惲波

摘 要： 本文從復習內容、方法兩個角度出發(fā)分析了目前中考復習中普遍存在的問題，并從三個角度分別提出了改進建議，以期幫助教師改善復習現(xiàn)狀，提高復習質量。

關鍵詞： 中考復習 現(xiàn)狀 復習效果

中考作為義務教育階段英語學科的終結性考試，其結果不僅能衡量學生是否達到初中畢業(yè)水平，而且是高中選拔人才的重要依據(jù)。不僅如此，它還是社會上普遍用來衡量教師教學水平的最主要標準。本文主要分析了目前中考復習中存在的問題，尋找復習時的誤區(qū)，以便對癥下藥，探索提高復習效率的途徑，希望借此為畢業(yè)班英語教師提供方法和建議，強化復習效果。

一、目前中考復習中存在的問題

1.復習依據(jù)不明。英語中考考查的是初中畢業(yè)學生在英語學習上是否達到了課標規(guī)定的初中畢業(yè)的水平。但課標中對能力的表述是以能力的形式體現(xiàn)的，由于描述得不夠詳細，雖然給教師留出很大的自由空間，但是使得教材編寫者、命題者和教師可能各自依據(jù)直覺和經(jīng)驗解釋這條標準，結果教師需要承擔難于解決的任務（龔亞夫，2009）

部分教師很少認真研讀課標和《考綱》，導致不是很清楚中考考查的目標和具體內容，以致在復習時教學目標不明確，教學內容不恰當。有的教師雖然對課標和考綱有所了解，但不能做到心中有數(shù)，大大影響了復習效果。有的教師不能做到因材施教，在復習時完全按照本地的中考復習要求或以往的復習經(jīng)驗，很少主動了解所教學生的優(yōu)勢和不足，不能做到根據(jù)學生的實際情況確定教學重點和教學手段。

2.復習內容單一。課標要求義務教育階段英語課程的總體目標是發(fā)展學生的綜合語言運用能力，但在教學時，教師常將課堂上大部分的時間用于講解語法和詞匯，且形式相對單一，主要在單句層面進行語言形式和結構的操練。在評講試卷時，教師講得最多的題型是選擇題、用所給詞的正確形式填空、用所給動詞的正確形式填空和翻譯句子。究其原因，表象是由于這些題型容易犯錯，但根本原因是閱讀、完形、寫作很難講解，通常是投入頗多卻收效甚微，再加上這些題型靈活多變，很難預測和掌控，教師在復習時只能避重就輕，傾向多復習基礎知識。

3.復習方法不當。九年級第二學期的新課內容較少，用于中考的復習時間有接近三個月。在此期間，傳統(tǒng)的復習方法是“三輪復習法”，三輪復習結束，教師已經(jīng)盡力，學生的復習效果主要由學生自身的努力程度決定。因此，教師在復習時要求面面俱到，復習的面過于廣而泛，將初中所有學過的知識都列入復習范圍，卻因為過于注重復習的形式，忽略了復習的效果。在復習過程中，教師通常從自身經(jīng)驗出發(fā)，依據(jù)教學計劃，按部就班地進行，卻很少考慮學生不斷變化的學情。

二、中考復習建議

1.改變教育理念，堅持“以人為本”。堅持“以人為本”，首先要把教師和學生的身心健康放在首位，這是一切教育教學工作的前提。要將如何在保障師生身心健康的基礎上提高效率，提高學生的英語學習成績作為以后研究的重點。其次要將學生作為教學活動的主體，尊重學生間的個體差異。要真正做到以學生為中心和主體，教師在教學設計時就要從學生的需要出發(fā)，在教學活動時充分考慮學生的興趣和要求。

2.遵循記憶規(guī)律，將復習滲透到日常教學中。研究表明，及時復習的效果優(yōu)于延后復習，分散復習優(yōu)于集中復習，因為遺忘的發(fā)生是先快后慢，先多后少的（張大均，1999）。學習材料越難，機械成分越多，學生缺乏興趣，宜采用分散復習的方法（張大均，1999）。因此，教師在中考前采取的“三輪復習法”違背了記憶規(guī)律，讓學生在短期內集中記憶大量知識點，很難起到好的復習效果。因此，教師在教授新課時就要有先見之明，幫助學生夯實基礎。同時，教師要樹立將查漏補缺的任務貫穿于整個教學過程始終的意識，在平時教學中就要善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

3.綜合復習，全面提高語用能力。牛津英語教材編寫時分不同的主題，這些主題貫穿整套教材的始終。教師在復習時可以以這些主題為線索，綜合考慮詞匯、語法、情景、任務等因素，通過創(chuàng)設不同的語境建立這些因素間的聯(lián)系，如語法知識可以和技能相聯(lián)系，任務和功能相結合。在語境中復習詞匯和語法，也可以通過對語篇的閱讀鞏固學生的詞匯和語法知識，更可以將不同的主題滲透在聽、說、讀、寫活動中，通過不同的活動和操練提高學生的語用能力。

4.多樣復習，讓復習更加生動有趣。教師要從學生的實際出發(fā)，在選擇復習方法時，充分考慮學生的身心發(fā)展特點和認知特點，對不同的復習內容采用不同的復習方法，而不是千篇一律的講授式。處于生長發(fā)育高峰時期的初中生活潑好動，喜歡新鮮的事物，容易產(chǎn)生厭倦感，且缺乏恒心和毅力，因此學生比較傾向形象、直觀的教學方法，而小組合作的形式更能調動學生的積極性和培養(yǎng)競爭意識。教師在教學時如能合理運用多媒體，圖文并茂地展示所要復習的內容，就能從多角度集中學生的注意力，激發(fā)興趣，同時能讓更多的學生參與討論學習中來。

四、結語

造成中考英語復習現(xiàn)狀不容樂觀的因素有很多，本文僅從復習內容、復習方法出發(fā)進行了闡述。教師要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設不同的語境和場景，增強復習的趣味性和多樣性，通過不同的情景鍛煉學生的靈活應變能力，在不同主題的訓練中使學生聽、說、讀、寫各項語言能力得到提高。只有這樣，才能減輕師生負擔，改善復習效果，提高復習效率。

參考文獻：

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