陳周偉

摘 要：完形閱讀在中考中有重要的地位，它是一項綜合性的測試，它測試的不僅僅是學生對詞匯、語法的掌握程度，更重要的在于測試學生對語言的確切理解程度和綜合運用能力。然而，學生在解答這一題型時缺乏技巧和解題經(jīng)驗，常導致失分嚴重。為解決這一問題，開設了一節(jié)完形填空解題技巧指導課，望給學生幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：完形閱讀；中考復習；技能指導

【教學內(nèi)容】

中考完形填空解題指導第一課時。

【設計思路】

本節(jié)課的主題是中考完形填空解題技巧指導課第一課時，首先讓學生初步體驗中考完形，了解了學生常犯的錯誤類型，并以此為突破口，引出完形填空幾種常見的考試題型，并從語篇角度按邏輯、常識、詞匯、語法、四個基本類別指導解題技巧。本節(jié)課的最后回歸語篇，讓學生在完成語篇的過程中鞏固技能的使用，鞏固學習效果。本節(jié)課所選題目基本來源于中考題或是中考模擬題，因此對學生的訓練有針對性。

【教學目標】

了解完形填空的考查重點以及常錯題型；

學會從邏輯、常識、詞匯、語法四個方面解答完形填空。

【教學重點】

了解完形填空的考查重點以及常錯題型；

學會從邏輯、常識、詞匯、語法四個方面解答完形填空。

【教學難點】

學會從邏輯、常識、詞匯、語法四個方面解答完形填空。

【教學步驟】

第一步：初步感知

（教學目的）本環(huán)節(jié)的設計意圖是分析學生的典型錯誤，使學生意識到完形填空?？疾榍易约撼３鲥e的四類典型錯誤。

（教學過程）

1.學生完成某年中考完形填空真題。

2.完成之后，核對答案，并對其中學生共性的錯誤進行分析。發(fā)現(xiàn)中考?？疾橐约皩W生常出錯的典型性錯誤集中在詞匯、邏輯關(guān)系、文化背景常識以及語法項目四個方面。

（學生完成情況）一半的學生在七分鐘之內(nèi)可以完成一篇完形閱讀，三分之二的學生在九分鐘之內(nèi)可以完成，還有三分之一的學生進展緩慢。

（教學反思）通過本環(huán)節(jié)，教師意識到學生的確需要解題技巧的指導。部分學生雖然解題速度快，但完全是跟著感覺走，解題速度慢的很多學生拿到該題型顯得無從下手。通過歸納和分析，學生明確了需要突破的問題以及學習重點。

第二步：呈現(xiàn)

（教學目的）本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生對邏輯關(guān)系、詞匯、文化背景知識以及語法題型等問題感知并逐一突破，歸納解題方法。

（教學過程）

1.呈現(xiàn)邏輯關(guān)系題型并和學生一起歸納是哪種邏輯關(guān)系。

2.呈現(xiàn)考查詞匯的題型并和學生一起歸納如何解答詞匯題型。

3.呈現(xiàn)考查文化背景常識的題型并和學生一起歸納如何解答此類題型。

4.呈現(xiàn)考查語法項目的題型并和學生一起歸納如何解答此類題型。

（學生完成情況）剛開始時，部分學生接觸到這些題型時，還是處于“跟著感覺走”的懵懂狀態(tài)，在教師和其他同學抓關(guān)鍵詞、找線索的方法引領下，逐漸找到了解決問題的方法和途徑，打開了解題的思維，解題速度逐漸加快。

（教學反思）通過這個教學環(huán)節(jié)，學生的解題思維得到了點撥和啟發(fā)，開始掌握了這四個層次的解題技巧。教師也在授課過程中發(fā)現(xiàn)學生在理清邏輯關(guān)系方面還存在困難；常用語法結(jié)構(gòu)和句型掌握也不是很熟練；盡管同義詞、反義詞或是復現(xiàn)詞就在上下文中，學生卻在閱讀過程中走過路過并且錯過了。這些都需要在日常學習中加以強化訓練。

第三步：語篇練習

（教學目的）通過一整個完形填空語篇，訓練學生在語篇中使用所學的解題技巧，檢驗學生本節(jié)課的學習成效，提升本節(jié)課的學習效果。

（教學過程）給學生展示中考完形填空語篇，要求學生運用本節(jié)課所學的解題技巧來完成，在小組內(nèi)核對答案，并講述選擇選項的原因。

（學生完成情況）大多數(shù)學生都能快速且準確地完成語篇練習，學會了使用本節(jié)課所學的解題技巧來解題。

（教學反思）學生初步了解并學習了從語法手段、邏輯關(guān)系手段、詞匯手段以及文化背景常識手段四個方面來解答完形填空題型，取得了一些解題成就感。雖然學生對于完形閱讀有了一些直觀的感受，但是一節(jié)課的學習并不可能大幅度提高解題正確率，這些解題策略還需要在日后的學習和練習中進行鞏固。

【教學反思】

從課堂來看，本節(jié)課基本達到了教學目標，學生全程積極投入地進行思考，學習效果佳。對于提高學生的閱讀能力，日常教學中教師需要注重對學生進行以下方面的訓練：

1.注重閱讀教學，提高閱讀能力。平時在英語閱讀教學時應側(cè)重于基礎知識的積累，文章句子與句子之間，段落與段落之間的層次關(guān)系以及段落之間的思維邏輯方面與語言形式方面的內(nèi)在聯(lián)系。

2.擴大詞匯量，加強鞏固語法知識。學生要記住積極詞匯問題不大，但是要在考試中認出所記住的詞匯卻不容易，這主要是因為識憶詞匯在教材中出現(xiàn)的頻率不高，學生往往只記住詞匯的含義，卻缺乏舉一反三的運用能力，時間長了會遺忘。因此，需要讓學生大量閱讀，通過閱讀領會同一詞匯的不同含義，為將來靈活運用這些詞匯打下堅實的基礎。

3.擴大背景知識，提高閱讀技巧。教師應在教學過程中樹立語篇的概念，從句子入手，注意學習練習成段、連段成章的方法，提高自己在語篇結(jié)構(gòu)上的語法運用能力。

這是完形填空解題技巧指導第一課時，通過本課的學習，學生初步感知學習了如何從語法、詞匯、文化背景知識以及邏輯關(guān)系這些方面進行完形閱讀，還應在今后的學習中加強訓練鞏固本節(jié)課的學習成果，提高學生的邏輯能力和解題水平。

【改進建議】

1.學生的課堂主體意識還需加強，在技巧和方法總結(jié)上過度依賴老師，這還需要教師今天在教學時多指導學生有效實現(xiàn)從知識到能力的遷移。

2.在未來的教學中，建設網(wǎng)絡課程也應該成為提高教學質(zhì)量的重要手段之一。教師可將授課視頻、資料、論文或相關(guān)網(wǎng)站鏈接到教學網(wǎng)站上，方便學生課后復習與學習，且他們可以在這個平臺上進行網(wǎng)上教學互動和交流等。同時，Internet上有許多相關(guān)知識的網(wǎng)站和論壇，教師可以鼓勵學生通過網(wǎng)絡檢索獲取教材以外的新知識，自主學習，擴充知識面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的功能，從而提高學生的學習效果。

編輯 孫玲娟