住鳥”；關(guān)門吃則是“小貓捉老鼠”。又如認識“虎口”，我們將題型擺出后，將它比喻為一只張著嘴巴的大老虎，準備吃掉小鳥。再如學(xué)習(xí)關(guān)門吃時，我們就把孩子熟知的故事《老狼和羊》改編，讓孩子想想辦法，走哪步棋才能將狼關(guān)在門內(nèi)？又如認識花五一點死，用白棋擺出被包圍的花五，比喻成被工業(yè)有毒廢氣（黑棋）包裹的一朵鮮花，隨時有被消滅的危險，請大家想辦法救它。這時來了一只小蜜蜂（白棋）它勇敢地飛到花蕊中，幫花朵采花粉，讓它結(jié)出了四個甜美的果實（做出四個眼，成為活棋）。如果來的是可惡的蒼蠅（黑棋），就會把花朵弄得又臟又臭，再也結(jié)不出四個甜美的果實（即被一點死）。如此以故事化的情節(jié)來分解圍棋規(guī)則或要點的方法，既形象，又有趣，生動有趣的故事情節(jié)，幼兒也非常愛聽，能讓他們更好地理解和記憶。對小、中班的圍棋課堂，我們還可以用幼兒都十分感興趣的故事表演來開展教學(xué)，把原本處于靜態(tài)的、紙上談兵式的圍棋知識變成動態(tài)、具有表演性的游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的情境中理解、接受圍棋知識。如復(fù)習(xí)“關(guān)門吃”、“征吃”、“抱吃”以及認識星位、三三、小目、目外、跳、尖、小飛、大飛等基本知識時，我們就在地板上布置出圍棋大棋盤，引導(dǎo)幼兒分角色找到相應(yīng)的位置，還可以進行相應(yīng)的關(guān)門吃或抱吃等表演。孩子們很喜歡這樣有點夸張的地毯式棋盤，都積極參與到表演中，在看一看、找一找、站一站，走一走、說一說的愉快活動中，幼兒的身心得以釋放，對原本枯燥的圍棋有了全新的感覺。

三、精煉的表述，啟發(fā)性的提問

在圍棋課堂教學(xué)中，如果老師滔滔不絕地講授，只會把孩子的思路框架固定在老師所設(shè)定的范圍中，讓他們失去發(fā)揮想象的空間，最終把孩子們的思維框住。因此，在圍棋課堂中的提問也是一門藝術(shù)。我在提問時常常會聯(lián)系生活實際，并層層遞進，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，鼓勵不停地動腦思索。

另外，我們必須多了解孩子的說話特點，多了解他們所喜愛的對象，模仿他們感興趣的對象，與他們進行交流，老師的語言也要清晰、具體、通俗，問題要難易適度，符合幼兒原有經(jīng)驗和能力水平。問題一般先易后難，易多難少，兼顧多種認知水平。還有，問題要符合邏輯，有一定順序，給孩子充分地思考時間，尤其是在提出較高層次的問題之后，要在絕大多數(shù)的孩子都思考好以后，再讓其進行回答或討論。提問的孩子要普遍，引發(fā)孩子的普遍注意和參與，不然會影響孩子對課堂的熱愛，影響孩子的興趣。對于孩子的回答和反應(yīng)，要有恰當?shù)幕貞?yīng)，即幫助幼兒修正答案、拓展或拓深思路。最后，對孩子的回答及時給予具體的、因人而異的鼓勵和表揚。

四、積極的評價，多樣化的鼓勵

能力強的幼兒往往比較自信，他們敢說、敢做，相反，能力弱的幼兒就膽怯些， 所以，在圍棋課堂中積極的評價是培養(yǎng)幼兒自信心的最佳時機。我們老師始終要堅持多給予鼓勵，少批評，讓幼兒每一個細小的進步都得到老師的肯定，每一個閃光點都得到老師的贊許。但是，鼓勵孩子的方式也要因人而異，因時而異。一個贊許的肢體語言，一個精細的鼓勵目光，都會給幼兒不同的感受。老師還可讓幼兒自己當老師，來評判同伴的表現(xiàn)，讓幼兒之間互相鼓勵，通過同伴的認可與贊揚來獲取自信。因此，我設(shè)立了每月的“圍棋之星”評選，這讓幼兒榮譽感得到很好的滿足。當然，圍棋之星的評選標準可以不僅僅是棋藝好，還可以是回答問題精彩，圍棋故事講述生動，圍棋活動中認真聽講等等，讓每一個幼兒都有機會被評為“圍棋之星”。

在圍棋課堂中，只要老師運用適合幼兒年齡特點和心理發(fā)展水平的兒童化語言進行教學(xué)，打開幼兒的興趣之源，喚起他們學(xué)習(xí)圍棋的熱情，就會讓他們覺得圍棋課堂充滿“情”和“趣”，從而愛上圍棋課堂。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)北厙幼兒園江蘇】