任小龍　龍建　隋美麗　劉敏杰　楊立平

摘要：在目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大背景下，“大學(xué)生就業(yè)難”已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題。現(xiàn)在的情況是，一方面大批畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就，另一方面用人單位招聘不到合適的人才。這與學(xué)校教育只注重學(xué)生書(shū)本知識(shí)的掌握，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)有直接的關(guān)系。本文筆者通過(guò)組織訓(xùn)練學(xué)生參加全國(guó)技能大賽，培養(yǎng)參賽選手們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、汽車(chē)維修能力、汽車(chē)故障診斷和排除能力，以及效率、成本和安全環(huán)保意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在走向工作崗位之前具備相關(guān)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職汽修大賽；專業(yè)技能培養(yǎng)；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)與訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0221-03

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是由國(guó)家教育部組織的全國(guó)各職業(yè)院校在校學(xué)生參與的專項(xiàng)賽事。從2007年開(kāi)始，每年由相關(guān)部門(mén)聯(lián)合定期舉辦一年一度的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。在指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)汽車(chē)維修技能大賽過(guò)程中，針對(duì)高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生，著重訓(xùn)練參賽選手們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、汽車(chē)維修能力、汽車(chē)故障診斷和排除能力，以及效率、成本和安全環(huán)保意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生崇尚技能、熱愛(ài)技能。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)突顯專業(yè)技能培養(yǎng)

專業(yè)技術(shù)能力是汽車(chē)維修行業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的核心能力之一，其中包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、汽車(chē)維修能力、汽車(chē)故障診斷和排除能力，以及效率、成本和安全環(huán)保意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，這些都是保證學(xué)生在企業(yè)工作中具備可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是知識(shí)，更重要的是獲取知識(shí)的能力。針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)思路。根據(jù)汽車(chē)檢測(cè)與維修行業(yè)對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)要求，從行業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，以企業(yè)專家參與與課程建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)施理論與實(shí)際訓(xùn)練為一體的教學(xué)模式，在授課和訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)與思想的變化過(guò)程，結(jié)合實(shí)際操作中的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行講解和分析，通過(guò)學(xué)生個(gè)人評(píng)估掌握前后的個(gè)人變化，從而讓學(xué)生達(dá)到熟練操作技能，增強(qiáng)個(gè)人自信，彌補(bǔ)性格缺陷，了解行業(yè)現(xiàn)狀和具備職業(yè)素質(zhì)的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)技能大賽參賽項(xiàng)目的設(shè)置與要求，在授課內(nèi)容與實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目上進(jìn)行有針對(duì)性的安排，主要內(nèi)容分為：基本身體素質(zhì)、綜合理論知識(shí)、實(shí)際操作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工與總結(jié)與交流等幾部分。

