陳琳

很多語文老師都反映現(xiàn)在的語文課真是越來越難教了。課堂上，經(jīng)常都是老師講得唾沫橫飛，學(xué)生在下面無精打采，往往是老師拋出一個(gè)問題，學(xué)生應(yīng)者寥寥，搞得老師只能自問自答。課堂成了老師的獨(dú)角戲，學(xué)生不想?yún)⑴c，也懶得參與。教學(xué)效果可想而知。從教多年的我，也經(jīng)常遇到這種尷尬的局面。為扭轉(zhuǎn)這種局面，把學(xué)生吸引到課堂上來，提高課堂效率，我將小組競爭和諧互助模式引入語文教學(xué)當(dāng)中，取得了不錯(cuò)效果，具體做法如下：

一、成立語文學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)互助，組間競爭

本班共40人，可分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組。我先讓學(xué)生選出8位語文成績較出色，責(zé)任心強(qiáng)，有奉獻(xiàn)精神，有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生做組長。再由組長反過來選組員。先按語文成績將剩下的32個(gè)學(xué)生分成A、B、C、D等級(jí)。組長通過抽簽的方式從每一個(gè)等級(jí)當(dāng)中抽取一個(gè)組員，組成自己的語文學(xué)習(xí)小組。為增強(qiáng)組長的榮譽(yù)感，每個(gè)語文學(xué)習(xí)小組以組長的名字命名，如李可小組等。組內(nèi)語文成績好的成員，有義務(wù)幫助組內(nèi)語文成績稍落后的同學(xué)。組長每天需組織帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行各種語文活動(dòng)，并督促組內(nèi)優(yōu)等生幫助組內(nèi)后進(jìn)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。這就是組內(nèi)互助。每天各組都會(huì)在作業(yè)、回答問題、語文活動(dòng)完成情況等方面互相監(jiān)督，互相比拼。表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)不好的扣分。一星期做一次總結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝語文學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀語文組長，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)落后小組給予一定懲罰。這就是組間競爭。由于有了競爭和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，為了讓本組獲勝，學(xué)生上課積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成，優(yōu)等生紛紛主動(dòng)幫助學(xué)困生，促進(jìn)了成績的整體提高，語文課堂也變得活躍起來。

二、成立語文學(xué)習(xí)小組聯(lián)盟，組間師友結(jié)對(duì)

為加強(qiáng)組間的合作，我讓語文學(xué)習(xí)小組兩兩結(jié)盟，具體結(jié)盟方式為：以強(qiáng)弱搭配為原則，以自愿為基礎(chǔ)，通過協(xié)商結(jié)盟。聯(lián)盟的名字為兩組組長的姓氏合在一起組成，如湯劉聯(lián)盟等。兩組成員根據(jù)語文水平，組成師友結(jié)對(duì)，語文能力強(qiáng)的為師傅，語文能力稍弱的為學(xué)友。兩人在語文學(xué)習(xí)上互相幫助。其中師傅應(yīng)起主導(dǎo)作用，幫助督促師友的語文學(xué)習(xí)。為激勵(lì)學(xué)友的語文學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)師友間的合作，我在小組競爭的積分設(shè)立上進(jìn)行了一些有針對(duì)性的設(shè)置。如，回答問題應(yīng)師友同時(shí)站起，先學(xué)友回答，再由師傅補(bǔ)充，若學(xué)友回答出色可加兩分，師傅可加一分。在作業(yè)方面也是這樣的，若學(xué)友表現(xiàn)出色，可加兩分，師傅加一分。每周小組總結(jié)時(shí)，聯(lián)盟中積分居班級(jí)前兩名的組，可挽救聯(lián)盟中落后的組，使其免遭處罰。小組聯(lián)盟及師友結(jié)對(duì)的設(shè)立，使學(xué)生之間的相互幫助更加全面，避免了死角的出現(xiàn)，也避免了因組間競爭而可能出現(xiàn)的一些不團(tuán)結(jié)。

三、民主制定《語文學(xué)習(xí)評(píng)比細(xì)則》，并嚴(yán)格執(zhí)行

沒有規(guī)矩不能成方圓，為使小組競爭有法可依，我?guī)ьI(lǐng)班上同學(xué)制定了《語文學(xué)習(xí)評(píng)比細(xì)則》?！都?xì)則》先由語文課代表牽頭帶領(lǐng)八位組長，根據(jù)班級(jí)語文學(xué)習(xí)的實(shí)際，共同協(xié)商制定草案?！都?xì)則》草案主要針對(duì)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)、課堂發(fā)言、課堂紀(jì)律、考試進(jìn)退步、默寫背誦等方面的表現(xiàn)，進(jìn)行了規(guī)定，并設(shè)立了一些加減分制度?！都?xì)則》草案制定好后，拿到班上公示兩天，征集修改意見，修改好了之后，經(jīng)全班投票表決，超過三分之二的同學(xué)同意后，再正式予以施行。由于《語文學(xué)習(xí)評(píng)比細(xì)則》是經(jīng)民主協(xié)商制定的，中間加入了大量學(xué)生的意見，去除了一些不符合學(xué)生實(shí)際的條款，因而也得到了學(xué)生的擁護(hù)和遵守。

有了制度，更重要的便是執(zhí)行。本班的《語文學(xué)習(xí)評(píng)比細(xì)則》由語文課代表總負(fù)責(zé)，具體每天由當(dāng)天值日班干部執(zhí)行。值日班干部需將每天的語文加減分情況登在《語文學(xué)習(xí)情況記錄本》上，并在教室后面的黑板上公示出來。各小組組長及成員，有義務(wù)和權(quán)力監(jiān)督加減分的公正性。班干部的認(rèn)真工作及班級(jí)成員的監(jiān)督，確保了《語文學(xué)習(xí)評(píng)比細(xì)則》的切實(shí)執(zhí)行，使班級(jí)的小組競爭合作得以有效進(jìn)行。

大量的實(shí)踐證明，小組競爭和諧互助模式在語文教學(xué)中是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)服從向配合、協(xié)同轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自主程度得以提高，師、生之間形成平等、合作和民主的關(guān)系。學(xué)生在一種非常安全的環(huán)境下大膽闡述自己的見解，慢慢的，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了合作。只要我們正確運(yùn)用，合理組織，我相信師生之間、生生之間的誠實(shí)守信、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、共事能力、交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示，學(xué)生的語文能力與語文素養(yǎng)也會(huì)得到全面提高。

編輯 魯翠紅