彭露

摘 要： 幼兒園教育應為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是幼兒園教育的重要目標，對幼兒一生的發(fā)展有不容忽視的作用。在美術(shù)教育中，美術(shù)知識、技能只是促使幼兒發(fā)展的手段或工具，只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具，才有可能通過美術(shù)教育促進幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 美術(shù)教學 創(chuàng)造性

美術(shù)活動是一項創(chuàng)造性活動，是指在美術(shù)領(lǐng)域通過開展創(chuàng)造性活動，激發(fā)幼兒自主學習、創(chuàng)作，用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對事物的認識與情感，發(fā)展幼兒思維的構(gòu)圖等。與成人相比，幼兒總體水平都很低，但是隨著年齡的增長，幼兒生活經(jīng)驗日益豐富，幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力也不斷提高。

我曾進入誤區(qū)，認為自主性美術(shù)活動就是孩子想畫什么，老師只要始終持肯定的態(tài)度，這樣便是充分發(fā)揮幼兒的自主學習能力和創(chuàng)造力，鼓勵幼兒自主地、大膽地進行創(chuàng)造，調(diào)動幼兒繪畫的積極性，但結(jié)果是孩子有想法卻畫不出。究其原因，是他們本身具備的技能技巧不能滿足他們旺盛的創(chuàng)作需求。所以，合格的指導教師應深入了解幼兒的實際發(fā)展水平，制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標，促進幼兒在最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度的發(fā)展。

一、開放課堂教學內(nèi)容，在主題不變的情況下，讓幼兒自主發(fā)揮。

教學內(nèi)容是為目標服務的。有了適合幼兒發(fā)展的目標，內(nèi)容選擇就顯得極為重要。如果老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容和要求限制幼兒可能有的想象和自主的創(chuàng)作，那么幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。

例如在海底世界的主題活動中，孩子們對各種圖形拼貼的魚類很感興趣，于是我便設(shè)計《小魚游游游》活動，讓幼兒將各種不同形狀的彩卡通過自己的想象拼貼成小魚，然后為自己的小魚穿上漂亮的衣服。課后，幼兒創(chuàng)作出《小狗魚》、《會飛的魚》等。這一內(nèi)容的選擇既能反映幼兒的感受，又有一定的創(chuàng)造余地，幼兒畫起來游刃有余。

二、開放教學方法，在學習專業(yè)知識技能的同時，重點培養(yǎng)幼兒對于美術(shù)的認知能力。

單純的美術(shù)創(chuàng)作離不開造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。衡量的標準是以幼兒模仿作品的效果為基準，即在造型、構(gòu)圖、色彩上范畫一致。但它片面地強調(diào)技巧，封閉幼兒自主學習的能力，扼殺幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。而自主性美術(shù)活動打破了這一死板的教學模式，強調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何物體都可以用不同的造型、色彩、構(gòu)圖表現(xiàn)，促進幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的創(chuàng)作更有童趣，更富有個性。

以海底世界主題為例，活動前，我和幼兒共同搜集有關(guān)海底生物的圖片，收集各種海底世界的玩具，讓幼兒對于海底生物有比較全面和詳盡的了解，激發(fā)幼兒對海底生物的喜愛，在看看、說說中了解海底生物的各種形狀特征。活動中，幼兒創(chuàng)作了《捉迷藏》、《公主魚》等形態(tài)活潑可愛、富有靈氣的作品，連家長都驚嘆孩子竟有如此創(chuàng)造性的想法。

在美術(shù)活動中采用什么樣的教法使幼兒自主地學習知識和技能并積極投入創(chuàng)造性活動是至關(guān)重要的，在活動中我主要采取以下方法：

1.充分激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的熱情。將游戲融入美術(shù)活動之中，讓幼兒在放松和自由的環(huán)境下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在活動前我會給幼兒預設(shè)情境，讓幼兒自由想象，然后通過游戲、兒歌、猜謎等方式使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗，使幼兒創(chuàng)作出別具一格的意象。

2.不限定繪畫方法。一般美術(shù)活動均以老師出示范例、講解范例、幼兒創(chuàng)作、評價為模式，幼兒只會不斷地模仿老師的范例。其實只有讓幼兒這一學習活動的主體參與討論創(chuàng)作，才能真正發(fā)揮幼兒的自主性、獨創(chuàng)性和積極性，而且他們在繪畫的過程中會更集中精力。

3.創(chuàng)作前的討論。目的是以幼兒的角度了解操作內(nèi)容、操作材料及操作方法，這種討論主要伴隨對范例和演示活動的分析進行。例如“好朋友”這一活動的目標是讓幼兒學習畫人，我并不急于出示范例，而是請幼兒演示畫人。根據(jù)演示組織討論，看看人還缺少什么？讓幼兒在討論中了解人的外形特征、各部分位置等。接下來的創(chuàng)作，以幼兒畫人的鼻子為例，多種不同的造型比畫成單一的形狀更富有童趣，更顯現(xiàn)孩子的個性。

4.創(chuàng)作后的討論。目的是幫助幼兒將他們在創(chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗給予整理、歸納。例如活動結(jié)束讓幼兒討論，哪張畫顏色搭配得好？怎樣搭配會更好？兩張畫不同的地方你覺得有什么地方可以學習？

5.創(chuàng)作中的隨機討論。這種討論富有針對性，能完善和補充教學活動過程，引導幼兒更有效地創(chuàng)作。如教師在巡回中發(fā)現(xiàn)幼兒構(gòu)圖呆板，所畫圖像在一條直線上，便隨機選取兩張作品（一張有前有后，一張為一個平面）組織幼兒討論：哪張更好？你能讓你的圖畫也變得好看起來嗎？怎樣變？引導幼兒在后面或前面添加圖像，使畫面更飽滿。

總之，不同的內(nèi)容和要求采用不同的討論方式，使幼兒在自主創(chuàng)作的同時，有更多的創(chuàng)造性思維，增強幼兒思維的變通性和靈活性。

三、開放性的評價幼兒的作品，培養(yǎng)幼兒正確的審美觀和敏銳的洞察力。

在創(chuàng)作完一張作品后，幼兒的得意溢于言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。“補強法則”的及時運用在這里顯得極為重要。討論作畫方法時及時地肯定與表揚；巡回指導中發(fā)現(xiàn)新思路新想法給予鼓勵；講評過程中引導同伴相互發(fā)現(xiàn)別人有利于自己的長處等。恰到好處的表揚會收到意想不到的效果，教育者本身應該有敏銳的眼光和洞察力，正確引導幼兒感受美、體驗美和創(chuàng)造美，真正發(fā)揮美的價值。

幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要教育者為他們打開自主創(chuàng)造的大門，愿每一個教育工作者都用自己的眼睛和心靈捕捉平常事物的美，把普通的東西點化成指揮和美的藝術(shù)品，用我們的這種品德影響孩子，為造就二十一世紀的新一代人才做出努力。

參考文獻：

[1]3-6歲兒童學習與發(fā)展指南.教育部，2012.

[2]張亞靜.幼兒美術(shù)教育的價值取向于實施策略.學前教育研究，2011.