3.教學(xué)實(shí)施。采取工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做、練”一體化的教學(xué)模式，即以典型修理工作任務(wù)為載體，以大賽設(shè)立項(xiàng)目為載體，以工作情景為依托，以訓(xùn)練過(guò)程為導(dǎo)向，按照“任務(wù)分析—制定計(jì)劃—收集資料—任務(wù)實(shí)施—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析解決—強(qiáng)化訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)”的程序模式，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)突出學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程主要有以下幾個(gè)方面：（1）任務(wù)分析。任務(wù)分析是大賽訓(xùn)練的第一個(gè)步驟，主要是根據(jù)大賽某一個(gè)指定參賽項(xiàng)目的內(nèi)容和要求，制定若干子項(xiàng)目，在理論內(nèi)容講解之后初步了解學(xué)生的掌握情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、水平和知識(shí)掌握的情況制定不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，任務(wù)的難度、訓(xùn)練的要點(diǎn)以及最終達(dá)到的結(jié)果都會(huì)不同，但宗旨就是通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握技術(shù)要求、彌補(bǔ)操作弱點(diǎn)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身隱藏的一些問(wèn)題。（2）制定計(jì)劃。通過(guò)教師對(duì)于任務(wù)的講解，學(xué)生們以小組為單位根據(jù)任務(wù)的要求和內(nèi)容制定工作計(jì)劃和具體分工，目的是可以在后面的訓(xùn)練過(guò)程中達(dá)到任務(wù)清晰、分工合理、責(zé)任明確、提高效率的目的。（3）收集資料。學(xué)生們根據(jù)前面制定好的計(jì)劃，結(jié)合任務(wù)的要求和教師的講解對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析討論，然后列舉出完成該任務(wù)需要準(zhǔn)備的資料以及相關(guān)的工具和設(shè)備，然后分析整理，最后對(duì)列舉出的內(nèi)容進(jìn)行搜集和準(zhǔn)備，以便在后面的工作中使用。（4）任務(wù)實(shí)施。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段的任務(wù)主要是根據(jù)制定的計(jì)劃和收集的資料開(kāi)始落實(shí)到具體工作上。在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生以小組為單位開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，并按照開(kāi)始的分工進(jìn)行有序的工作。（5）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)生們工作的過(guò)程中，教師始終在觀察和記錄各組學(xué)生的情況。展示完成后其他各組同學(xué)結(jié)合本組的情況和特點(diǎn)對(duì)其他組的同學(xué)的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使各組學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教師結(jié)合訓(xùn)練過(guò)程中的記錄發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生出現(xiàn)的較為集中的問(wèn)題。（6）分析解決。教師結(jié)合訓(xùn)練過(guò)程中的記錄，對(duì)于各組學(xué)生出現(xiàn)共性的問(wèn)題進(jìn)行集中的講解和分析，然后再對(duì)各組出現(xiàn)的個(gè)性的問(wèn)題進(jìn)行分開(kāi)的講解和分析，使各組學(xué)生充分了解自身的問(wèn)題以及與其他各組的差距，使后面的練習(xí)更加有針對(duì)性。（7）強(qiáng)化訓(xùn)練。各組學(xué)生通過(guò)前面的練習(xí)和教師的講解已經(jīng)了解自身的問(wèn)題點(diǎn)，接下來(lái)就是進(jìn)行改進(jìn)和訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)可以把問(wèn)題點(diǎn)分開(kāi)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，解決一個(gè)問(wèn)題后再繼續(xù)下面的練習(xí)，最后再把整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到大賽參賽項(xiàng)目的要求。（8）總結(jié)評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是整個(gè)訓(xùn)練的最后一步，教師結(jié)合每個(gè)工作階段存在的問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行共性和個(gè)性的講解與分析，使學(xué)生們對(duì)于自身的問(wèn)題有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)和理解，以便在后面的訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

二、訓(xùn)練過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

選取本院汽車(chē)專業(yè)2008級(jí)的12名學(xué)生名進(jìn)行大賽的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。將學(xué)生分為3個(gè)小組，每組4名學(xué)生。設(shè)其中組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)的監(jiān)督和協(xié)調(diào)；副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的場(chǎng)地和設(shè)備維護(hù)；工具員一名，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練用工具的準(zhǔn)備和維護(hù)；資料員一名，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練用的各種資料的準(zhǔn)備和維護(hù)。針對(duì)于大賽項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.每天上課之前，所有學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容以跑步和增加上肢力量為主，使學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)保持一個(gè)良好的身體狀態(tài)。在簡(jiǎn)單休息后，教師對(duì)于一天的課程內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后各組根據(jù)一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。

2.根據(jù)大賽指定項(xiàng)目的要求進(jìn)行項(xiàng)目分解，把一個(gè)大的比賽項(xiàng)目分解成若干個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。

3.對(duì)于一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行理論講解，各組學(xué)生集中學(xué)習(xí)，分組討論。

4.根據(jù)計(jì)劃內(nèi)容教師布置訓(xùn)練任務(wù)，以任務(wù)作驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目作導(dǎo)向，各組學(xué)生接到任務(wù)后開(kāi)始任務(wù)分析并進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。

5.按照“任務(wù)分析—制定計(jì)劃—收集資料—任務(wù)實(shí)施—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析解決—強(qiáng)化訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)”的程序模式，在教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)施“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)，教師在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分析解決并糾正學(xué)生的操作手法。

6.訓(xùn)練的過(guò)程中，我們還聘請(qǐng)了企業(yè)的專家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生改正問(wèn)題。

由于教學(xué)的內(nèi)容來(lái)自全國(guó)大賽的項(xiàng)目，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在教師的示范與指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)過(guò)程并由淺入深的逐步熟練，這樣使學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能在訓(xùn)練過(guò)程中不斷的提升。

三、訓(xùn)練評(píng)估促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成

1.學(xué)生個(gè)人評(píng)估。通過(guò)自制問(wèn)卷讓所有學(xué)生對(duì)于自身理論知識(shí)與社會(huì)能力、身體素質(zhì)與實(shí)際操作動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

2.教師評(píng)估。教師對(duì)于所有學(xué)生的自身理論知識(shí)與社會(huì)能力、身體素質(zhì)與實(shí)際操作動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果見(jiàn)表3、表4。

3.企業(yè)專家評(píng)估。企業(yè)專家對(duì)于所有學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果見(jiàn)表5。

分析表格的調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，以大賽設(shè)立項(xiàng)目為載體，帶給學(xué)生的是不僅是理論知識(shí)和動(dòng)手能力的提高，還兼顧了各項(xiàng)社會(huì)能力的提高，對(duì)于學(xué)生掌握和提高專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)有著極大的幫助和推動(dòng)的作用，而且對(duì)于學(xué)生的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、責(zé)任心有著很高的認(rèn)可。

四、汽修技能大賽教學(xué)與訓(xùn)練的思考

針對(duì)高職學(xué)生汽修技能大賽專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)與訓(xùn)練，我院學(xué)生在北京市高職院校技能比賽和全國(guó)職業(yè)院校技能比賽中均取得了較好的成績(jī)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也讓學(xué)生在以技能大賽為背景的條件下盡早地接觸真實(shí)環(huán)境的工作任務(wù)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展是非常有利的，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以擴(kuò)大學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讓學(xué)生在走上工作崗位之前做好充足的準(zhǔn)備，這樣也體現(xiàn)出我們職業(yè)教育以提高學(xué)生技能素質(zhì)為目的一貫理念。實(shí)踐證明，讓學(xué)生早接觸真實(shí)環(huán)境的工作對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常有利，同時(shí)還可以達(dá)到以下的效果。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)在參加技能大賽的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不斷積累新知識(shí)的同時(shí)也會(huì)用到以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，當(dāng)學(xué)生把新舊知識(shí)進(jìn)行融合并利用在大賽的項(xiàng)目之中，整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的自信心都會(huì)大大提高，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大的激發(fā)出來(lái)，而且更加渴望學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)。

2.增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下的工作能力。根據(jù)大賽指定的參賽項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目分解，把一個(gè)大的比賽項(xiàng)目分解成若干個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，再根據(jù)實(shí)際時(shí)間計(jì)劃安排各個(gè)子項(xiàng)目的課程講解和訓(xùn)練。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在大賽的訓(xùn)練過(guò)程中每個(gè)學(xué)生在小組里的分工是不同的，要想高效地完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的任務(wù)，小組里的每名學(xué)生就要恪守自己的工作職責(zé)，并且要保證完成小組組長(zhǎng)分派給自己的任務(wù)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，培訓(xùn)學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)。在訓(xùn)練過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的分工不同，當(dāng)訓(xùn)練中遇到一些問(wèn)題時(shí)，組長(zhǎng)會(huì)和所有組員進(jìn)行溝通，每個(gè)組員提出自己的意見(jiàn)，然后一起討論，最終確定一個(gè)解決的方案，然后實(shí)施解決問(wèn)題。

5.融“教、學(xué)、做、練”為一體的教學(xué)模式。以技能大賽目標(biāo)，根據(jù)大賽設(shè)立項(xiàng)目為教學(xué)載體，以訓(xùn)練過(guò)程為導(dǎo)向，采取工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做、練”一體化的教學(xué)模式，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)也突出學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生只能從書(shū)上了解專業(yè)知識(shí)，而且新舊知識(shí)無(wú)法很好地結(jié)合在一起，更無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。在大賽的準(zhǔn)備和訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在訓(xùn)練過(guò)程中領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)到的新、舊知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還增加學(xué)生對(duì)于其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力方面有著很大的幫助和推動(dòng)作用，而且效果明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[J].職教論壇，2006，（18）.

[2]丁繼安，方東傅.高等職業(yè)教育實(shí)踐性學(xué)習(xí)目標(biāo)論略[J].高等工程教育研究，2007，（03）.